目前，我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，全國(guó)已有高職(專科)院校1 000多所，在校學(xué)生規(guī)模已占據(jù)了全國(guó)高等教育的半壁江山，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重大的推動(dòng)促進(jìn)作用。高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的 經(jīng)濟(jì)管理人才，但也應(yīng)清楚地看到，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與社會(huì)的需求脫節(jié)，還沒(méi)有達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的 高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”目標(biāo)。

　　摘 要：現(xiàn)階段，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求相脫節(jié)，還沒(méi)有達(dá)到高職教育“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才”目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人 才現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策，從加大“雙師型”教師建設(shè)力度、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程新體系、加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面采取措施來(lái)培養(yǎng)高職會(huì) 計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：山東高級(jí)會(huì)計(jì)師論文要求,高職會(huì)計(jì)專業(yè),實(shí)用型人才,培養(yǎng)

　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)模糊

　　大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，難于適應(yīng)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不了解學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，普遍對(duì)大 學(xué)生生活感到迷茫，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不甚了解，不了解社會(huì)上的職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)及個(gè)人能力要求。

　　(二)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

　　目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式受本科影響大，有的甚至是本科教學(xué)壓縮。學(xué)生普遍接受是重視會(huì)計(jì)理論，輕視會(huì)計(jì)實(shí)踐不適合職業(yè)教育的教學(xué)方式。而 會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的，加之高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不能很好消化，影 響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響職業(yè)能力的形成。

　　(三)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作動(dòng)手能力差

　　由于受經(jīng)費(fèi)、觀念等影響，部分高職院校還沒(méi)有建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生主要接受的是書面知識(shí)，有的甚至在畢業(yè)時(shí)都沒(méi)有接觸過(guò)賬簿、報(bào)表。加之會(huì)計(jì)頂 崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，使得畢業(yè)生脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況和會(huì)計(jì)崗位要求的了解，難于短時(shí)間內(nèi)勝任會(huì)計(jì)崗位工作，無(wú)法滿足社會(huì)所需的應(yīng) 用型會(huì)計(jì)人才。

　　(四)缺乏可持續(xù)發(fā)展能力

　　隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，用人單位對(duì)相應(yīng)人才需求由過(guò)去的學(xué)歷型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分只重理論學(xué)習(xí)或中專教學(xué)的“延續(xù)”，只重操作的“一次性教育”，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)” 的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。按照會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)會(huì)更加趨同國(guó)際化，需要會(huì)計(jì)人員與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新技術(shù)和新環(huán)境，必須在會(huì)計(jì)崗位上不斷自我學(xué)習(xí)、充實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)“好用不經(jīng)用”現(xiàn)象。

　　針對(duì)當(dāng)前高職院校招生難，就業(yè)難，錄取分?jǐn)?shù)低的特點(diǎn)。為此，轉(zhuǎn)變和提升教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法以及提高教師本身專業(yè)技能水平，成 為當(dāng)前高職院校迫切任務(wù)。高職院校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)出不僅具有良好職業(yè)道德，扎實(shí)、系統(tǒng) 的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，還要能解決會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際問(wèn)題的操作型高技能實(shí)用人才。

　　二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

　　(一)規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)生涯

　　從入學(xué)開始，就對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)生涯培訓(xùn)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的工具，使學(xué)生有明確的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)了解自己的會(huì)計(jì)專業(yè)，鎖定會(huì)計(jì)職業(yè)，主要是職業(yè)環(huán)境認(rèn)知教育，職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，多接觸企業(yè)，多了解會(huì)計(jì)職業(yè)。二年級(jí) 有目的地提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力，主要是學(xué)習(xí)能力開發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)。三年級(jí)完成學(xué)生到會(huì)計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)變，主要是求職技巧、就業(yè)政策指導(dǎo)。所以高職院校應(yīng)走職 業(yè)化教育道路，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力。

　　(二)大力推行三種證書培訓(xùn)

　　1.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)人員的上崗證，即從事會(huì)計(jì)工作人員必須要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。用人單位也非常重視會(huì)計(jì)專業(yè)畢 業(yè)手中所持有的從業(yè)資格證書，作為是否聘任的主要依據(jù)。高職院校要有計(jì)劃組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，提高考證合格率，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到會(huì)計(jì) 人員具備的基本專業(yè)知識(shí)。

　　2.計(jì)算機(jī)等級(jí)證書培訓(xùn)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)生活中將越來(lái)越普及，已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)運(yùn)用最基本的形式。隨著 未來(lái)經(jīng)濟(jì)業(yè)增長(zhǎng)，信息的處理程序和計(jì)算量龐雜，如果不借助計(jì)算機(jī)，勢(shì)必影響信息傳播的及時(shí)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練操作計(jì)算機(jī)，特別是Excel的運(yùn) 用，為未來(lái)會(huì)計(jì)由核算型向管理型、智能型轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

　　3.外語(yǔ)等級(jí)證書培訓(xùn)。隨著我國(guó)改革開放的逐步深入、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，大量的跨國(guó)公司出現(xiàn)，要求會(huì)計(jì)人員同國(guó)外同行打交道的機(jī)會(huì)也越 來(lái)越多。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，客觀上要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位生能熟練的掌握和運(yùn)用外語(yǔ)。掌握外語(yǔ)是現(xiàn)代人不可缺少的一項(xiàng)能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語(yǔ)言能 力，同時(shí)也可以 擴(kuò)大交流范圍，是立足于社會(huì)的重要能力之一。

　　(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍，加大“雙師型”教師建設(shè)力度

　　高職院校的會(huì)計(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人才的使命與責(zé)任，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校 能不能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，關(guān)鍵在于教師。要逐步實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變，就要鼓勵(lì)教師積極參加財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報(bào)科 研課題，積極參企事業(yè)的財(cái)務(wù)改革和創(chuàng)新活動(dòng)。應(yīng)選派教師參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師教學(xué)理念，提高會(huì)計(jì)教學(xué)方法和專業(yè)水 平。在職業(yè)技能培養(yǎng)上，應(yīng)有計(jì)劃組織安排會(huì)計(jì)教師到企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門掛職鍛煉，通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化其實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，提高教 師素質(zhì)。 　　兼職教師是高職師資的重要組成部分，要拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，建 設(shè)一支校企共育共用、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　(四)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程新體系

　　要培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要作用。 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，在調(diào)研會(huì)計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、會(huì)計(jì)崗位對(duì)知識(shí)能力要求基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

　　首先是職業(yè)素質(zhì)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、金融學(xué)等課 程，既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)的前提條件。第二是專業(yè)核心課程模塊，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、 財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力，真正體現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的鮮明特色。第三是專業(yè)擴(kuò)展課程模塊，包括審計(jì)基礎(chǔ)、管 理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、證券投資等，在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位相密切知識(shí)，擴(kuò)寬會(huì)計(jì)視野。最后是會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊，包括出納核算崗位、 往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、資本資金核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表編制崗位等會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，將這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有計(jì)劃分 布在第二至第四學(xué)期;第五學(xué)期才舉行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作崗位技能要求和實(shí)踐操作要求，初步探索以職業(yè)活動(dòng)為 主線、以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位新型教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。

　　(五)加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，大力推行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

　　創(chuàng)建和開放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，讓學(xué)生按會(huì)計(jì)崗位對(duì)基本技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高度仿真模擬，是提高職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

　　1.建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件、多渠道籌集資金，按會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一定比例可先籌建手工會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn) 室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，以滿足學(xué)生手工會(huì)計(jì)操作與電算化會(huì)計(jì)操作需要;然后逐步建設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。用于 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

　　2.配置教學(xué)軟件。為了保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室可購(gòu)置各種輔助教學(xué)軟件，如專業(yè)輔助教學(xué)軟件、實(shí)用專業(yè)軟件、數(shù)據(jù)分析軟件等。其中，專業(yè)輔助教學(xué) 軟件可用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)用專業(yè)軟件可用于電算化會(huì)計(jì)、ERP沙盤等課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué);數(shù)據(jù)分析軟件可用 于課外開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些軟件的購(gòu)置與使用，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了軟件基礎(chǔ)。

　　所謂實(shí)踐教學(xué)，就是為了配合專業(yè)理論教學(xué)，通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(1)大力推廣教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，就是打破理論課和實(shí)踐課的界限，由教師主講，教學(xué)場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)室，邊講邊學(xué)邊做，即時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作技能，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又加深對(duì)理論理解的效果。

　　(2)積極探索建設(shè)“模擬公司”。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期應(yīng)參加校外的頂崗實(shí)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力。但 是，從現(xiàn)實(shí)情況看，頂崗實(shí)習(xí)效果并不理想。主要原因是，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)于集中，而一般單位只能接受少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，學(xué)校也難以在校外與企業(yè)合作建立很多 實(shí)習(xí)基地;同時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作通常涉及企業(yè)商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)生很難接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，解決不了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的問(wèn)題。建立“模擬公司”是高職院校解決會(huì) 計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要舉措，建立“模擬公司”要求模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡可能仿真，包括硬件仿真和軟件仿真，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)自真實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在模擬時(shí)，除沒(méi)有實(shí) 現(xiàn)資金和商品流通外，其他如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算方法等均按現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。借助這種虛擬的商務(wù)辦公環(huán)境，讓“公司”走進(jìn)實(shí)驗(yàn) 室，讓學(xué)生走進(jìn)“公司”學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難和實(shí)踐能力差的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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