高中信息技術(shù)新課程標準把“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”作為課程的總目標，因此，我們在教學(xué)過程中，不再以使學(xué)生掌握計算機的知識和操作技能為目標，不再僅僅注重教會學(xué)生幾個軟件的使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及把信息技術(shù)課所學(xué)到的技能用于解決學(xué)習(xí)生活中的問題的能力。通過一段時間的實踐和探索，我對新課標下信息技術(shù)課堂教學(xué)有了一些自己的體會。

　　摘要：新課程標準要求我們關(guān)注全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要時刻把握這一點。對此，筆者闡述了自己對此觀點的理解和教學(xué)中的一點做法。

　　關(guān)鍵詞：初中語文論文發(fā)表,新課標,課堂教學(xué),創(chuàng)新能力,終身學(xué)習(xí),教學(xué)評價

　　一、關(guān)注全體學(xué)生，因材施教，共同提高

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是本次課改中每一個科目都滲透的思想。隨著新課程改革的全面鋪開，高中學(xué)生的“零起點”問題基本消失。但學(xué)生初中所在學(xué)校的差異以及學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差別，造成對同樣的內(nèi)容，學(xué)生的接受程度有很大不同。這一點在信息技術(shù)課上表現(xiàn)尤為突出。這從很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。對于不同內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我分別嘗試采用以下方式。

　　1.小組協(xié)作式教學(xué)。小組教學(xué)介于班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，把學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生能在小組內(nèi)相互協(xié)作，相互取長補短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則巡視、指導(dǎo)、抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)形式還能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

　　2.有些內(nèi)容可以對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。如對程序設(shè)計部分，接受快的學(xué)生，可適當加大深度，優(yōu)秀的還可以鼓勵他們加入信息學(xué)競賽小組。

　　二、教是為了不教，創(chuàng)設(shè)良好情境，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺

　　“授之以魚，不如授之以漁。”對于飛速發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科，這一點體現(xiàn)得尤其明顯。我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作無時無刻不在與信息打交道，信息技術(shù)所涉及包含的內(nèi)容的深度和廣度是我們無法在信息技術(shù)課堂上向?qū)W生全面講述的，這使得學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對某些已有知識的掌握，也不僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當走出課堂，走向生活，走向社會。

　　從另一方面看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是學(xué)生今后進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的高效的實用的工具。學(xué)生一旦掌握了這種工具的使用，會使學(xué)習(xí)渠道更加廣闊，學(xué)習(xí)效率大大提高，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是非常有利的。因此，我們的課堂要順應(yīng)時代的發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，更重要的是提高學(xué)生運用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　三、學(xué)是為了創(chuàng)造，打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂

　　傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)帶來的負面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學(xué)生對軟件中一個個具體操作的掌握，學(xué)生只是被動地接受知識。這使得學(xué)生原本由于對計算機的濃厚興趣而對信息技術(shù)課產(chǎn)生的興趣一點點被磨滅，這實在是一件悲哀的事情。

　　新課標理念指導(dǎo)下的新教材一個明顯的特征是單純講解操作的內(nèi)容明顯減少，更注重問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強調(diào)講與練，過分關(guān)注學(xué)生對計算機知識的掌握，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生提供一個自主探究的空間，一個充分展示自我的舞臺。此時，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學(xué)生一碗水”的角色，而應(yīng)該“用自己的一桶水，去引出學(xué)生的十桶水”。這其實對我們設(shè)計課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

　　任務(wù)驅(qū)動是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應(yīng)注意不要流于表面。最重要的是任務(wù)的設(shè)計，要大小合適，難度適中，最好與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)，是學(xué)生比較關(guān)注的問題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)娜蝿?wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同制定任務(wù)。通過一個個問題的主動探究，一項項任務(wù)的完成，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索和創(chuàng)新的能力。

　　四、鼓勵交流與合作，倡導(dǎo)學(xué)以致用

　　高中信息技術(shù)課程鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，高中學(xué)生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現(xiàn)，與他人交流的欲望。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于抓住并且利用這一特點。例如，在學(xué)習(xí)“信息的獲取”一節(jié)時恰逢國慶將至，我與部分學(xué)生討論后布置一個任務(wù)：“我的國慶旅游計劃”。我要求每個小組根據(jù)小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設(shè)計一次旅行安排(如時間安排，交通方式，旅游景點等等)。每個小組成員滿懷熱情，積極地在網(wǎng)上搜集資料，認真整理，最后每個小組得到一個比較完整的計劃，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組之間的交流討論。這樣，學(xué)生既增長了見識，又鍛煉了能力，收到了預(yù)期的效果。后來有學(xué)生說，國慶節(jié)他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。

　　利用計算機網(wǎng)絡(luò)與更多的人進行交流，互相學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為我們當今信息社會中一種很重要的交流方式，我們在教學(xué)中也可以適當采用。在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計模塊時，我鼓勵學(xué)生登錄一些適合中學(xué)生的程序設(shè)計網(wǎng)站的論壇，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題可以在論壇上提問，也可以嘗試解答論壇上別人提出的問題。學(xué)生興趣非常高，取得了比較好的教學(xué)效果。

　　新課標，新教材，是機遇更是挑戰(zhàn)。我們信息技術(shù)教師要有新思路、新方法，探索新環(huán)境下的新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的具有創(chuàng)新精神，具有較高信息素養(yǎng)的人才做出新貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術(shù)課程標準(實驗)解讀. 湖北教育出版社.

　　[2]李冬梅.解讀《高中信息技術(shù)新課標》.