【內(nèi)容摘要】環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和其他藝術(shù)類專業(yè)有較大的差異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求相對(duì)較高。基于此，文章從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足入手，提出創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策，以期為高校教師開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供理論及實(shí)踐參考。

　　【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 工作室教學(xué)

　　生活水平的提升促進(jìn)了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的審美素養(yǎng)有了很大的提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求隨之增加。作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)，為我國(guó)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析是很有必要的。

　　一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及不足

　　在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維和個(gè)性化創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)工作中，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，針對(duì)目前環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域存在的人才缺乏問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以為社會(huì)輸送更多的專業(yè)人才，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。但是在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在如下不足，需要進(jìn)行改善。

　　(一)課程設(shè)置不完善就目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置而言，普遍存在過(guò)于注重理論知識(shí)、缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。很多高校教師認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)教育的范疇，在藝術(shù)教育理念的影響下，重點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)理論知識(shí)的講解，以期培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。但是實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)工作對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力要求更高。因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。雖然有高校認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，僅參考教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性和市場(chǎng)需求的變化，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果不佳，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　(二)教學(xué)模式單一對(duì)于很多開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，不僅其課程設(shè)置存在不足，教學(xué)模式也存在不足。很多高校都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助軟件的教學(xué)大都采用實(shí)驗(yàn)方式，這種單一化的教學(xué)模式僅僅使學(xué)生對(duì)某一范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)踐教學(xué)水平偏低，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，高校教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)工作室教學(xué)模式，為學(xué)生提供參與環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)[1]。

　　(三)教學(xué)資源利用不足對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)資源是指硬件資源、軟件資源、師資力量以及教學(xué)資源等。高校為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配置的教學(xué)資源相對(duì)較少，而且教學(xué)資源得不到有效利用，在很大程度上降低了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。比如，高校并未為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置合理的教師結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教師的配置存在差異，實(shí)踐課程的教學(xué)水平參差不齊，不利于學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的整體學(xué)習(xí);高校并未為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備先進(jìn)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，這對(duì)于高校教師開(kāi)展教學(xué)造成阻礙;高校教師僅注重教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校需要注重師資力量的合理分配、加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的硬件和軟件投入，高校教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　(四)師資力量不足在高校教師資源得不到有效利用的同時(shí)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在師資力量不足的問(wèn)題。很多高校現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)教師大多是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師或者剛畢業(yè)的新教師，這兩類教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)均在于理論知識(shí)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的了解不夠深入，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)工作崗位的要求和內(nèi)容缺乏全面的認(rèn)識(shí)，難以開(kāi)展高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。因此，高校需要聘請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)工作室的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員，為學(xué)生講解環(huán)境設(shè)計(jì)工作崗位的具體內(nèi)容及相關(guān)要求，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮出環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用[2]。

　　二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　(一)制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在的課程設(shè)置不完善問(wèn)題，高校需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。首先，高校需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性及有效性。對(duì)于大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的了解較為淺顯，實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，并輔以綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí);對(duì)于大三、大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校教師需要重點(diǎn)開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

　　(二)創(chuàng)新工作室教學(xué)模式針對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一問(wèn)題，高校需要引進(jìn)工作室教學(xué)模式，并根據(jù)本校的特色，進(jìn)行工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮出工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。具體而言，高校教師可以通過(guò)以下兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)新。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校需要提高對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高校需要制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案、有效整合教學(xué)資源、采用 “雙師負(fù)責(zé)制”、創(chuàng)新工作室教學(xué)模式，切實(shí)提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018(20).

　　[2]匡麗春.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018(18).

　　關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，作者還可看看環(huán)境法論文發(fā)表期刊有哪些