中國輕工教育

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中國輕工教育 關(guān)注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：12-1278/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1673-1352; 主辦單位：天津科技大學(xué); 主管單位：天津科技大學(xué); 上一本期雜志：交通標(biāo)準(zhǔn)化雜志編輯部; 下一本期雜志：公路交通技術(shù)期刊雜志

　　《中國輕工教育》省級科技期刊，創(chuàng)刊于1998年，是由天津科技大學(xué)主辦的期刊。

　　《中國輕工教育》堅持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)領(lǐng)導(dǎo)部門的有關(guān)工作部署和重要信息，組織開展輕工教育研究，力求全面反映輕工教育在改革與發(fā)展中取得的成果，鼓勵并支持廣大輕工教育工作者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐，為全面提高人才素質(zhì)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。

　　中國輕工教育雜志欄目設(shè)置

　　學(xué)術(shù)論壇、素質(zhì)教育、教育管理、教學(xué)改革與實踐、育人札記、信息窗、思想教育、職業(yè)教育

　　中國輕工教育雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　中國輕工教育雜志社征稿要求

　　中國輕工教育文稿要求

　　(一)基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

　　(五)標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六)計量單位、數(shù)字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七)參考文獻(xiàn)限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號.作者.文題網(wǎng)址(至子--欄目).上傳年月。

　　為保證中國輕工教育的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　閱讀推薦：結(jié)構(gòu)化學(xué)

　　《結(jié)構(gòu)化學(xué)》主要報道晶體學(xué)，量子化學(xué)，藥物、材料和催化劑等領(lǐng)域物質(zhì)性能與結(jié)構(gòu)關(guān)系的文章。報道的內(nèi)容涉及有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料科學(xué)、藥物化學(xué)、晶體學(xué)、理論化學(xué)等學(xué)科中的微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的研究成果或階段性成果。與此同時本刊也報道用譜學(xué)等物理方法解析物質(zhì)結(jié)構(gòu)、闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的論文。

　　中國輕工教育最新期刊目錄

ChatGPT類生成式人工智能與主流價值觀：機(jī)遇、風(fēng)險與治理實踐————作者：劉露丹;陳華棟;

摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能在智能生成、話語嵌入和全景應(yīng)用深度介入到公眾價值觀念的生成過程中，成為公共價值傳播的重要場域和技術(shù)媒介載體。在技術(shù)逐步內(nèi)嵌于社會價值塑造的過程中，ChatGPT憑借海量數(shù)據(jù)抓取和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)功能實現(xiàn)了對傳播格局、教育領(lǐng)域、傳播決策的賦“能”、賦“力”、賦“智”,同時也產(chǎn)生了信息資源配置權(quán)力失度、技術(shù)使用失衡、價值取向失守及內(nèi)容信息失真等不同維度的價值風(fēng)險，干擾...

地方高校二級學(xué)院研究生教育質(zhì)量內(nèi)部常態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建——以天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例————作者：周翀;李建宇;張峻霞;孟紅玲;殷媛媛;

摘要：構(gòu)建地方高校研究生教育內(nèi)部保障體系是應(yīng)對研究生教育規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量下滑之間矛盾的必然。基于CIPP模式，從背景、輸入、過程、輸出四個方面構(gòu)建二級學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系。采用HACCP原理，對學(xué)院研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行分析，指出學(xué)院研究生培養(yǎng)管理中的問題，并提出改進(jìn)研究生培養(yǎng)管理的措施，包括規(guī)范學(xué)位論文環(huán)節(jié)過程管理，夯實科研條件支撐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，優(yōu)化招生工作...

區(qū)域創(chuàng)新人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索：嫁接理論視角————作者：梁瀅;林梅金;黃艷;

摘要：將嫁接理論引入?yún)^(qū)域產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的研究，分析單一地區(qū)產(chǎn)教融合模式中區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、高校的特質(zhì)以及三者之間的交互作用。追蹤觀察福州大學(xué)材料學(xué)科產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)實例，結(jié)果表明：產(chǎn)教融合模式對企業(yè)增效、科研成果產(chǎn)出、創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合團(tuán)隊作為串聯(lián)線索，間接推動區(qū)域內(nèi)多類資源良性循環(huán)。但此模式還需解決創(chuàng)新賽道開辟、人文教育補(bǔ)充等問題，以便進(jìn)一步完善區(qū)域創(chuàng)新人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

“三全育人”格局下包裝工程專業(yè)研本結(jié)對培養(yǎng)探索————作者：孫德強(qiáng);邢月卿;李國志;劉曉晨;

摘要：在“三全育人”格局全面形成、包裝行業(yè)對高層次包裝專業(yè)人才需求日趨擴(kuò)大和本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實施的背景下，采取“研本結(jié)對”方式創(chuàng)新包裝工程專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制依托輕工技術(shù)與工程學(xué)科平臺，適應(yīng)包裝學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)要求，以本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師形成指導(dǎo)小組，多個指導(dǎo)小組組建包裝專業(yè)科研團(tuán)隊，借助項目驅(qū)動形成內(nèi)生動力，團(tuán)隊內(nèi)同一項目小組下研究生作為本科生的“導(dǎo)師”“伙伴”和“合作者”,在團(tuán)隊內(nèi)組建黨支部深...

新工科背景下京津冀高校協(xié)同育人模式研究————作者：張銳;趙錦鈺;王燕;周衛(wèi)斌;

摘要：為滿足我國對高質(zhì)量應(yīng)用型人才日益增長的需求，立足實踐教學(xué)改革，將產(chǎn)教融合引入京津冀高校人才培養(yǎng)當(dāng)中，形成一種新型協(xié)同育人模式。通過分析京津冀地區(qū)發(fā)展產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和目前政、校、企三方人才培養(yǎng)存在的問題，分別從三位一體協(xié)同教學(xué)、多學(xué)科交叉融合、雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)及建造協(xié)同教育平臺四個層面構(gòu)建高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，充分考慮學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科的協(xié)作精神

基于國際認(rèn)證、工程實踐與人工智能發(fā)展的食品科學(xué)與工程專業(yè)個性化培養(yǎng)體系建設(shè)研究————作者：徐恩波;華向理;程煥;蔣增良;陳士國;

摘要：探討了在國際認(rèn)證、工程實踐與人工智能等全球先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的大背景下，如何更高質(zhì)量地建設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)個性化培養(yǎng)體系。針對食品教育的國際化定位，提出了引入IFT國際食品專業(yè)認(rèn)證的重要性；強(qiáng)調(diào)了食品教育的應(yīng)用化基礎(chǔ)，明確了新工科實踐訓(xùn)練的支撐性；分析了食品本科教育的AI賦能，通過融合“食品+AI技術(shù)”,實現(xiàn)個性化教學(xué)和食品知識圖譜的高效串聯(lián)。基于以上三個核心內(nèi)容提出了食品的EPE(高效個性化教育)...

新工科背景下“一核三翼，三雙驅(qū)動”課程育人教學(xué)實踐————作者：李桂菊;何迎春;

摘要：在新工科建設(shè)背景下，以輕化工廢水污染控制理論與技術(shù)課程為例，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在環(huán)境類專業(yè)本科及研究生課程中對“課程思政”融入教學(xué)的設(shè)計理念、推進(jìn)路徑、考評方式等進(jìn)行實踐和探索。以立德樹人為核心，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個維度構(gòu)建了“一核三翼”課程思政育人體系。通過“課前自主攝取知識，自主合作解疑，課中任務(wù)驅(qū)動研討，案例驅(qū)動探究，課后真實場景拓展，共悟篤行拓展”的“雙...

新文科背景下文史通識教育在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的融合路徑研究————作者：景銀;朱琳;程永勝;

摘要：新文科建設(shè)為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升文化認(rèn)知、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了教育改革的新方向，強(qiáng)調(diào)將人文教育融入專業(yè)教育，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。針對當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中文史通識課程與設(shè)計實踐脫節(jié)的問題，提出優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化實踐教學(xué)、完善評價體系的改革路徑。通過引入設(shè)計導(dǎo)向的文史模塊，加強(qiáng)文化知識與設(shè)計應(yīng)用的結(jié)合；采用翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，提升互動性與實踐性；結(jié)合文化實地考察、非物質(zhì)...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育經(jīng)典對思政創(chuàng)新研究的啟示——以王夫之對“天人合一”思想的闡發(fā)為例————作者：閆韋彤;

摘要：作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者，王夫之對《周易》的闡釋體現(xiàn)了儒家認(rèn)識和把握世界的哲學(xué)。他對乾、坤兩卦的闡釋系統(tǒng)論述了“天人合一”思想，蘊(yùn)含著豐富的中華美德教育資源，對于思想政治教育創(chuàng)新研究具有重要的啟示價值。深入經(jīng)典可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其典籍在中華民族精神的形成發(fā)展中具有重要作用，不可割裂。根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以優(yōu)化思想政治教育，要繼承傳統(tǒng)道德教育的精髓，并實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)...

基于社會網(wǎng)絡(luò)分析法的天津區(qū)域科技合作創(chuàng)新態(tài)勢研究————作者：李晶晶;劉勝斌;張楷亮;

摘要：以2005—2022年天津市科學(xué)技術(shù)獎授獎項目中的合作單位信息為研究對象，構(gòu)建天津市科技合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，分析獲獎主體合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征與演化過程。研究表明：天津市科技合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，多機(jī)構(gòu)的合作模式成為主導(dǎo)；高校的創(chuàng)新引導(dǎo)作用日益凸顯，企業(yè)數(shù)量在歷年科技創(chuàng)新合作中占據(jù)首位；天津市科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主體間合作度逐年增高，但仍存在不平衡性，呈現(xiàn)“高校—企業(yè)/研究院所—醫(yī)院”的“核心—中間—邊緣”分...

數(shù)字時代職業(yè)本科的運(yùn)作機(jī)理、現(xiàn)實困境與問題紓解——基于AGIL模型分析————作者：郭錦承;楊進(jìn);

摘要：近年來，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)和教育數(shù)字化的改革，本科層次職業(yè)教育受到了越來越多的關(guān)注。基于帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義，對職業(yè)本科的發(fā)展進(jìn)行了全面分析，回應(yīng)數(shù)字化時代本科層次發(fā)展的必要性。同時，提出目前數(shù)字化時代職業(yè)本科面臨市場需求響應(yīng)力度不足、教育目標(biāo)定位模糊、合作協(xié)同機(jī)制不完善以及生源吸引力不足等困境。依據(jù)AGIL模型紓解問題，包括及時更新課程體系是增強(qiáng)數(shù)字化市場適應(yīng)性的基礎(chǔ)、明確教育目標(biāo)定位性是...

新發(fā)展階段MPA教育高質(zhì)量發(fā)展：現(xiàn)實困境與實踐路向————作者：何植民;畢芳;項琳靜;

摘要：高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，是新發(fā)展階段的重要特點(diǎn)，也是教育工作的核心要義，MPA教育作為公共部門人才培養(yǎng)的重要途徑，具有重要的戰(zhàn)略意義。新發(fā)展階段對提升MPA教育質(zhì)量也提出了更高的要求，將新發(fā)展理念全要素融入MPA教育發(fā)展是新發(fā)展階段我國MPA教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段我國MPA教育仍然存在著課程體系與學(xué)生需求脫節(jié)、案例教學(xué)體系尚未成熟、師資隊伍與教學(xué)需求存在差距、實...

專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)教融合發(fā)展?fàn)顩r以及趨勢研究——基于DEA-Malmquist指數(shù)的實證分析————作者：劉潤澤;馬永紅;

摘要：隨著知識型社會的到來以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，知識生產(chǎn)方式新模式的演進(jìn)，教育界與產(chǎn)業(yè)界以資源、信息、制度為基礎(chǔ)的協(xié)同發(fā)展已成為必然趨勢。研究構(gòu)建了DEA-Malmquist指數(shù)模型，分析了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)教融合綜合發(fā)展?fàn)顩r。研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度和廣度總體趨勢上不斷提高，但專業(yè)學(xué)位研究生教育的產(chǎn)教融合育人效率卻呈現(xiàn)年度間的下降趨勢，綜合育人效率并沒有實現(xiàn)整體提升，成果產(chǎn)出的速度和質(zhì)量并沒有趕上...

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的實踐與探索————作者：丁玉梅;夏國坤;

摘要：高等數(shù)學(xué)課程是面向高等院校理工科非數(shù)學(xué)系學(xué)生開設(shè)的重要公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決復(fù)雜問題的能力。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“痛點(diǎn)”,優(yōu)化課程育人目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；融入思政元素，落實“立德樹人”根本任務(wù)；創(chuàng)新性提出O-APASI案例教學(xué)新模式，突出數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展“雙自—雙驅(qū)—雙拓”線上線下融合學(xué)習(xí)，并通過案例激活、參與式學(xué)習(xí)、評價、總結(jié)和拓展五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能...

新工科視角下傳統(tǒng)文化教育融入項目學(xué)習(xí)的實踐探索——以天津理工大學(xué)工程材料及其成形前沿課程為例————作者：田華;劉德寶;秦文靜;郭子建;

摘要：新工科建設(shè)對工程人才培養(yǎng)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，旨在培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的卓越人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化自信的重要源泉，在育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。以天津理工大學(xué)工程材料及其成形前沿課程為例，探討了將傳統(tǒng)文化教育融入項目學(xué)習(xí)的模式。通過設(shè)計并實施專業(yè)與文化交叉的項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索科研對象所蘊(yùn)含的歷史文化價值和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，增強(qiáng)...

《中國輕工教育》征稿函

摘要：<正>《中國輕工教育》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由天津科技大學(xué)主管主辦的、面向全國公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物(國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN12-1278/G4,國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物編號：ISSN1673-1352)。本刊注重學(xué)術(shù)價值和社會效益，重視基礎(chǔ)理論探索的同時，以“輕工”為特色，聚焦高等教育研究

以教育家精神涵育思政課教師終身成長：內(nèi)在需要、價值邏輯及方向路徑————作者：奚佳夢;

摘要：中國特有的教育家精神作為教育領(lǐng)域的一面旗幟，是引領(lǐng)思政課教師成長與發(fā)展的重要指南，對于思政課教師核心素養(yǎng)的提升有重要作用。以教育家精神涵育思政課教師，能夠有效促使思政課教師兼顧“小我”與“大我”間的價值選擇，體現(xiàn)“經(jīng)師”與“人師”的雙重身份，達(dá)成“啟蒙者”與“樂教者”的一致追求，完成“德”“藝”“言”“行”的多維要求。充分發(fā)揮教育家精神涵育思政課教師的作用，應(yīng)秉承“師志”,堅守“為黨育人、為國育才...

思政課教師弘揚(yáng)踐行教育家精神的三重維度————作者：易佳樂;朱威夫;

摘要：弘揚(yáng)踐行教育家精神，必須將其置于特定的時代背景之中，洞悉其生成和發(fā)展的歷史過程。教育家精神是中國式現(xiàn)代化的實踐結(jié)晶，是教師群體顯著的精神標(biāo)識，是建設(shè)教育強(qiáng)國的強(qiáng)大動力。中國特有的教育家精神所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，不僅為新時代廣大教師指明了前進(jìn)方向，也為思想政治理論課教師提供了深厚滋養(yǎng)。思政課教師全面弘揚(yáng)踐行教育家精神，深刻理解把握其科學(xué)內(nèi)涵、重大意蘊(yùn)和實踐路徑，對建設(shè)新時代高水平思政課教師隊伍具有重要意...

新時代弘揚(yáng)教育家精神重要論述論析————作者：孟芮竹;薛政;

摘要：弘揚(yáng)教育家精神重要論述是習(xí)近平總書記對新時代應(yīng)該建立一支怎么樣的教師隊伍、新時代人民教師應(yīng)該履行什么樣使命的最新回答，彰顯了審時度勢、與時俱進(jìn)的理論品格，體現(xiàn)了黨中央注重發(fā)揮思想文化在培養(yǎng)社會主義接班人過程中鑄魂育人作用的深刻洞見。其重要論述呈現(xiàn)發(fā)展性、政治性、倫理性、人本性、實踐性的特征，不僅從理論上順應(yīng)了“第二個結(jié)合”、在教育領(lǐng)域豐富發(fā)展了中國精神，還從實踐上推進(jìn)我國教育事業(yè)走出一條以精神文化...

嵌入性理論視角下地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價值意蘊(yùn)與實踐路徑研究————作者：張紅霞;

摘要：地方高校作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，發(fā)揮著越來越重要的作用。基于嵌入性理論視角，通過構(gòu)建綜合的分析框架，從結(jié)構(gòu)嵌入性、關(guān)系嵌入性、認(rèn)知嵌入性和文化嵌入性四個維度分析了地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價值意蘊(yùn)，并提出了具體的實踐路徑，包括建立緊密合作關(guān)系、優(yōu)化社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、傳播先進(jìn)理念技術(shù)以及傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化等，為地方高校更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了理論支持和實踐指導(dǎo)

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