中職學校當前階段的音樂教學模式已經難以滿足新時期教學的需要，慕課教學模式是一種全新的信息化教學模式，借助信息網絡技術打造開放式的教學平臺，學生在學習過程中可以擁有更高的自由度，教師的授課場景也突破了時間和空間的限制，基于慕課混合式音樂教學改革也是中職學校教育改革的全新方向。現階段中職學校的音樂課程教學還存在很多的不足，課程體系的關聯性不強，教學理念和方法不夠多元化，缺乏和學生之間的互動交流，教學評價難以反映出真實的教學效果。因此，混合式教學為中職學校的音樂課程改革提供了全新的思路。

　　一、混合式教學和慕課教學概述

　　(一)混合式教學的內涵

　　隨著信息網絡技術的發展，混合式教學是一種全新的教學策略，這種教學模式將學校傳統的課堂教學模式和線上教學有機地結合起來，教師根據課程的要求以及學生的實際情況，提前設定好教學目標，并將教學過程中的相關要素進行有機地組合，在教學時教師能夠更好地發揮出自身的引導作用，學生的學習主動性也能夠得到有效地凸顯。因此，人們要正確的認識混合式教學，這種教學模式并非是信息網絡手段的簡單應用，其中有著極為豐富的內涵，包含課程結構和課程內容的優化、學校教學資源的深度重組以及教學主體的轉化等，是一種深層次、全方位的模式改革。相關資料文獻中也明確指出，線上信息網絡教學和傳統課堂教學相互結合，由此而產生的混合式教學模式在中職學校中取得了良好的教學效果，這種教學模式有著良好的靈活性，借助信息化技術手段能夠實現良好的實用價值。這種教學模式的應用也是學校未來教育發展的重要趨勢。混合式教學理念最早是在2003年由祝智庭教授引入的相關概念，隨后教育領域才逐漸認識到這種教育模式的巨大價值。目前混合式教學模式主要應用在理工科和醫學等專業領域，在音樂課程領域應用的并不多。

　　(二)慕課的起源和內涵

　　隨著互聯網技術的不斷深入發展，2008年左右，西方國家開始出現了慕課教學。這種教學模式可以借助信息網絡平臺將世界上最優質的教育資源傳遞到任何有學習需求的國家，實現了優質教育資源的共享。斯蒂芬·道恩斯學者和喬治·西門子學者最早提出了慕課教學的概念。慕課教學又被人們稱之為大規模的開放式教學，慕課這個詞語也是從英文單詞Moocs音譯而來。在2012年左右，慕課在美國等西方國家得到了迅猛發展，很多知名院校都參與進來，進一步提升了慕課的影響力。慕課在學校的教學領域有著非常廣泛的應用，作為一種全新的教學形式，它并非僅僅體現在網絡課程中，而是借助信息技術打造現代化的線上教育平臺，教師可以結合專業知識錄制各種教學視頻，這些視頻在網絡中被他人觀看學習，這些學習資源對于學生的學習活動來說是非常有幫助的。網絡平臺中有大量的學習資源視頻，學生可以結合自己的喜好，挑選感興趣的課程展開深入學習，并且在線上學習平臺中，學生還可以和教師之間展開深入的互動和交流，學習結束后還可以接受線上的評價系統的考核，通過后可以得到相應的學分，完成所有科目后，才能夠獲取到最終的結業證書。學生在網絡平臺上獲取的學分可以和現實中的學分進行互換，這樣能夠有效縮短教師和學生之間的距離，使得學校的教學方式變得更加高效，這對學校傳統的教學模式來說是一次巨大的沖擊，人們的思想變得更加開放，學生在學習過程中不必受到時間和地點等因素的影響，足不出戶便能夠接受到最優質的課程教育。因此，慕課教學模式在一定程度上促進了教育公平，實現了優質教育資源的合理分配。

　　二、基于慕課混合式音樂教學的特點

　　(一)體現出以人為本的教育理念

　　中職學校借助慕課這種全新的教學模式展開音樂教學，其初衷是為了向學生提供更好的教學服務，在教學過程中以學生為中心，這既是新時期學校素質教育改革的內在要求，也是人本主義教育思想的內在體現。學生屬于一個相對寬泛的概念，包含的對象也非常多，譬如說在校就讀的學生以及在線上學習的學員。從中也能夠看出慕課這種教學方式具有一定的開放性，能夠為有學習訴求的人提供完善的教學服務，使他們獲得平等的教育資源和教育服務。借助大數據技術和云計算技術的應用，系統可以對學生的特長以及愛好展開全面分析，并向他們推薦合適的專業課程，這也是因材施教教學理念在新時期的有效應用。此外，學生在學習過程中也能夠結合自身的學習訴求選擇相應的平臺，從而更加科學合理地安排時間，這種個性化的學習方式也更容易受到學生的青睞，他們的學習主動性也能夠得到有效體現，學生在學習過程中也能夠構建完整的學習框架。

　　(二)精品化內容和開放性內容的呈現

　　在慕課平臺教學模式下，課程資源往往有著非常強的針對性，通識類課程和專業性課程能夠很好地滿足學生學習的需要，并且這些課程內容也非常經典。譬如說音樂教師可以錄制聆聽課程，借助一些經典的音樂作品，學生在欣賞學習過程中可以結合音樂作品的創作背景思考音樂作品中蘊含的情感，并對作曲技巧展開全面解析，理解音樂形象和音樂文化中的內涵，這樣能夠幫助學生了解音樂發展史。此外，慕課課程還具有很強的開放屬性，首先體現在教育內容方面有著很強的共享性，慕課從誕生伊始就秉持著優質課程共享理念，利用信息網絡將這些課程資源開放給所有學生，他們可以憑借移動終端設備獲取到這些資源，利用業余時間展開高效率的學習，這種教育方式有利于實現教育的平等。隨著經濟全球化程度的加深，教育公平已經受到了越來越多國家的重視，慕課這種教育模式能夠很好地消除傳統教育的弊端，幫助世界各國的學生獲取到更多的優質教學資源。

　　三、中職學校基于慕課的混合式音樂教學改革的開展路徑

　　(一)重視基礎課程建設，打造特色化精品課程

　　對于中職學校的音樂教學來說，基礎課程是學生展開音樂課程學習的重要前提，因此，學校在打造慕課混合式音樂教學時，需要結合自身的教育發展實際，利用多種措施和手段完善學校的音樂課程資源。在當前階段，慕課在線平臺中的音樂課程已經相當完善，并且這些課程數量也在逐漸地增加，在無數音樂教師共同努力下，課程內容變得更加的多元化。但是需要認識的是，慕課教學平臺中音樂課程的教學課程體系在系統性上還有所欠缺，體現在不同的課程資源之間缺少一定的關聯性，知識內容不夠集中，呈現出零散的狀態。因此，要想實現預期的教學效果，這些課程內容和課程體系需要結合學校的教學實際，不斷優化和改進才能滿足新時期音樂教學的需要。中職院校音樂教師在展開混合式音樂教學時，需要對基礎音樂理論知識展開深入的研究，并對此展開詳細的說明，使學生在選課時能夠明確課程內容要求，這樣才能夠結合自身的喜好選擇對應的音樂科目進行學習。國內有專家學者指出，隨著經濟全球化程度的加深，我國和國際社會的交流程度變得更加頻繁，對于慕課這種新型教育模式來說，要想實現教育全球化，就需要重視人文學科在慕課平臺中的應用。中職學校的音樂教師可以將我國的傳統文化制作成慕課資源，譬如說我國的儒家思想、民間音樂以及戲劇藝術等等，利用這些文化資源并將其打造成具有特色的慕課課程，能夠顯著增強我國的文化競爭力。得益于互聯網的開放屬性，這些課程不光是被國內學生學習，國外的學生和音樂愛好者也可以借此了解到我國的傳統文化。

　　(二)圍繞音樂學習，打造開放的課程平臺

　　混合式教學最為重要的理念就是不斷提升學習者的學習效率，圍繞學習為中心，因此中職學校音樂教師在展開混合式課程設計時，需要結合學校的音樂課程教學目標，重視培養學生的知識能力，設計研究出具有針對性的教學方案。將線上教學模式和傳統課堂教學模式有機地結合起來，通過多種方式和途徑激發學生的學習熱情和自主性。中職院校可以將混合式教學模式分成以下幾個模塊：網上自主學習模塊、移動學習模塊以及線下實踐模塊。教學目標和教學內容可以借助微課的形式向學生提供，這樣學生可以結合這些教學目標和學習任務提前展開專業知識的預習。在線下課堂環節，教師可以結合相關音樂案例對學生展開系統地講解，重視學生的音樂體驗，并利用多種有效的方式幫助學生理解記憶，使他們能夠理解音樂并創造音樂。在此基礎上，還可以借助音樂小組的形式，引導學生展開合作式學習，定期開展各種形式的音樂實踐活動。隨著移動互聯網的普及，音樂教師可以借助微信和微博等新媒體平臺，向學生傳遞最新的音樂資訊，并在線上和他們展開有效地溝通與交流。需要注意的是，混合式音樂教學這幾個模塊在運行過程中并非是各自獨立的，而是相互聯系、相互關聯，將知識預習、知識應用以及知識拓展有機地結合起來，這是一個循序漸進的學習過程。這種模塊化的設計能夠有效地激發學生的學習主動性，關注他們的音樂感受以及審美體驗，在實踐過程中使他們感受到不同種類的音樂風格，提升他們的音樂素養和人文素養，為他們今后的職業發展奠定必要的基礎。

　　(三)重視學習反思與合作，構建學習社群

　　有專家學者認為，學校開展的教育活動從本質上來說，需要引導學生開展學習探究，增強他們的主動參與意識。混合式教學將網絡教學和線下教學的優點結合在一起，拓展了學校音樂教學的空間，為學生展開自主探究學習提供了有效平臺。探究式學習是一種批判式學習和合作學習，為了實現更加理想的教學效果，中職學校需要打造學習社群，這樣能夠確保核心概念在教學過程中更好地被學生所理解。中職音樂課程教學探究性教學顯得尤為重要。音樂課程和其他文化課程存在一定的區別，音樂課程屬于一種有意識的審美活動，學生在學習過程中需要理解音樂文化。因此，學校的音樂課程既要教會學生音樂基本技能，還需要借助音樂審美體驗來增強學生的人文素養。將認知功能、社交功能以及教學功能有機地結合起來，打造多層次的混合式教學平臺。中職院校的混合式教學模式能夠為學生提供不同層次的審美體驗，將這種體驗和其他活動進行有效地剝離，教師在教學時會更加重視教學互動，從而增強學生的音樂感知能力，這對于學生的音樂創造是非常有幫助的。和傳統的在線課堂相比，混合式教學模式更加容易使學生產生社群意識，并且在溝通方式上也存在著很大的不同，不同的教學模式也能夠實現資源互補，因此可以為學生提供多維度的音樂審美體驗，使他們產生源源不斷的內驅力，開展自主學習。

　　四、結語

　　混合式音樂教學模式結合了傳統教學模式和網絡教學模式的優點，在教學過程中更加重視探究式學習和自主學習，結合慕課平臺的應用，為中職學校的音樂課程改革提供了全新的思路，在這種教學模式下，音樂課程會更加重視人文教育和藝術教育，這對于學生的全面發展有著重要的促進作用。

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　　《中職學校基于慕課的混合式音樂教學改革的實施路徑》來源：《藝術評鑒》，作者：丁琪