摘要：本研究目的是探討大學(xué)生適應(yīng)能力與教養(yǎng)方式的關(guān)系，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法抽取杭州市大學(xué)生樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，采用相關(guān)分析和差異檢驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。得出適應(yīng)能力與家庭教育方式顯著相關(guān)。最后針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生提出不同的提高適應(yīng)能力的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式；適應(yīng)能力；情感溫暖理解
　　1引言
　　1.1問題的提出
　　適應(yīng)能力是人在社會(huì)上生存、發(fā)展必需具備的基本能力，對(duì)個(gè)體發(fā)展更高級(jí)的能力起到奠基石的作用。大學(xué)生的很多心理問題都源于無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的生活模式；同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了其自我完善和發(fā)展。因此對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，必需從小培養(yǎng)各方面的良好習(xí)慣。
　　本研究是想通過家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)系揭示何種教養(yǎng)方式才更利于子女的畢生發(fā)展。史蓮萍,寇增強(qiáng)[1]所做的大學(xué)生適應(yīng)能力與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系研究表明過分干涉、過分保護(hù)及父親、母親的偏愛被試因子得分與大學(xué)生的適應(yīng)總分之間沒有顯著相關(guān)關(guān)系，本研究想要探索不同的教養(yǎng)方式與大學(xué)生適應(yīng)能力有無(wú)相關(guān)，相關(guān)程度如何以及原因分析，通過相關(guān)來(lái)確定適合的家庭教育方式，提出具體的教育方法，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。
　　1.2 相關(guān)概念的界定
　　1.2.1家庭教養(yǎng)方式
　　家庭教養(yǎng)方式是指父母在子女管教和撫養(yǎng)方面一般、經(jīng)常的做法和特點(diǎn)，是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)[2]，是在父母與孩子的互動(dòng)過程中形成并發(fā)展的，通過這種互動(dòng)開始了由生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體轉(zhuǎn)變的社會(huì)化過程。
　　本研究將家庭教養(yǎng)方式分為父、母情感溫暖理解，父、母嚴(yán)厲懲罰，父、母過干涉，父、母過保護(hù)，父、母偏愛被試。
　　1.2.2.適應(yīng)
　　適應(yīng)(adjustment)是指通過豐富或發(fā)展主體的動(dòng)作以適應(yīng)客體變化的過程[3]。
　　本研究將適應(yīng)能力分為四個(gè)維度：身體適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)。
　　2研究方法
　　2.1研究對(duì)象
　　采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽取杭州市大學(xué)生100名，男生50名，女生50名，收回有效問卷96份，女生50份，男生46份。
　　2.2研究方法
　　本研究采用問卷調(diào)查法，使用瑞典心理學(xué)家perris編制的家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表，引進(jìn)中國(guó)由岳冬梅修訂，具有較高的信度、效度；國(guó)內(nèi)心理學(xué)家編制的大學(xué)生適應(yīng)評(píng)價(jià)量表，經(jīng)過多次試驗(yàn)信、效度可靠，進(jìn)行個(gè)別施測(cè)。
　　對(duì)結(jié)果單因素方差分析不同教養(yǎng)方式的適應(yīng)能力差異。
　　3結(jié)果分析
　　3.1不同教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力的相關(guān)
　　表3.1不同教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力的相關(guān)
 

　　注:*p<0.05
　　從表3.1可以看出:父親,母親情感溫暖理解與適應(yīng)能力呈正相關(guān),其他教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān).其中身體、生活、學(xué)習(xí)、人際適應(yīng)與各種教養(yǎng)方式的的相關(guān)呈一致性趨勢(shì)。
　　3.2不同教養(yǎng)方式適應(yīng)能力差異比較
　　表3.2不同教養(yǎng)方式適應(yīng)能力差異比較

　　注：*p<0.05
　　表3.2是不同教養(yǎng)方式的適應(yīng)能力得分的差異，結(jié)果顯示父母親嚴(yán)厲懲罰,父親過度保護(hù),母親情感溫暖,母親嚴(yán)厲懲罰型教養(yǎng)方式有顯著差異，說明不同的教養(yǎng)方式間的的適應(yīng)能力有顯著差異。
　　4討論
　　研究表明大學(xué)生適應(yīng)能力與父母教育方式密切相關(guān),導(dǎo)致以上結(jié)果可能有如下原因：
　　4.1不同教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力相關(guān)討論
　　4.1.1父母情感溫暖理解與適應(yīng)能力呈正相關(guān)
　　即父母對(duì)子女情感溫暖理解越多則適應(yīng)能力越強(qiáng)。情感溫暖具體表現(xiàn)在日常生活中關(guān)心子女的喜怒哀樂，對(duì)其遇到挫折時(shí)給予積極的鼓勵(lì)并給出一些問題解決的建議，這樣他們就可以盡快從低落的情緒狀態(tài)中擺脫出來(lái)。
　　4.1.2父母過度保護(hù)與適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān)
　　即越過度保護(hù)子女其適應(yīng)能力越弱。如果父母對(duì)子女過于寵愛，兒童會(huì)形成依賴、懶惰的性格，他們會(huì)認(rèn)為自己是家庭關(guān)注的焦點(diǎn)【4】。然而，進(jìn)入大學(xué)后，沒有了父母的“保護(hù)傘”，當(dāng)面臨困難時(shí)，無(wú)法獨(dú)立解決。
　　4.1.3父母偏愛被試的教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān)
　　該方式統(tǒng)計(jì)的是非獨(dú)生子女，即得到父母的偏愛越多適應(yīng)能力越差。這些孩子往往是家庭關(guān)注的中心，比其他兄弟姐妹有更強(qiáng)的優(yōu)越感，一旦進(jìn)入大學(xué)，不少在中學(xué)的佼佼者到大學(xué)只能處于中間狀態(tài)，甚至變得相對(duì)落后，他們難以接受自己不再是優(yōu)秀人物的現(xiàn)實(shí)，這種反差和心理不平衡導(dǎo)致自我認(rèn)知失調(diào)【5】，。父母偏愛對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力影響不大，可能是學(xué)習(xí)適應(yīng)與先天的智力因素有關(guān)，由此可以看出非智力因素對(duì)適應(yīng)能力影響較大。
　　4.1.4嚴(yán)厲懲罰型家庭教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)
　　這里的嚴(yán)厲懲罰區(qū)別與嚴(yán)厲要求，在嚴(yán)厲要求管教的子女反而有著較強(qiáng)的適應(yīng)力。嚴(yán)厲懲罰導(dǎo)致子女膽小、冷漠、孤僻、沉默、缺乏同情心和愛心，缺乏安全感[6]。雖然這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子抗挫能力比較強(qiáng)，但要適應(yīng)大學(xué)復(fù)雜的人際關(guān)系卻很困難。研究表明能與他人積極合作、交流的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)【7】因?yàn)橛龅嚼щy后能通過集體的力量來(lái)解決，這樣更容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　4.1.5過分干涉型家庭教養(yǎng)方式與適應(yīng)能力呈負(fù)相關(guān)
　　過分干涉型與適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)是一個(gè)自由發(fā)展的地方，有很多時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)做自己感興趣的事，使自我更加完善，但是這種自我完善的意識(shí)是在父母引導(dǎo)下不斷加深的，如果在個(gè)體發(fā)展地早期，父母總是干涉子女的事情，子女沒有一個(gè)自由的成長(zhǎng)空間，一旦到了大學(xué)沒有人干涉自己的生活，同時(shí)也失去了約束，最終導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立適應(yīng)大學(xué)生活。
　　4.2不同教養(yǎng)方式適應(yīng)能力差異分析
　　情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式確實(shí)有利于提高子女的適應(yīng)能力，但也不是絕對(duì)的：父母對(duì)子女過多的溫情是有害的，這樣不利于個(gè)體形成精神自主。
　　嚴(yán)厲懲罰雖說不利于提高適應(yīng)能力，但是在對(duì)子女的教育中還是有積極作用的。有些案例表明一些父母通常嚴(yán)厲打罵培養(yǎng)的子女能更好的適應(yīng)較差的環(huán)境，并且友好的的對(duì)待他人，甚至能獲得更高的成就。這與本研究的結(jié)果有出入，可能因?yàn)榕c父母的文化程度和個(gè)體的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，他們的交互作用導(dǎo)致了結(jié)果的差異。
　　父母偏愛的子女自信心強(qiáng)，并且一定在某些方面確實(shí)有討人喜歡的特質(zhì)，因此人際方面的適應(yīng)會(huì)較好，在整體較為公正的情況下的偏愛是有利的。
　　5建議
　　5.1對(duì)學(xué)生的建議
　　5.1．1樹立“四個(gè)學(xué)會(huì)”的發(fā)展觀
　　5.1．1.1學(xué)會(huì)做人。
　　大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人,適應(yīng)的目的在于使人日臻完善;使人格成熟,不斷增強(qiáng)自主性、判斷力和個(gè)人的責(zé)任感;擁有正確的人生觀、價(jià)值觀,擁有明確的倫理道德觀念和是非觀念,能夠遵守社會(huì)公德,使自己的各項(xiàng)行為符合新時(shí)期大學(xué)生的行為規(guī)范。
　　5.1．1．2學(xué)會(huì)做事。
　　大學(xué)生要有敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感,要有獨(dú)立的生活管理能力,獨(dú)立選擇、獨(dú)立處理問題的能力,能夠不斷積累相關(guān)的做事經(jīng)驗(yàn),工作富有成效。
　　5.1．1．3學(xué)會(huì)與人共處。
　　在現(xiàn)代社會(huì)中,與人和諧共處,既是一種人際交往技能,也是人生成功的一種人際資源。大學(xué)生應(yīng)對(duì)他人有尊重真誠(chéng)的態(tài)度,能夠接納他人的長(zhǎng)處與不足,能夠與他人進(jìn)行良好的溝通,在溝通中建立親密的合作關(guān)系,在相互交流與分享中促進(jìn)自我和他人的成長(zhǎng)與發(fā)展[8]。
　　5.1．1．3學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí),不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,不但學(xué)會(huì)本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與之相適應(yīng)的各種人文和自然科學(xué)知識(shí),擁有跨學(xué)科的交融能力,擁有綜合分析問題、解決問題和在復(fù)雜信息環(huán)境下檢索和判斷的能力,擁有不斷創(chuàng)新的能力。
　　5.1．2全面發(fā)展自我能力
　　5.1．2．1管理情緒。
　　大學(xué)生們每天面對(duì)許多挑戰(zhàn),相應(yīng)的會(huì)產(chǎn)生各種情緒，大學(xué)生要充分了解、認(rèn)識(shí)自己的情緒,并以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理自己的情緒。
　　5.1．2．2確立自己的角色地位。
　　確立自己的角色地位對(duì)于大學(xué)生來(lái)說十分重要,它既影響自我評(píng)價(jià)、自尊心、自信心的建立,同時(shí)也影響他人對(duì)自己的滿意及接納程度[9]。
　　5.2對(duì)家長(zhǎng)的建議
　　5.2.1采用情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式。
　　不應(yīng)采用嚴(yán)厲懲罰、過分干涉、過分保護(hù)、偏愛的家庭教養(yǎng)方式。適應(yīng)能力是多種綜合能力的體現(xiàn)，家庭早期教育對(duì)此具有決定意義。
　　5.2．2加強(qiáng)性格教育
　　父母在智力教育的同時(shí)也要加強(qiáng)情商教育，打好性格基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)意志力、獨(dú)立性，父母要以身作則為孩子提供榜樣，其良好的性格特征會(huì)給孩子帶來(lái)潛移默化的影響。
　　5.2．3獎(jiǎng)懲適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一
　　做到懲罰有度，獎(jiǎng)勵(lì)不能太過于依賴物質(zhì)，要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，而且不能獎(jiǎng)勵(lì)太多，否則也會(huì)失去作用；公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，另外父母對(duì)應(yīng)該獎(jiǎng)懲的事情要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能前后矛盾。
　　
　　
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