平民教育家陶行知提出“生活教育”、“為生活而教育”等理論，認為生活是教育的中心，教育不能脫離生活。美術(shù)課程標準指出要注重美術(shù)課與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)系，增強學(xué)生對自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　摘要：所謂美術(shù)生活化，就是在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)美術(shù)，把生活問題美術(shù)化，把美術(shù)問題生活化。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表代理機構(gòu),美術(shù)生活化,找美術(shù),學(xué)美術(shù),用美術(shù)

　　讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，讓生活走入課堂，讓美術(shù)教學(xué)生活化，也是現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)改革的重要舉措之一。所謂美術(shù)生活化，就是在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)美術(shù)，把生活問題美術(shù)化，把美術(shù)問題生活化。“生活化”的教學(xué)是要盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活在體驗中建立聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育對課堂教育改革的一種建構(gòu)，教師應(yīng)將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術(shù)課堂。下面，我就近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中，如何使教學(xué)生活化談幾點粗淺體會：

　　一、找美術(shù)，體會美術(shù)來源于生活

　　盧梭認為：教育應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，直接獲得經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)。通過美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生體會、感受美好的事物就在生活中，從而使學(xué)生熱愛生活，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。那如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、體會這個美麗的世界，尤為顯得重要。

　　1、加強美術(shù)課與課外生活的聯(lián)系。

　　在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生切實感受到美術(shù)與生活的聯(lián)系。如在教學(xué)第 9冊《參觀與旅行》一課時，課前我讓學(xué)生收集一些平時和家人外出旅行的照片和錄像資料，在課堂上向同學(xué)們說說自己的旅行經(jīng)歷或心得，在評價作品時讓學(xué)生學(xué)做“小導(dǎo)游”。又如在教學(xué)《魚的紋樣》一課時，學(xué)生欣賞的都是設(shè)計師的作品，感覺離自己很遙遠，所以我在創(chuàng)作時，設(shè)計了“某旅游用品廠請大家當小小設(shè)計師”的環(huán)節(jié)，將設(shè)計好的紋樣印在旅游包裝盒上，既能增加美感，又傳達了對產(chǎn)品的祝福。這樣學(xué)生們的積極性被大大的調(diào)動起來了。

　　2、加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

　　新教材、新課標建立了“多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融”，使我們的美術(shù)課涉及到其他的學(xué)科中，我在教學(xué)過程注意把與之有關(guān)的其他學(xué)科的知識適度的引入美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生感受到美無處不在。

　　①電腦課程與美術(shù)的聯(lián)系。在教學(xué)中，電腦的課件使用可以使平時司空見慣的圖片、聲音有機的結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容有平面到立體，有靜止到運動，極大的增強了課堂教學(xué)的生動性和有效性，如在教學(xué)第10冊《世界地球日》一課時，我讓學(xué)生回去在電腦上搜集一些相關(guān)圖片、文字資料，讓學(xué)生自己去了解當今世界環(huán)境問題，上課時對如何保護樹木、家園、動物等問題都有自己的獨特想法、看法，繪畫出的作品自然就既有廣度也有深度。

　　②文學(xué)與美術(shù)的結(jié)合。如在教學(xué)第12冊《我設(shè)計的未來建筑》一課時，事先收集了一篇有關(guān)未來建筑的美文，在創(chuàng)作之前，我讓學(xué)生朗讀此文，在優(yōu)美的文學(xué)熏陶之下，學(xué)生們茅塞頓開，設(shè)計出了一幅幅有趣、奇特、多功能的未來建筑。

　　③音樂與美術(shù)的完美交融。康定斯基始終把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內(nèi)在音響”，如在教學(xué)第11冊《爸爸媽媽》一課時，我播放了《愛的奉獻》和《燭光里的媽媽》，孩子們在音樂聲中回憶起爸爸媽媽平時對自己的點滴關(guān)愛，連最調(diào)皮的孩子也淚眼模糊了，在作業(yè)中學(xué)生們凝聚了全部情感給自己的爸媽畫像，呈現(xiàn)出的作品生動而感人。由此可見音樂和繪畫是關(guān)系親密的好兄弟，音樂向繪畫借來了“音色”，繪畫向音樂借來了“調(diào)子”。它們相互交融、相互滲化。

　　二、學(xué)美術(shù)，感受美術(shù)與生活的聯(lián)系

　　蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”為此，我充分結(jié)合教材的特點，努力促進教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創(chuàng)造生活。

　　1、立足教材，挖掘教材中的生活資源。如在教學(xué)第11冊《表現(xiàn)動態(tài)》一課時，我事先拍下了一段學(xué)生們在操場上活動的VCR，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時放給他們看，對于學(xué)生而言，興趣很濃，此時再引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)、姿勢，教學(xué)重難點就迎刃而解了!又如在教學(xué)《畫汗衫》、《成長變化》等課時，我都事先讓學(xué)生們從生活中收集汗衫實物、照片等素材，進行體驗與欣賞，教學(xué)效果都非常好。

　　2、合理重組教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活。美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，遵循這一理念，我在保證科學(xué)性的前提下，合理改組教材，體驗教學(xué)內(nèi)容的生活化。如在教學(xué)第11冊《蔬菜》時，因為我們學(xué)校一到五年級美術(shù)全是非專職老師擔任的，繪畫基礎(chǔ)很差，一開學(xué)我如果就按照教材讓學(xué)生表現(xiàn)整棵蔬菜的質(zhì)感和主次關(guān)系，效果就會很差，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，于是我就繪畫內(nèi)容稍加調(diào)整，讓學(xué)生從家里帶一些洋蔥、青椒、大白菜等常見蔬菜，從中間切開，學(xué)生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)它們的切面竟有如此漂亮、清晰的紋理 ――大白菜的切面像棵大樹;洋蔥的切面像火苗・・・・・・這時讓學(xué)生寫生蔬菜的切面，換了一種表現(xiàn)方法，教學(xué)重難點攻破了，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，激發(fā)了表現(xiàn)美的欲望。

　　三、用美術(shù)，解決生活中的實際問題。

　　新課程標準，十分強調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，努力追求生活的藝術(shù)化。為此，在教學(xué)中，我用“源

　　于生活，寓于生活，用于生活”的理念讓學(xué)生體驗美術(shù)與生活的聯(lián)系。

　　1、合理利用廢舊材料，使美術(shù)生活化。

　　怎樣讓學(xué)生能夠真正意義上理解環(huán)保的重要性呢?結(jié)合書本做適度的補充，讓學(xué)生感受到平時看似無用的“垃圾”也可變廢為寶，學(xué)生會感受到環(huán)保是無處不在的。每個學(xué)生家里都有穿舊的或不用的舊衣物，在教學(xué)《小玩偶》一課時，我讓學(xué)生把家里的廢舊襪子，花布、絨線等帶來，對其進行剪裁、縫制，制作出適合玩偶穿的衣服，讓學(xué)生明白通過自己的雙手既可以尋找、收集制作材料，又用一種特殊的方式處理了現(xiàn)代生活中的垃圾，一舉兩得。

　　2、合理利用本土資源，使美術(shù)生活化。

　　徐特立在《強調(diào)鄉(xiāng)土教材的重要性和必要性》一書中說：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”我們學(xué)校身處全國最大的旅游用品集散地，酒店旅游用品的空盒子、罐子、廢舊牙刷、梳子等很多，所以在手工課上，我經(jīng)常讓學(xué)生帶這些材料過來進行廢物再創(chuàng)造。如在教學(xué)第9冊《實物的聯(lián)想》一課中，學(xué)生們利用空的沐浴液瓶子串成了漂亮的風(fēng)鈴;我們一起用一次性的梳子、牙刷拼成了蜻蜓;用牙具盒拼貼成鱷魚・・・・・・讓學(xué)生感嘆原來生活中我們不屑一顧的廢舊物品還可以這么改造，還可以裝扮我們的生活!原來美術(shù)離我們這么近，它和我們的生活竟有著這么密切的聯(lián)系，學(xué)生對美術(shù)的興趣自然就被激發(fā)了。

　　我力求給學(xué)生一雙慧眼，讓他們學(xué)會觀察生活，給學(xué)生一雙巧手，讓他們學(xué)會描繪生活;我力求引導(dǎo)學(xué)生用美的眼睛先觀察生活，再用美的心靈感悟生活，按美的法則去表現(xiàn)生活，從而創(chuàng)作出個性獨特的真正屬于學(xué)生自己的作品;我力求在美術(shù)教學(xué)中，把美術(shù)問題生活化，充分體現(xiàn)美術(shù)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生盡情地體驗和享受美術(shù)與生活的聯(lián)系，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的騰飛!

　　參考文獻：

　　[1]《強調(diào)鄉(xiāng)土教材的重要性和必要性》 徐特立著

　　[2]《美術(shù)教學(xué)論》――王大根著

　　[3]《小學(xué)美術(shù)新課程標準》

　　[4]《中國美術(shù)教育》