正音正調(diào)，應(yīng)循序漸進(jìn)，從音、詞、句人手，進(jìn)行聽(tīng)音模仿，注意聽(tīng)辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母和單詞以及短語(yǔ)的連讀、弱讀等。

　　【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能中，聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其它技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ) 能力。但目前英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)能解決好這個(gè)問(wèn)題。因此，學(xué)生普遍對(duì)筆試能得心應(yīng)手，而對(duì)聽(tīng)力考試卻望而生畏。因此，找出學(xué)生困難所在并采取正確而有效的應(yīng)對(duì)訓(xùn) 練策略是非常有必要的。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文,高中英語(yǔ),英語(yǔ)聽(tīng)力,課堂教學(xué)

　　一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)生碰到的主要難關(guān)

　　1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

　　①語(yǔ)音障礙。學(xué)生對(duì)發(fā)音相近的詞，不能準(zhǔn)確辨認(rèn)，一些易混淆的音素，如weak―break，song―sung等。②語(yǔ)速障礙。NSEFC教 材課文磁帶的語(yǔ)速較慢，有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速也偏慢，久而久之，學(xué)生已習(xí)慣，若遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)，再遇上一些連讀、弱讀、重讀、失去爆 破、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，更是無(wú)所適從。③英美語(yǔ)音差異。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)，有些語(yǔ)音相差較大。隨著對(duì)外開(kāi)放，美國(guó)英語(yǔ)教材逐步增加并有流行趨勢(shì)， 有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。④詞匯障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟悉程度及一詞多義。熟詞新義相同音異義現(xiàn)象，終究給學(xué)生 聽(tīng)力理解造成一定的困難。

　　2.母語(yǔ)干擾的障礙

　　許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句在腦子中翻譯.而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景。其次，由于漢語(yǔ)句子 結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等與英語(yǔ)存在著很大差異。所以依靠漢語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)句子不僅速度慢，而且容易造成理解英語(yǔ)錯(cuò)誤，不能做到聽(tīng)音會(huì)意，破壞了直接反應(yīng)，而且聽(tīng)的時(shí)候 精力集譯就犯難了。

　　3.文化背景知識(shí)的障礙

　　語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，又是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。

　　二、應(yīng)對(duì)訓(xùn)練策略

　　針對(duì)學(xué)生遇到的困難，可采取如下應(yīng)對(duì)訓(xùn)練策略。

　　1.正音正調(diào)，學(xué)習(xí)美音，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

　　(1)聽(tīng)音正調(diào)模仿的具體方法。第一步，模仿單詞的語(yǔ)音。模仿時(shí)要一板一眼.口形要正確，剛開(kāi)始模仿時(shí)。速度不要過(guò)快，以便把音發(fā)到位;待把音 發(fā)準(zhǔn)后，再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)多說(shuō)幾遍，直到能脫口而出。第二步，模仿詞組的讀法。重點(diǎn)要放在熟練和流利程度上，要多練連讀的方式方法.掌握爆破、 不完全爆破、同化等語(yǔ)音技巧。第三步，段落及篇章模仿。要大聲地盡量“像樣”地模仿。所謂“像樣”是指模仿出來(lái)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等都很接近所模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 如果模仿能達(dá)到以假亂的程度最好。

　　(2)學(xué)習(xí)美音。我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)音，而高考聽(tīng)力測(cè)試的讀音采用的幾乎都是美音。熟悉英美發(fā)音差異，適應(yīng)美音也是聽(tīng)力訓(xùn)練的一部分。

　　2.擴(kuò)大文化背景知識(shí)，提高聽(tīng)力理解能力

　　不同語(yǔ)言的國(guó)家有不同的文化習(xí)俗。語(yǔ)言意義的理解在很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和習(xí)俗習(xí)慣的理解。有時(shí)學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)句中的詞句，但不理解意思。 這是因?yàn)閷W(xué)生不了解或不大了解與該語(yǔ)篇內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識(shí)。在沒(méi)有視覺(jué)材料的情況下進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練中，在注意純語(yǔ)言講解的同時(shí)，更需要提供或補(bǔ)充足夠的 背景知識(shí)，以多種渠道向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)士人情等知識(shí)，增加學(xué)生大腦中有用信息的儲(chǔ)備量，從而補(bǔ)償聽(tīng)力理解中被人為地 斷絕了的由視覺(jué)而獲得的信息。

　　3.注重訓(xùn)練方法，突破英語(yǔ)聽(tīng)力難關(guān)

　　(1)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)和習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)并有由淺入深，反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。

　　同時(shí)在學(xué)習(xí)新課文前，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生合書(shū)，聽(tīng)老師介紹課文基礎(chǔ)背景知識(shí)及故事情節(jié)，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再 打開(kāi)課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)課的習(xí)慣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，老師盡量多提供所學(xué)內(nèi)容的直觀景象，使聽(tīng)力教育情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接進(jìn)行思 維的能力。

　　(2)激發(fā)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)力的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障 礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)，英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，而且能幫助學(xué)生正確理解 所聽(tīng)的內(nèi)容。另外，還需采取靈活多變的聽(tīng)音形式，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入聽(tīng)音教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)音積極性。同時(shí)選擇難易適度、語(yǔ)速適當(dāng)?shù)?聽(tīng)力材料，以精聽(tīng)、泛聽(tīng)、半精聽(tīng)的形貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　要突破英語(yǔ)聽(tīng)力難關(guān)不單單是聽(tīng)力的問(wèn)題，還應(yīng)充分利用自身的背景文化知識(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)及聽(tīng)力技巧，并講究訓(xùn)練方法，通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能確實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]潘俊彥.實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力有效教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2013/47