我校自加入“市助學(xué)案研究共同體”以來(lái)，廣大教師積極投入課題研究。積極心理學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)助學(xué)案課堂中的運(yùn)用是指教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科、教材與學(xué)生 的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理和方法，在助學(xué)案課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)――“課前預(yù)學(xué)、課中探究、課后固學(xué)”中，教師在輕松、積極、樂(lè)觀的氛 圍中授予學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，乃至高效性。以下是筆者在英語(yǔ)助學(xué)案教學(xué)摸索與實(shí) 踐中的一些比較有效的做法，與同行們分享。

　　摘要：積極心理學(xué)(Positive Psychology)是20世紀(jì)末在美國(guó)興起的影響世界的新的心理學(xué)研究思潮。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的教育，以學(xué)生外顯的、潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出 發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格。助學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要， 另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。本文重點(diǎn)論述作為一線英語(yǔ)教師，在中學(xué)英語(yǔ)助學(xué)案課堂中怎樣 借助積極心理學(xué)的研究理論來(lái)開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固”，使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情緒情感，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué)論文發(fā)表,積極心理學(xué),助學(xué)案課堂教學(xué)模式,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　一、喚起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)助“課前預(yù)學(xué)”

　　“課前預(yù)學(xué)”是助學(xué)案課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)也是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)集體備課、專人備課及二次備課后把助學(xué)案定稿提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生 對(duì)課前準(zhǔn)備部分先預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為本的備課和編寫合適的“預(yù)習(xí)案”能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，以有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)能喚起學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心態(tài)，兩者結(jié)合有助于學(xué)生在課前按照 “預(yù)習(xí)案”的要求進(jìn)行自學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)形成清晰的思路。

　　在編寫英語(yǔ)助學(xué)案的“預(yù)學(xué)案”時(shí)，教師始終把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。通過(guò)集體備課，考慮到初中生的心理特征、現(xiàn)有英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等，針對(duì) 本課的興奮點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自己找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn);設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)步驟，內(nèi)容讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”;在題目要求上具 體，對(duì)學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)作用。以8AUnit3 Integrated Skills為例，通常每單元的這一課時(shí)是英語(yǔ)教師覺(jué)得時(shí)間最緊張、環(huán)節(jié)最多、聽(tīng)說(shuō)要求最高的，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

　　你喜歡觀看籃球比賽嗎?北京陽(yáng)光中學(xué)進(jìn)入了年度決賽，仔細(xì)閱讀A1部分的海報(bào)，獲取盡可能多的信息完成下面的時(shí)間和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)安排表，未知的信 息不用擔(dān)心，在做完A2部分聽(tīng)力訓(xùn)練之后你一定會(huì)有所獲取的。通過(guò)A3部分我們可以進(jìn)一步驗(yàn)證自己從閱讀海報(bào)和聽(tīng)力材料中獲取的信息是否正確。Speak up部分鼓勵(lì)大家運(yùn)用表示提建議和作安排的語(yǔ)言來(lái)組織一次活動(dòng)。該部分提供了提出建議、提出異議、做出回應(yīng)、說(shuō)明不利之處以及最后達(dá)成一致時(shí)經(jīng)常使用的語(yǔ) 言。

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)航讓學(xué)生一看就明白了本堂課的背景和學(xué)習(xí)任務(wù)，在“仔細(xì)閱讀”、“完成安排表”、“聽(tīng)力訓(xùn)練”、“驗(yàn)證信息”等具體任務(wù)的引導(dǎo)下，把本來(lái) 茫然不知所措的預(yù)習(xí)做得積極主動(dòng)、井井有條，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也大大減少了課堂上教師用來(lái)跟學(xué)生解釋各環(huán)節(jié)用意的時(shí)間，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間供學(xué)生做更多 的探究。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)助“課中探究”

　　“課中探究”是助學(xué)案的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們一改過(guò)去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究交流。學(xué)生 根據(jù)探究點(diǎn)提示自己去解決問(wèn)題，尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的歸納、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)調(diào)整等，教師進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，整個(gè)課堂以學(xué)生主體參與 為主。筆者認(rèn)為，學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)有助于他們參與課堂自主探究，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。怎樣在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)?zāi)?

　　1.發(fā)揮教師積極性語(yǔ)態(tài)的影響力。

　　教師的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)學(xué)生有著深刻影響，從積極心理學(xué)的視角來(lái)看，教師在課堂上積極性的語(yǔ)態(tài)能滿足學(xué)生積極的心理需求，喚起學(xué)生積極的心理和情感 體驗(yàn)，支持學(xué)生課堂上的積極行為。因此在課堂上教師要保持積極的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)通過(guò)一個(gè)眼神、一串動(dòng)作、一個(gè)表情向?qū)W生流露情感、意志和個(gè)性，更要學(xué)會(huì)使 用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，越是善用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，學(xué)生參與熱情就越高。

　　2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在同伴互助中共同成長(zhǎng)。

　　“課中探究”課堂上的時(shí)間一分為二，將2530分鐘的時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。班主任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生思想狀態(tài)、性格特征、學(xué)業(yè)水 平，將學(xué)生分成68個(gè)實(shí)力平衡，46人為一組，師徒兩兩結(jié)對(duì)的合作小組。每個(gè)小組成員在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)溝通，體驗(yàn)合作快樂(lè)，在相互影響 中共同提高。組員們不但就個(gè)人自學(xué)助學(xué)案的成果與困惑進(jìn)行組內(nèi)完善、解惑，更在課堂教學(xué)中開(kāi)展基于助學(xué)案的基本環(huán)節(jié)為“自主探究―師徒探究―小組探究―小 組交流―課堂展講”的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使得每個(gè)學(xué)生都有一定的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生可以將各自思考和理解的結(jié)果，積極地在組內(nèi)與他人溝通、交流和碰撞， 各小組綜合小組全體成員的思考，向全班同學(xué)展講，分享小組合作學(xué)習(xí)成果。

　　三、進(jìn)行學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)助“課后固學(xué)”

　　“課后固學(xué)”是助學(xué)案課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在“課前預(yù)學(xué)”、“課中探究”過(guò)程中，遇到的困難在教師積極性的評(píng)價(jià)、及時(shí)的鼓勵(lì)中化解了，形成 了良好的積極學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，為保持和穩(wěn)定學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，在課后鞏固部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)尤為重要。因此，“固學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，一方面考慮學(xué)困生的練習(xí)訓(xùn)練要求，另一方面要考慮面向優(yōu)等生的有思考性，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘 到果子”，都有體驗(yàn)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師要及時(shí)批改、反饋、評(píng)講學(xué)生的“固學(xué)案”，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的積極性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生保持 穩(wěn)定的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)說(shuō)十分重要。在“固學(xué)案”最后設(shè)計(jì)了“我的收獲”即是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。看著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我深深體會(huì)到了：我的每一位學(xué)生找到了 自己相應(yīng)的位置，在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了他們自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)了自己的才能，學(xué)有所得，都有成就感，都能享受成功的喜悅。我相信他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力 和信心一定會(huì)堅(jiān)持下去的!

　　綜上所述，積極心理學(xué)從積極的層面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，這種理念對(duì)改善英語(yǔ)助學(xué)案課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個(gè)更為開(kāi)闊的視 角。英語(yǔ)助學(xué)案課堂模式對(duì)教師的要求更高，是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要我們下相當(dāng)多的苦功去研究學(xué)生學(xué)法、鉆研教材教法才能達(dá)到理想的效果。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]王篤勤.真實(shí)性評(píng)價(jià)――從理論到實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.