摘要：技校的設計類畢業生多數并不能對口就業，或從事到技術含量更低的職業中去。只有少數畢業生能在畢業后繼續從事設計類相關專業。加強基礎教育，可以增強技校設計類專業學生的文化底蘊，拓寬了學生的知識面，拓寬視野，培養思維方式，培養思考能力，增強了學生對未來工作的適應能力。從而在就業上對學生形成幫助。
　　
　　一、技校藝術設計類專業的構成現狀與就業分析。
　　目前技校開展的藝術設計類專業主要有：平面設計，室內設計，動漫、服裝、多媒體數碼藝術等。而對口就業的不到一半。造成這樣的原因有以下幾點：一、部分學生專業能力較低，社會能力較低，無法適應藝術設計類工作崗位的要求。二、專業設置與市場需求存在誤差，專業劃分太細，專業面太窄，畢業生找不到對口就業的崗位，而稍微不對口的，卻無法勝任。三、學生對設計類的工作性質，要求，并不了解。只看到表面的結果，而忽略對自身素質的要求，盲目報讀。四、學制時間相對較短，三年的學制，其中一年是下廠實習，實際學習時間只有兩年。對于培養一個設計師來說，十分艱巨。五、技校里缺乏人文文化氛圍，過分強調技能，簡單地將技能等同于動手能力。課程設置偏向簡單的技能而忽略文化底蘊的積累與培養。
　　一直以來，技校課程設置存在著工種課程劃分過細，課程設置專業局限性過強，但各門課程缺乏各自的系統性、完整性。缺乏各工種之間的交叉和融合的弊病。導致內容繁瑣、交叉重復、理論教學時數偏多，形成學生專業口徑過窄、人文教育薄弱、培養模式單一的局面。造成對口就業困難。
　　在專業設置方面，技校的專業設置并不能真正洞察社會需求，存在著盲目跟政策風的問題。畢業生人數眾多，而社會能提供該專業的工作崗位遠不夠畢業生的數量。技校畢業生還需要面臨與普通高校畢業生的競爭，造成大量該專業的畢業生不能對口就業。轉移流向專業不對口，技術含量更低的工作崗位。
　　二、 技校藝術設計類專業生源的和學生特點。
　　技校生源不同于普通高等藝術類院校。在普通高等藝術類院校，學生需要經過藝術高考，有一定美術基礎的考生才能通過，從而就讀藝術類專業。特別是專業的美術學院，生源本身已具有較好的美術基礎，繪畫基礎，審美水平。入學后可以直接導入相關的專業設計課程。
　　技校的生源，素質普遍不高。大部分是經歷了中考，高考的失敗，在沒有選擇的情況下就讀技校的。對藝術設計類專業的學習情況，細節，以及就業狀況，工作環境等缺乏認知，盲目地選擇了藝術類專業。入讀后，對學習缺乏興趣，不能在專業上刻苦鉆研練習，無法深入。
　　三、 設計類專業市場需求分析。
　　翻看很多招聘信息，我們發現，很多職位對設計師的需求并不單一。更多的，需要有該專業的相關經驗，需要設計師有一些過往的成功作品。而對證書，學歷的要求，其實不高。技能證書實際上只在政府部門以及事業單位內部有效。而技校學生由于知識面，技能相對單一，基礎薄弱，手頭上缺乏作品，被企業拒之門外。
　　四、改變培養方式，加強基礎教育能讓畢業生就業更容易。
　　1.基礎教育能在專業上幫助學生培養并形成興趣。
　　以藝術設計類專業為例，引導學生拓寬基礎知識，基礎的訓練。認為學設計，就是學設計軟件。部分學生沉迷軟件上的功能。
　　電腦軟件只是工具。懂設計的人，不一定需要懂如何使用電腦軟件。而懂得使用軟件的人，不一定就懂設計。設計類專業培養的是具有一定審美水平的設計師。重點在于審美水平。設計的本質在于洞察力與思考能力。動手的課程應為培養思考力與洞察力服務。
　　培養洞察力與思考能力，關鍵在于文化底蘊的培養，而不是簡單地教授如何使用軟件。會使用正確的姿勢握住筆，卻未必能寫出一手好字。
　　
　　2.基礎教育能幫助學生拓寬專業面，拓寬相關知識面。
　　很多技校的學生，學動漫設計的不會做編排，服裝的不會做平面設計。用這種傳統技校課程設置模式培養出的技校生不能適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。
　　對學生應引導其拓寬知識面，專業面。引導其去發現不同科目之間的差異與融洽，引導找出科目之間的共通之處，從而實現整體設計能力的提高。更寬的專業面可以讓畢業生就業更容易。
　　
　　3.加強基礎學科教育，培養學生文化底蘊。
　　現代企業最需要的是能夠全面適應社會發展,在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養的高素質人才,不僅要求在某個專業擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關專業和領域的知識,并善于結合實際情況,綜合應用于具體問題。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發展的交互型人才。
　　但是，素質教育并不能用簡單的情景模擬來實現。素質教育需要養成。把基礎教育簡單地演變成一些交際與實操的情景模擬，這樣只會流于表面的形式感。素質教育需要文化底蘊。培養文化底蘊需要最基礎的學科教育。文化底蘊素在于培養人的思維方式，幫助學生樹立自己的世界觀。
　　4.基礎教育，中技與高技要分別對待。
　　目前技校中，培養目標設置得相對模糊，中技技工與高級技工的培養目標大多僅僅是描述上程度的差異。這樣會讓很多學生無所適從。可以相對增加公共基礎課和專業基礎課。
　　
　　綜上所述：加強基礎教育，培養學生的文化底蘊，拓寬了學生的知識面，拓寬視野，培養思維方式，培養思考能力，增強了學生對未來工作的適應能力。技校的職業指導，應從加強基礎教育做起。才能增強技校畢業生在未來社會產業結構中和瞬息萬變的就業市場中的競爭力。
　　參考文獻：
　　（1）《中國基礎教育評價的積弊與更新》張向眾教育科學出版社
　　（2）《美術教育學新編》尹少淳高等教育出版社
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　　（4）《文化產業與藝術設計教育》靳隸強廣西師范大學出版社