摘要：美術教學的成功與否關鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術走進美術。�オオ�

　　關鍵詞：生活,興趣,情感,個性

　　在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。��

　　從事多年美術教學工作，我們深知美術學科教學的根本目的不是培養藝術家，也不是單純提高美術技能，而是對學生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術情趣，從而提高他們的審美趣味和修養，促進他們個性和創造力的發展。我們在教學中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進兒童青少年審美發展作為美術課程教學的主要目的和任務，要運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得藝術感知，藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文修養得到綜合發展。��

　　美術教學的成功與否關鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術走進美術。��

　　教育家杜威說：“教育即生活”，美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術，走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。��

　　教育家袁振國在《當代教育學》中明確指出：“教學即教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。”那么，我們在教學中應注意哪些方面呢？��

　　首先，美術課學習內容要貼近生活。��

　　生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去了創造的活力。我們在美術教育中要真正引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此，在美術教學中不應一味拘泥于教材規定的題材作為內容，在題材、形式的選擇上要留給學生自由空間。��

　　其次，設疑解難，啟發思維，引發學生學習興趣��

　　古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”在美術課堂中，設置并提出疑問是學生學習過程中積極思維的一種表現，也是探索學習中存在問題的動力。設疑是引發學生學習興趣，點燃學生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關心理活動，第一次出現的注意和興趣的強度。”美術教師在課堂中善于運用設疑，提出啟發性問題，步步誘導，層層點撥，促進思維，從而解決教學要解決的重點與疑難問題。��

　　第三、溝通情感，培養學生學習的積極態度。��

　　情感是求知的動力，是發展學生智力和思維的重要因素，是人們認識活動的內驅力。美術課堂教學是一種溝通師生心靈的藝術，教師與學生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學氣氛，建立最佳的教學情境。孔子說過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現在教學的心思與教態之中，從而激發起學生學習的內驅力和學習的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵性的評價，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發起學生學習的主動性和學習興趣，甚至可以改變一個學生的學習態度和人生態度。師生的情感聯絡和交流得到加強，學生就能發揮更大的積極性和主觀能動性，有利于教學內容的更好完成。

　　第四，培養個性，因材施教，充分發揮學生的潛能��

　　在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性是未來教育個性化的重要體現。我們在教學中要尊重學生的個性，承認學生的差異，調動各層次學生學習的積極性，力求了解每一個學生的能力、興趣、努力程度、學習方法以及行為傾向等。注意每個學生的學習情況，對于所用教材與教法的反應，他們的優點、弱點，以及問題之所在。教師要對他們的優點給予機會，使之充分發揮；對于他們的弱點，則努力找出原因，設法彌補；對于他們的各種問題，都詳細研究，幫助及時解決。美術課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化，因此，在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標準，學習內容和要求不能規定得過死。教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審判感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生的不同審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由于個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判，而是要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，培養他們的創新思想。��

　　總之，要想讓學生在美術課中興致勃勃，主動學習，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷探索，不斷總結經驗，不斷反思新問題，只有這樣，才能提高美術課堂教學的藝術，取得更好的教學成果.

　　參考文獻：��

　　［1］《當代教育學》主編：袁振國教育科學出版社��

　　［2］《美術課程標準》��

　　［3］《中學美術教材教法》高等教育出版社