由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等都存在著個(gè)性差異，如果教師實(shí)施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，會(huì)很難兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異。長此以往，學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。

　　摘要：如何讓學(xué)生感到課外作業(yè)不再單調(diào)、枯燥?我認(rèn)為有以下做法：布置分層作業(yè);通過說一說，畫一畫，唱一唱，算一算以及做一做等豐富多彩的作業(yè)模式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣;要對學(xué)生完成的作業(yè)給出及時(shí)而有人情味的評價(jià)語。

　　關(guān)鍵詞：英語教師職稱論文,分層,方法,評價(jià)

　　一、分層作業(yè)

　　所以我們每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元各課時(shí)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)我們平時(shí)所說的讓學(xué)生“吃得飽”，“吃得好”。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中。比如，在布置背誦作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生背誦整段語篇;B類學(xué)生背誦部分重點(diǎn)句子;C類學(xué)生背誦重點(diǎn)短語與單詞。盡管好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對于每個(gè)學(xué)生來說都得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能提高學(xué)習(xí)的信心，一段時(shí)間實(shí)踐下來，我相信學(xué)生的整體水平都會(huì)有提高。

　　二、作業(yè)種類豐富多彩

　　1.說一說。

　　小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文3上 Unit8 Happy New Year!后，我讓學(xué)生回家后準(zhǔn)備好要送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或小弟弟、小妹妹的小禮物，然后讓他們帶來學(xué)校，用句型：This...is for...進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了親子關(guān)系。

　　2.畫一畫。

　　小學(xué)階段的孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。三年級下冊Unit2 In the library學(xué)習(xí)了dont shout， dont eat， dont drink，dont run， dont talk 和dont sleep這些禁止語。我就讓學(xué)生回家后幫每個(gè)禁止語配上圖片，然后帶來學(xué)校比一比，把畫得最好看的貼在教室的軟板上。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　3.唱一唱。

　　在我們的英語教材中有許多歡快活潑的英語歌曲，這些歌曲唱起來朗朗上口。借助這些歡快的歌曲，學(xué)生能很好地掌握歌曲中涉及的本單元的重點(diǎn)單詞或句子，而且學(xué)生也非常樂于唱這些歌。以此為契機(jī)，我讓學(xué)生課后在樂譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再唱一唱。

　　4.算一算。

　　讓學(xué)生單純地抄單詞，他們會(huì)覺得很無聊、很枯燥，但是換個(gè)有趣的方法讓他們抄，他們便不會(huì)感到無聊了。如三年級下冊Unit5 How old are you?中主要的單詞的110 十個(gè)數(shù)字的英文表達(dá)。我在布置回家作業(yè)是時(shí)候給他們出了20道數(shù)學(xué)題，如：1+2=，2+7=，9-5=……我要求他們用英語寫出正確的答案，用這種方法抄單詞學(xué)生感到十分有趣。

　　5.做一做。

　　小學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，而且也喜歡動(dòng)手。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我時(shí)常布置些制作類作業(yè)，例如學(xué)習(xí)在餐館點(diǎn)餐這一模塊時(shí)，為了配合我們的情景劇模擬，我讓同學(xué)制作英語菜單、漢堡、三明治、可樂等食物與飲料以及美元等道具;下面是學(xué)生制作的一份英語菜單：

　　Food Drinks

　　hot dog------￥4 orange juice-----￥3

　　hamburger----￥5 milk--------￥3

　　學(xué)習(xí)動(dòng)物這一模塊時(shí)我便讓學(xué)生給我制作動(dòng)物的單詞卡。學(xué)生的動(dòng)手能力和思維力是超乎我們想想的，看著學(xué)生自己縫制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich時(shí)我還真是感到非常的意外，將學(xué)生制作的道具應(yīng)用到日常教學(xué)中，學(xué)生感到非常自豪和快樂，同時(shí)也愿意參與到這些活動(dòng)中來。同時(shí)，通過制作類作業(yè)學(xué)生們不自覺的就去了解一些東西方文化差異，擴(kuò)展了自己的知識(shí)面。

　　三、作業(yè)需要及時(shí)評價(jià)

　　1.在評定等級的同時(shí)加入情感因素。

　　在日常的各種作業(yè)批改中，我除了給學(xué)生A，B，C等鮮明但是冰冷的等級符號，也會(huì)給學(xué)生在作業(yè)本上蓋上表示老師情感的印章。比如說，非常優(yōu)秀的A類作業(yè)會(huì)蓋上“你真棒!”的微笑印章;而稍遜一點(diǎn)的B類作業(yè)會(huì)蓋上“加油”的鼓勵(lì)印章;有進(jìn)步的學(xué)生則會(huì)蓋上“進(jìn)步了”的印章再加上“老師真高興!”的評語。在運(yùn)用等級制的同時(shí)加上這些人性化的印章會(huì)讓孩子們感到老師是在時(shí)時(shí)關(guān)心著他們的，而不是僅僅在意他們的成績好壞而已。

　　2.注意英語評語的多樣性。

　　由于低段孩子的詞匯量和理解能力很有限，很多時(shí)候老師都覺得無法給學(xué)生進(jìn)行英語評價(jià)，或往往只使用最簡單的英語單詞Good! Ok!來進(jìn)行評價(jià)，但是我覺得用多樣化的英語評價(jià)一樣能起到激勵(lì)作用，而且還能幫助孩子們掌握更多的英語單詞和表達(dá)法。對于低段的孩子可以先使用一些老師課堂也會(huì)用到的單個(gè)單詞，如Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Wonderful! Correct!...最開始的時(shí)候我會(huì)加上中文的意思，也會(huì)有個(gè)別的孩子來問我或是回家翻字典，時(shí)間長了之后他們就能夠慢慢的認(rèn)讀了，當(dāng)然這些評語也可以在課堂上經(jīng)常用到，那么學(xué)生們也會(huì)更為熟悉。