書法教育論文發(fā)表期刊推薦省級(jí)期刊《書畫世界》，《書畫世界》是國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)書畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，由安徽美術(shù)出版社主辦，全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行。刊號(hào)是 ISSN1673-6109CN34-1299/J，本刊為雙月刊，全年6期，大16開，104頁(yè)全彩，雅昌精印，每本定價(jià)人民幣22元，年價(jià)132元， 境外每本定價(jià)10美元，郵發(fā)代號(hào)26-95，國(guó)外代號(hào)：6442BM。

　　摘要：隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)階段中小學(xué)生逐漸進(jìn)入一個(gè)少紙甚至無(wú)紙的時(shí)代，越來(lái)越多的小學(xué)生開始使用電腦等各種電子工具，他們書寫漢字的能力日漸生疏，書法教育已經(jīng)刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：書法教育,中小學(xué),寫字,教學(xué)

　　漢字是中華五千年文化的載體，具有特定的實(shí)用性。在漢字書寫的過(guò)程中，逐漸衍生出書法藝術(shù)。而在眾多藝術(shù)門類中，沒(méi)有比書法能夠更直接、更全面地凸顯中國(guó)文化本質(zhì)和精髓的了。無(wú)論是在世界的意識(shí)中，還是在國(guó)人的傳統(tǒng)民族情結(jié)里，書法一直是最能夠代表中國(guó)的文化符號(hào)。它不僅蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，更是向世界傳播中國(guó)文化的工具，感染著一代又一代人。然而隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)階段中小學(xué)生逐漸進(jìn)入一個(gè)少紙甚至無(wú)紙的時(shí)代，越來(lái)越多的小學(xué)生開始使用電腦等各種電子工具。隨著敲擊鍵盤的能力越來(lái)越熟，他們書寫漢字的能力卻日漸生疏，許多學(xué)生“提筆忘字”“想不起來(lái)字”，漢字越寫越難看。早在1990年，國(guó)家教育就公布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字的通知》，指出書法是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，搞好書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有著重要的作用。今年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，從今年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。《綱要》還推薦了一批臨摹范本和欣賞作品，王羲之、顏真卿、趙孟睢⒙逞浮⒚�泽东、启�Φ熱說(shuō)淖髕范嘉渙釁渲小?

　　當(dāng)代的中國(guó)書法藝術(shù)行業(yè)不僅面臨著生存上的危機(jī)，同樣出現(xiàn)了傳承的危機(jī)。據(jù)了解，許多少年兒童根本不知道王羲之、顏真卿、歐陽(yáng)詢是誰(shuí)，不懂什么是書法字帖。他們根本無(wú)法感悟到書法所負(fù)載的文化精神，更不能體悟到中國(guó)漢字所具有的獨(dú)特魅力。當(dāng)書法藝術(shù)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)逐漸淡出人們視線的同時(shí)，全社會(huì)應(yīng)亟待反思如何將這項(xiàng)藝術(shù)繼續(xù)傳承發(fā)展下去。因?yàn)橹袊?guó)書法的傳承不僅僅是藝術(shù)的傳承，更是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，向世界傳播中國(guó)的途徑之一。書法的學(xué)習(xí)來(lái)源于教育，書法教育的對(duì)象卻可以是任何年齡層次的人。不同年齡層次的人，因?yàn)槠渖鐣?huì)閱歷和知識(shí)積累的不同，對(duì)書法的領(lǐng)悟上也有著極大的差別。中小學(xué)的書法教育正是書法教育的基礎(chǔ)階段，更是書法教育的啟蒙階段，能否將書法這門傳統(tǒng)的漢字書寫藝術(shù)傳承并發(fā)展下去，將取決于書法教育體系的完善與不斷發(fā)展。

　　我國(guó)古代歷來(lái)重視書法教育。古人傾向于把“書法”看成是一門綜合的學(xué)問(wèn)而不是較為純粹的“藝術(shù)”，與書寫相關(guān)的內(nèi)容幾乎都在“書學(xué)”之列。其中的識(shí)字與習(xí)字呈平行關(guān)系，并具有極強(qiáng)的輔助功能和工具作用。古代書法教育起源很早，至少?gòu)纳檀�起，書法就已成為教育�?nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。據(jù)《禮記》記載，西周時(shí)期的教育內(nèi)容為“六藝”：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。“書”即識(shí)字與習(xí)字。古人通過(guò)“以書為教”的方式，把識(shí)字與寫字教育結(jié)合在一起。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是課程中專門設(shè)置的寫字課，還是語(yǔ)文課上涉及到的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，都像“雞肋”一樣，食之無(wú)味，卻欲罷不能。寫字教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的育人和實(shí)用功效。教師不愿上寫字課，總覺(jué)的教不得法不成體系；學(xué)生也不愿意學(xué)，枯燥乏味沒(méi)有新意。寫字教學(xué)總是虎頭蛇尾，雁過(guò)無(wú)聲，沒(méi)能起到應(yīng)有的實(shí)效。很多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，寫了十多年的漢字，他們的書寫能力并未達(dá)到較高的水平。

　　是我們的老師教的不用心、學(xué)生學(xué)得的不上心嗎?當(dāng)然不是，查閱各類報(bào)刊雜志不難看出有相當(dāng)一部分教師致力于提高寫字教學(xué)的研究，如范欽華老師的讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”，相輔相成，虛實(shí)相濟(jì)，缺一不可。在寫字教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，巧妙組合，使學(xué)生在課堂上眼、耳、口、手、腦并用，極大的提高了學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣。

　　當(dāng)下我國(guó)書法教育縱向地與傳統(tǒng)教育比較，橫向地與漢字文化圈國(guó)家的教育比較，在整個(gè)教育體系中所受的重視和普及程度，仍存在著滯后的狀態(tài)。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)書法教育還存在著許多問(wèn)題。客觀的來(lái)看：對(duì)小學(xué)書法教育的目的與要求存在著模糊認(rèn)識(shí)。在課時(shí)的安排、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面出現(xiàn)了偏差，寫字教學(xué)只能通過(guò)語(yǔ)文課落實(shí)。沒(méi)有特定的寫字課本和教本，沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了許多遺漏，如：注重筆畫的練習(xí)而缺少欣賞和理論課；對(duì)硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關(guān)系很少對(duì)比。主觀的來(lái)看：1、教師在教育學(xué)過(guò)程中不能認(rèn)識(shí)書法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義，只講解有關(guān)書寫方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，沒(méi)有將書法教育滲透到學(xué)生的素質(zhì)教育中去。2、教師自身對(duì)書法缺少了解，書寫技能明顯有問(wèn)題。可見(jiàn)書法還沒(méi)有被國(guó)人重視，寫字教學(xué)更沒(méi)有形成體系，廣大教師更是教不得法，無(wú)從下手。

　　不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，能滿足學(xué)生的心理需要，書法藝術(shù)又能獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。讓學(xué)生在寫字中感受藝術(shù)，在藝術(shù)中融進(jìn)自我，陶冶自我，急躁不得，虛偽不得。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。將書法教育融入到寫字教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，更是社會(huì)發(fā)展之需。

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