語文教學承擔了培養和提高學生語言表達能力的任務，而語言表達能力又是一個人必備的能力之一，語言表達能力對學生今后的學習和工作有不可替代的作用，《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”

　　摘要：語言是學習和表達的工具，是思維的最佳載體。語言表達能力是人必備的基本素質之一，然而，語言表達能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是語文教師不斷的培養和學生長年累月的積累。

　　關鍵詞：核心期刊內蒙古師范學院學報,表達能力,語言積累,語文素養,激發興趣

　　在語文教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑，因此語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。中小學語文教學的總目標對培養學生語言表達能力做出了明確的要求。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》教學總目標第八、九條要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”但在實際的教育教學中，筆者發現學生在校不愿說、不敢說、不會說的現象比較嚴重。我從語文教學實踐出發，對如何提高中小學生的語言表達能力的問題做一個簡單的探討。

　　一、鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理

　　學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當多的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不原主動參與交流。針對這一問題，作為教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答問題的重要性。其二，對學生回答出錯或意思表達不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而應課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學貴有疑”的道理，強化其競爭意識。

　　二、以學生的發展為依托，培養學生樂于表達的愿望和熱情

　　培養學生具有表達自我感染聽眾的口語表達能力，施教者就應善于傳授相關的理論知識與技巧，讓學生感受到演講的活躍氣氛之后，能夠設計出恰當的、受學生歡迎的練習話題，真正調動起學生樂于表達的愿望和熱情。

　　學生最為關心的問題莫過于自我的健康成長，最為高興的事是能體會自己在不斷地進步和成長，樂觀的情緒必然容易打開他們語言表達的閘門。在練習環節筆者采用了組織團隊合作的形式融洽大家的關系，先在小組中交流，選出大家公認的優秀者再在全班進行交流。引導學生團結協作，既專注于自我的發展和成長，又使自我的思想、學識、情感和品德修養等諸多方面得到陶冶、豐富和激勵。

　　三、努力營造輕松和諧的課堂氛圍

　　學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的課堂語言表達能力有關，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。作為教師不能一味埋怨責怪學生，也應從自身的授課藝術上去找原因。教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作“容器”去“填充”，而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光去鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會“煽情”，善于“煽情”，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。當然，營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來博得學生的歡心或投其所好，而應該根據課文的內容精心設計最佳方式方法，充分調動學生學習的積極性，增進師生間的默契，更好地為教學服務。

　　四、用活動和比賽的形式促進

　　中小學生時代是最浪漫、最活潑、最有生氣的黃金階段。在這一時段里，他們可謂是“初生牛犢不怕虎”，敢于發表自己的意見，袒露自己的心跡，彰顯個性，標新立異。作為語文教師，作為他們靈魂的“引路人”，要格外珍惜學生的這段美好時光，充分利用這一“優勢”，培養學生的合作意識和能力，努力為學生創造最合適的“敢言”機會。

　　我在教學中發現了一種現象，一上課學生首先從教師的目光和言談舉止中讀到有關信息，猜測到這一節課的將要面臨的氛圍，或嚴肅，或輕松愉快，他們隨時調整以適應這一臨場需要。培養學生語言表達能力，用活動和比賽的形式促進，學生樂意參加，也容易接受，無疑是一劑”良藥”。針對中學生的特點，我們應用學生喜聞樂見的辯論會、故事會、課本劇表演、演講比賽的形式進行，不斷激發學生的興趣，讓學生主動參與到我們的活動中來，以達到我們的預計目的。

　　五、注重教師示范作用

　　首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規范性上做出表率。有的語文教師，在運用普通話教學中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準確性。同時，在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。平時我們所說的學生語言表達如何的差，其實與我們的指導有著很大的關系。還有，教師的課外語言表達也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。總之，學生的語言表達能力的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。

　　中小學生語言表達能力的培養和提高，是語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學質量的提高，而且為促進其他學科的學習，促進社會的文明和對于學生今后的學習、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在此方面下一番功夫，以適應現代教學的需要。

　　參考文獻：

　　[1]岑運強.《語言學概論》.中國人民大學出版社，2004.

　　[2]國家教委師范司組編：《教師口語》.北京師范大學出版社，1996.4.