英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，是英語語言學習的高級階段、語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。

　　【摘 要】英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力?本文從高中英語基礎訓練著手來論述提高學生英語寫作能力，針對目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀，分析了其原因，并提出了行之有效的訓練方法，旨在為寫作教學起到拋磚引玉的作用。

　　【關鍵詞】東方教育雜志,高中英語,寫作,基礎訓練

　　其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體(作者)的能力和知識的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：

　　一、加強詞匯訓練。

　　詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章能否收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握，重視加強句型訓練。

　　句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達，所以我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞匯教學、句型教學以及語法教學相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習形式使學生學會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓練學生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。要圍繞五種基本句型反復訓練。五種基本句型是：①主語+系動詞+表語;②主語+謂語+賓語;③主語+謂語;④主語+謂語+間接賓語+直接賓語;⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當中，學生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。

　　二、加強語篇銜接訓練。

　　如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢?關鍵在于正確運用英語銜接方法。英語中的結(jié)構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。

　　為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。

　　三、說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合。

　　英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學是針對英語基礎教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過英語練“說”來發(fā)展學生的英語寫作能力。

　　筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做daily report，說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個學生說之前，教師要先批改，這樣能讓擔心說不好的學生在說的時候更有信心。先寫后說旨在以說促寫、以寫助說，讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

　　四、注重寫作訓練的規(guī)范化。

　　高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說明的寫作步驟，即構思(討論題目)、寫提綱(理順思想的邏輯關系)、起草(打草稿)、校訂(檢查錯誤，重新安排內(nèi)容)、修改(定稿)，對學生進行了寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，能夠養(yǎng)成學生較好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。應嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

　　五、注重教師的指導作用。

　　教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績、指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，是規(guī)定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，可指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然后讓學生共同研究、互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作能力的提高。

　　總之，寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的過程，是一個循環(huán)復雜的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學的語言知識，也是一種重要的交際手段，能有效促進語言知識的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓練亦應采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學過程中盡可能采用多種教學策略，尤其要注重學生的基礎訓練。