摘要：高校二級學(xué)院教學(xué)管理是高校整體教學(xué)工作中特別重要的一個組成部分，同時它也是高校教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵一環(huán)，更是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。在本文中，本人對高校二級學(xué)院教學(xué)管理的重要性及存在的問題進行了深入的研究，并有針對性地提出了一些解決方案。

　　關(guān)鍵詞：中文核心論文發(fā)表,高校二級學(xué)院,教學(xué)管理,解決方案

　　隨著中國高等教育改革的不斷深入及發(fā)展，人們對高校內(nèi)部管理體制的改革，尤其是教學(xué)管理體制的改革給予了特別的關(guān)注。身為高校的基礎(chǔ)教學(xué)單位，二級學(xué)院肯定會受到學(xué)校教學(xué)管理理念，學(xué)生個性發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟文化差異等諸多因素的影響。加強高校二級學(xué)院教學(xué)管理機制不但可以起到充分利用學(xué)院教學(xué)管理資源的作用，同時還可以充分調(diào)動教職工的教學(xué)積極性，對于提高學(xué)院教學(xué)水平、管理能力及科研水準(zhǔn)而言是特別有利的。最關(guān)鍵的是它還能夠較好地促進及推動高等學(xué)校的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時展的創(chuàng)新型科技人才。

　　一、實行高校二級學(xué)院教學(xué)管理的重要性

　　隨著中國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的不斷的擴大，校區(qū)數(shù)量的不斷增多，高等學(xué)校傳統(tǒng)集權(quán)式教學(xué)管理模式存在的不足日益明顯。為了更好地克服高等學(xué)校傳統(tǒng)集權(quán)管理模式弊端，許多高等學(xué)校開始了對二級學(xué)院教學(xué)管理的探索。

　　1.對教育教學(xué)活動的開展具有促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式通常是以教務(wù)處為中心，學(xué)校各項教學(xué)管理工作的執(zhí)行都是由教務(wù)處完成的。隨著學(xué)校校區(qū)數(shù)量的增多，以前的教學(xué)資源配置出現(xiàn)了改變，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的不足也慢慢暴露了出來。所以，對高校的教學(xué)管理模式進行改革，明確二級學(xué)院在教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)地位，是高等學(xué)校教育教學(xué)工作正常進行的基本前提。

　　2.對人才的培養(yǎng)具有促進作用。由于學(xué)分制的引進和各種新興學(xué)科的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已然無法適應(yīng)時代的發(fā)展。實行高校二級學(xué)院教學(xué)管理對于提高學(xué)校管理效率及辦學(xué)效率而言是特別有利的，同時它還有利于專業(yè)口徑的拓寬及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。各二級學(xué)院可以根據(jù)自己學(xué)科的特點制定適合自身發(fā)展的管理方法，如此便可以有效地提高學(xué)校的科研水平及教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

　　二、二級學(xué)院存在的不足

　　高校二級學(xué)院的創(chuàng)建使學(xué)院有了相對獨立的權(quán)利及職責(zé)，然而，學(xué)校在很多方面都未給予二級學(xué)院充分的權(quán)力;同時還對教師的積極性，學(xué)生個性及創(chuàng)造性的發(fā)揮進行了限制。這對于提高教學(xué)管理的效率及效能而言是特別不利的，最重要的是它根本就無法適應(yīng)人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。

　　1.二級學(xué)院不具有充分的教學(xué)管理自主權(quán)。二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中表現(xiàn)出了職責(zé)和權(quán)力不相符的現(xiàn)象，學(xué)院在教學(xué)管理上缺少應(yīng)有的積極性及主動性。學(xué)校教學(xué)管理部門掌控了教學(xué)管理的所有決策權(quán)，學(xué)院充其量只是一個配角，他們只能貫徹執(zhí)行學(xué)校的決策，站在自己學(xué)院的立場上對學(xué)校的決策提出咨詢建議及反饋意見，根本就不具備決策自主權(quán)。

　　2.二級學(xué)院的教學(xué)管理制度缺少柔性。當(dāng)下，教學(xué)管理制度剛性過足這一問題主要表現(xiàn)在專業(yè)及課程選擇不自由、考試及學(xué)籍管理制度不合理、課堂管理制度缺乏活力等諸多方面。中國高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)籍管理、考試要求及教學(xué)計劃等方面具有高度統(tǒng)一及高度認同的特點，根本就沒有考慮到學(xué)生之間所存在的個體差異及多樣化發(fā)展需求。這一點在教學(xué)管理上集中體現(xiàn)為對人才的培養(yǎng)過分注重統(tǒng)一，可是卻沒有對學(xué)生的個性發(fā)展給予應(yīng)有的重視。

　　三、加強高校二級學(xué)院教學(xué)管理對策

　　為了將二級學(xué)院的主動性、創(chuàng)造性及積極性充分地調(diào)動起來，創(chuàng)建更加健全的學(xué)校管理制度及二級學(xué)院管理制度，我們理應(yīng)認真分析現(xiàn)有二級學(xué)院教學(xué)管理方面存在的不足，深入研究實踐科學(xué)發(fā)展觀，從諸多方面著手，逐步完善二級學(xué)院教學(xué)管理體系。

　　1.更新管理理念，明確管理職責(zé)。近年來，高等教育呈現(xiàn)出持續(xù)快速發(fā)展的趨勢。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等學(xué)院的專業(yè)數(shù)量也在不斷增多，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也變得越來越復(fù)雜了。隨著越來越多的高校進行校、院二級管理，充分更新管理理念，明確二級學(xué)院在教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)性地位就顯得特別重要了。要想明確二級學(xué)院在教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)地位，那就必須先明確二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)意識。學(xué)校理應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，將管理重心下移、權(quán)力下放，教學(xué)管理工作理應(yīng)完成由“過程管理”到 “目標(biāo)管理”的轉(zhuǎn)變。進行二級學(xué)院管理不但可以起到將教務(wù)處從瑣碎的日常事務(wù)中解放出來、由事務(wù)處理中心轉(zhuǎn)變成監(jiān)督中心的目的，同時還可以讓學(xué)院掌握更多的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)院的動力及活力。如此二級學(xué)院便可以根據(jù)自身的專業(yè)特點，進一步執(zhí)行創(chuàng)新辦學(xué)的理念，推動二級學(xué)院管理水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.創(chuàng)建完善的教學(xué)管理制度。高校二級學(xué)院管理體系的正常運行必須建立在完善的教學(xué)管理制度之下，與此同時，完善的教學(xué)基本也是提高教學(xué)質(zhì)量及建立個性教學(xué)管理體系的前提。因此，為了創(chuàng)建完備的運行機制，將二級學(xué)院的主觀能動性完美地發(fā)揮出來，二級學(xué)院理應(yīng)制定一系列與教學(xué)活動相符的教學(xué)管理制度。這些教學(xué)管理制度理應(yīng)囊括教育的各個方面，如此才能夠確保教學(xué)管理工作的正常運行。

　　3.激發(fā)二級學(xué)院辦學(xué)的積極性，制定科學(xué)合理的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，由于各學(xué)院及部門之間沒有明確的工作目標(biāo)及任務(wù);因此，各學(xué)院及部門通常只會完成學(xué)校下達的任務(wù)，根本就不會受到工作目標(biāo)及努力方向的約束，在工作中也不具備主觀能動性及創(chuàng)造性。各教職員工每天疲于奔命，進行各種各樣的工作，然而，他們做的許多工作都是無用功。所以，高校理應(yīng)建立并完善獎懲考核機制，給學(xué)院下達科學(xué)合理的目標(biāo)。學(xué)院在進行具體工作的實施時，學(xué)校不應(yīng)過分關(guān)注其工作過程，而應(yīng)該更多地關(guān)注其工作目標(biāo)有沒有按時完成，工作效果好不好。如此，便可以充分發(fā)揮二級學(xué)院的積極性及創(chuàng)造性。

　　總之，就整個學(xué)校而言，二級學(xué)院的教學(xué)管理確實屬于學(xué)校教學(xué)管理的一部分，但是為了二級學(xué)院的發(fā)展，它理應(yīng)具有自己獨立的空間及特點。二級學(xué)院必須從自身的情況及特點出來，制定符合自己實際的規(guī)章制度;同時還必須在教學(xué)過程中進行嚴格的管理，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化，最終實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

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