摘要：目的 探討云南民族高校大學(xué)生心理健康與主觀幸福感的關(guān)系，為制定針對性措施提供依據(jù)。方法 采用分層整群抽樣方法隨機對466名大學(xué)生進(jìn)行簡版心理健康連續(xù)體量表(MHC-SF)(成人版)和主觀幸福感量表(SHS)的問卷調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)生心理健康總分為(3.03±0.80);29.8%的大學(xué)生心理健康征狀為“振作向上”，66.1%的大學(xué)生心理健康征狀為“中等程度”，4.1% 的大學(xué)生心理健康征狀“頹廢萎靡”;主觀幸福感總分為(4.70±0.83)，女生得分顯著高于男生(P<0.05)。不同心理健康組的大學(xué)生主觀幸福感得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001);心理健康總分及各維度得分與主觀幸福感得分之間顯著正相關(guān)(r=0.250～0.435;P& lt;0.001);EWB和PWB依次進(jìn)入主觀幸福感的回歸方程，聯(lián)合解釋主觀幸福感21.8%的方差變異，對主觀幸福感具有顯著的預(yù)測作用(P<0.001)。結(jié)論 民族高校大學(xué)生心理健康與主觀幸福感顯著正相關(guān)，心理健康水平是主觀幸福感有效的預(yù)測指標(biāo)

　　關(guān)鍵詞：核心期刊論文,民族高校,大學(xué)生,心理健康,主觀幸福感

　　主觀幸福感，譯為“主觀的、美好的存在，是一種健康的、快樂的生存狀態(tài)[1];又指個體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評價，是衡量個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)[2]。世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為：“身體、智力、情緒十分調(diào)和;適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。”國內(nèi)關(guān)于主觀幸福感和心理健康的研究很多，但關(guān)于民族高校大學(xué)生這個特殊群體的主觀幸福感和心理健康的關(guān)系研究很少，鑒于此，筆者對云南民族大學(xué)生部分大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以一管窺全貌。

　　一、對象與方法

　　1、對象

　　采取分層整群抽樣法，以云南民族大學(xué)4年制在校本科生作為研究對象，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷466份，有效回收率為93.2%。漢族大學(xué)生265人(56.9%)、少數(shù)民族大學(xué)生201人(43.1%);性別方面：男生234人(50.2%)、女生232人(49.8%);平均年齡(20.27±1.39)歲。

　　2、方法-問卷調(diào)查法

　　所用量表：(1)簡版心理健康連續(xù)體量表(MHC-SF)(成人版) 該表由美國心理學(xué)家Keyes 研制，共14個條目，分為3個分量表： 情緒性安康(EWB) 、心理性安康(PWB)與社會性安康(SWB)，并將心理健康劃分為三種有連續(xù)性但不同的征狀： 心理的健康征狀，稱為“振作向上”;心理的不健康癥狀，稱為“頹廢萎靡”;既不處于振作向上，也不處于頹廢萎靡的征狀，稱為“中等程度”的心理健康。該表由我國學(xué)者尹可麗[3]教授進(jìn)行了中文版修訂，對測量我國成人心理健康具有良好的信度和效度。(2)主觀幸福感量表(SHS) Lyubomirsky和Lepper發(fā)展了對個體快樂或不快樂進(jìn)行總的主觀評斷的主觀幸福感量表，適用于跨文化的總的主觀幸福感測量[4]。

　　二、結(jié)果

　　1、云南民族高校大學(xué)生主觀幸福感與心理健康情況 民族高校大學(xué)生心理健康總分3.03±0.80，EWB(3.27±1.02)，SWB(2.64±0.95)， PWB(3.24±0.93)。心理健康征狀為“振作向上”者139人(占29.8%)，“中等程度”者308人(占66.1%)，“頹廢萎靡”者19人(占4.1%)。少數(shù)民族大學(xué)生心理健康總分為(3.03±0.78)，漢族大學(xué)生心理健康總分為(3.03±0.81)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。主觀幸福感總分為(4.70±0.83)，其中漢族大學(xué)生主觀幸福感總分為(4.74±0.81)，少數(shù)民族大學(xué)生為(4.65±0.86)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);男生主觀幸福感總分為(4.60±0.88)，女生(4.80±0.77)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=2.582，P<0.05)。

　　2、不同心理健康組大學(xué)生主觀幸福感得分比較(表1) 大學(xué)生頹廢萎靡、中等程度、振作向上3組在主觀幸福感得分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義，頹廢萎靡組的大學(xué)生在主觀幸福感的得分顯著低于振作向上和中等程度組的大學(xué)生(P<0.001)。

　　4、心理健康對主觀幸福感預(yù)測力回歸分析(表3) 以主觀幸福感得分為因變量，心理健康總分及各維度得分為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，EWB和PWB依次進(jìn)入主觀幸福感的回歸方程，聯(lián)合解釋主觀幸福感21.8%的方差變異，對主觀幸福感具有顯著的預(yù)測作用(P<0.001)。

　　三、討論

　　積極心理學(xué)視角下，心理健康不僅是沒有心理疾病，還應(yīng)該包含一些積極的方面。目前，心理健康沒有統(tǒng)一的測量和診斷標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)學(xué)者心理健康的研究較多采用SCL-90量表。 SCL-90量表主要偏向測量消極的心理疾病癥狀，重點用于鑒別臨床癥狀，對正常人或精神病理癥狀較少者適用性較差[5]。鑒于此，本文采用適用性更好的 MHC-SF量表。研究結(jié)果表明，民族高校大學(xué)生心理健康均值為(3.03±0.80)，心理健康征狀為“振作向上”的比例僅為29.8%，說明民族高校大學(xué)生心理健康水平還有很大的提高空間，高校和政府管理部門應(yīng)給予大學(xué)生群體更多的關(guān)注，引導(dǎo)和幫助他們提高心理健康水平。

　　Lyubomirsky和Lepper編制的主觀幸福感量表雖然不是目前應(yīng)用最普遍的測量幸福感的量表，但被證明對于跨文化群體的測量具有很好的適用性 [4]。研究發(fā)現(xiàn)，民族高校大學(xué)生主觀幸福感總分為(4.70±0.83)，處于中等水平，還有很大的提升空間。民族差異無統(tǒng)計學(xué)意義，可見大學(xué)生主觀幸福感并沒有受到民族差異的影響，性別是影響大學(xué)生主觀幸福感的因子，女生主觀幸福感水平顯著高于男生，因此民族高校管理部門在學(xué)校教育過程中，對于男同學(xué)群體應(yīng)給與更多的關(guān)注。

　　研究發(fā)現(xiàn)，心理健康總分及各維度得分與主觀幸福感得分之間顯著正相，心理健康水平越高，主觀幸福感水平越高，且頹廢萎靡組的大學(xué)生在主觀幸福感的得分顯著低于振作向上和中等程度組的大學(xué)生，表明心理健康是影響大學(xué)生主觀幸福感水平的重要因素。回歸分析發(fā)現(xiàn)，EWB和 PWB依次進(jìn)入主觀幸福感的回歸方程，聯(lián)合解釋主觀幸福感21.8%的方差變異，對主觀幸福感具有顯著的預(yù)測作用，這與何樹華[6]的研究結(jié)果一致。說明民族高校大學(xué)生情緒性安康和心理性安康是其主觀幸福感的重要來源，因此，提高民族高校大學(xué)生心理健康水平是提升大學(xué)生主觀幸福感的重要手段和內(nèi)容，而提高情緒性安康和心理性安康水平是重點。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 曾嘉.主觀幸福感研究綜述[J].西安政治學(xué)院學(xué)報，2008，21(1)：55-59.

　　[2] 于靜華.大學(xué)生主觀幸福感研究綜述[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2005，26(5)：97-99.

　　[3] 尹可麗，何嘉梅.簡版心理健康連續(xù)體量表(成人版) 的信效度[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012， 26(5)：388-392.

　　[4] 王燕，李悅，金一波.幸福感研究綜述[J].心理研究，2010，3(2)：14-10.

　　[5] 尹可麗.中國成人心理健康維護方法研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011：42-67.