小學美術教學越來越被教育界所重視，美術的學習是素質教育的重要部分，是學生全面發展的必然需求，本文主要探討小學美術體驗與觸發式教學模式。

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　　體驗和觸發式的教學為學生提供了一個寬闊的體驗空間，使美術學習成為充滿趣味和成就感的藝術創作，在小學美術教學的實施中具有前瞻性和現實性。我們要采用這樣的教學策略科學引導學生，發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，增強其審美力和創造力，使其內心和諧、健康快樂地成長!

　　美術在服裝設計、建筑設計、工藝美術等新領域的突破性進展都有力地說明，美術有著很高的實用價值，是創造美的重要手段和必經途徑。小學是教育的基礎和特殊階段，正是培養創造性思維的最佳時期，所以小學美術教學可以延續并完善上學生的寶貴創作天性。美術作為豐富文化內涵的載體，對社會發展和個人成長有著深遠而重要的影響，本文將簡要探討小學美術的社會價值及意義，并針對小學美術教學特征提出體驗和觸發式教學實施策略。

　　一、美術教育的社會價值及意義

　　隨著經濟社會的不斷發展，國民感性素質越來越被人們關注。沒有感性素質，于個人便沒有體驗美好的能力，也就沒幸福可言，于民族就沒有創造良好和高水平物質文明的能力。而感性素質能且只能通過藝術教育來實現。作為藝術教育的重要組成部分，美術教育以獨特的方式促進人們對美好社會生存氛圍及環境質量的追求。小學美術教育只是基礎知識的教學和普及，但從長遠角度看對國民感性素質的提高有著深遠的影響。

　　二、小學美術培養學術綜合素質的有效途徑

　　全面推進素質教育要求美育與德、智、體、勞及心育同步發展，所以美術教育在一個人的成長發展過程中顯得尤為重要。小學美術教育不僅可以豐富課程建設、優化課程結構，對提高人的審美情趣、促進人的全面發展也有著重要的作用。我們要采用科學合理的教學方法和策略，才能獲得良好的教學效果，這里我提出體驗教學和觸發式教學。

　　體驗教學，就是在美術教學活動中，注重美術新課程與學生已有生活經驗緊密關聯，引導學生通過親身實踐與他人建立美好情感、獲得成功的愉悅體驗。關于對于體驗教學，以下是我的一些體會：

　　(一)體驗教學是對美術新課程改革的回應

　　隨著課程改革的推進，小學美術教育的教學地位得以提高，教學環境得以改善。這就要求我們相應地轉變學習方式和教學模式，在美術教學中實施體驗教學。學生在情境中求知，在求知中體驗，從而增強創作興趣、促進學生全面和諧的發展。

　　(二)體驗教學應注重教學的靈活性

　　課程改革降低了教學內容專業要求，在此基礎上提出以提高學生綜合素質為主，具有較強的靈活性。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創造性，而美術課程是固定的，具有被動性，這也對體驗教學中教學方式和教材內容的靈活性提出了要求。教師應從學生的自身特點出發， 打破傳統知識框架，轉變傳統教學模式， 整合多元化的元素自主編排教學內容并選擇多種多樣的教學方式，創設和諧的學習環境，讓學生在愉悅的氛圍中體會學習的樂趣、感受成功的喜悅。

　　(三)體驗教學應注重學生學習的實踐性

　　美術教學具有一定的抽象性，這增加了學生對美術認識的難度，而“實踐是認知的基礎”，教師可以充分調動學生的視覺、觸覺、聽覺等感官， 創設豐富多彩的教學實踐活動以讓學生獲得感性認知。

　　例如：在“畫表情”教學中，我加入了體驗性學習活動，首先讓四位學生上講臺品嘗四種事物，其余在座的學生通過這四位學生的表情猜測他們吃的分別是什么味道，接著用微機演示了表情兒歌，同學們跟著念“畫人愁，垂眼落嘴皺眉頭;畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎”。接著我告訴學生們，味覺的刺激可以引發表情的變化，而人的表情是五官中眼眉嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往反映了人們的內心世界。在讓學生通過實踐感知表情的基礎上，進一步引導調動思維進行情感體驗，在愉悅的心情中獲得認知抽象事物的能力和勇于實踐的心理品質。

　　(四)體驗教學應注重評價方式的多維性

　　課程改革的推進促使我們去追求更為有效的教學評價方式。評價的最終目標是促進學生各方面的發展，而學生又是一個個具有差異性的獨特個體，因此，體驗教學中要注重評價的多維性。

　　(1)教師在美術教學過程中需尊重學生個體的差異性，比如美術作業中，有的學生作畫態度嚴謹，一絲不茍;有的學生思維敏捷，色彩流暢，教師需相應給予積極的情感評價，使學生挖掘和認識到自身的潛質，讓學生獲得身心的愉悅并體驗自我價值的肯定，變得更自信和自強。

　　(2)美術教育的普及不是為了應試，教師不能僅僅關注學生的學習結果和作畫技能，更要關注學生求知和努力的過程。也就是說評價要由傳統的結果導向性評價轉向過程導向性評價。我們要注重學生在美術活動中的觀察力、想象力、創造力和學習力的加強以及審美能力、實際操作能力、完整人格和集體意識的培養，另外就是綜合情感目標對學生的美術活動進行評價。

　　與體驗教學相輔相成，觸發式教學可以帶來很好的教學效果。何為觸發式教學策略?觸發式教學策略，即觸發學生情感引入新課。