信息技術是一門實用性課程，它旨在讓學生掌握信息技術的理論知識并加以運用。

　　摘要：對于高中信息技術的課程教學，教師需要從軟件設施、網絡技術以及計算機的最基本知識多個方面來開展個性化教學，全面提高高中生對于信息技術的處理和運用能力以及他們的價值觀和情感態度。本文從四個方面來分析應該如何在高中信息技術課程中開展個性化教學。

　　關鍵詞：教師職稱論文發表,高中,信息技術教學,個性化教學,引導

　　一、用游戲的方式營造輕松的課堂氛圍

　　展開個性化教學時，老師要根據每個學生需求的不同來安排課程，對課程進行適當的調節，以適應教學的需要。在打字課程的訓練中，老師可以通過玩游戲的方法，學生通過QQ等其他形式和同學們聊天，比如聊班級活動、游戲技巧等等。如此一來，學生在愉快的教學氛圍中開始了打字的練習，對于本身就知道如何打字的學生，也不會感覺是在進行“打字”訓練而覺得很幼稚很無聊。此外，老師可以讓學生用順口溜的形式來記憶電腦的每個作用及功能。用順口溜的形式來記憶計算機的基本知識，學生能夠較快地掌握計算機部件，熟悉程序的運行過程。

　　二、通過案例的演示和練習提高學生的能力

　　對于高中信息技術課程教學，用案例的形式講解課程，讓學生積極主動地探索知識，對學生信息技術的掌握和運用是非常重要的。老師運用案例對課程內容進行演示，先將案例演示讓學生觀看，對案例揣摩，在引導學生對案例進行反復練習，這也是學習信息技術的一種重要方法。比如在教學DREAMWEAVER這個內容時，老師可以制作好演示文稿用于課堂輔助教學。也可以將DREAMWEAVER網絡教程的鏈接提供給學生使用，讓學生自主學習。與此同時，老師也可以網頁制作的圖片等材料和多媒體的演示素材提供給大家，對于插入層的圖片演示，設置成讓學生自行操作：當電腦鼠標指向地圖中的一個地理位置的時候，鼠標附近會顯示出這個地點的信息的詳情介紹，也包括了圖片頁面內的一些路線運動的文字和圖片。這樣的簡單演示和對多媒體的制作分析，再加上學生不斷地進行作業練習，能夠提高信息技術課程的學習效果。

　　三、用教學分組的方法引導學生合作學習

　　老師在對高中生進行分組學習時，相對于學生個人單獨學習的學習效率要更加高。因為引入合作學習，分組學習會讓中學生之間促進彼此的溝通和交流，更容易將自己不太明白的知識點在不斷的交流中弄明白。在分組學習中，不論是對問題進行分析，還是對信息技術問題的處理，都會比單獨學習更加的活躍，也提高了課堂學習的效率。同學們通過討論和交流得出的知識論點記憶會更加深刻。比如，在學習對文字的處理方面，要求將能夠熟悉的掌握word軟件和excel軟件運用的學生劃分為A類，對word軟件和excel軟件的運用和掌握一般熟練的學生將他們分為B層，最后把根本不懂得使用word軟件和excel軟件的運用和操作的學生分成C層。在對學生進行Word的日常教學中，將A/B/C三層的學生平均的劃分到每個小組里，在此并不能僅僅根據學生的興趣來單層次的劃分小組。這樣，中學生在對于word軟件的學習過程中，如果遇到插入符號、導入圖片和分隔符號等等編輯問題時，我們可以通過小組內的同學互相幫助來完成知識點的教學。

　　四、通過反饋和溝通深入教學的個性化

　　對于日常的個性化教學，信息技術老師需要為學生留有合適的自由和空間，同時也不能讓學生在課堂上隨便玩耍。要是在信息技術的教學中給與的自由太多，那么大部分的學生就會選擇平時對電腦運用的方式進行，比如與網友聊天，玩一些小游戲，在課堂上瀏覽網頁等等，這樣一來，學生學不到太多的東西，信息技術的應用水平會一直停留在一個原有的水平，很難得到提高。因此，運用個性化的教學時，老師要對學生的情況及時的了解和掌握，讓學生講學習信息反饋給老師。比如在進行office的軟件學習中，中學生對word軟件中的分頁符該如何運用和制表位將主要運用等方面會經常碰到一些問題。在這種情形下，老師就應該把這兩個知識點集中起來在班級進行統一的講解。同時，要注意及時的溝通和反饋，讓信息技術教學更加有效率，掌握學生在操作中存在的問題，如果有好幾個學生向老師請教同一個問題或者同一個類型的問題，老師此時就很有必要將這個問題在班級進行統一的詳細的講解。對于一些個別性的計算機問題，老師可以有針對性地來解決。這也說明，只有通過反饋和溝通交流才能發現問題并解決問題。

　　總的來說，我們在信息技術的日常教學過程中，個性化的教學有利于信息技術教學目標的實現，對于每個學生的不同情況可以有針對性地區分對待，將學生的潛力充分的挖掘出來，促進學生的興趣和個性化的發展。與此同時，老師在實施個性化的教學中，要對學生間存在的個體差異充分的尊重，同時也要兼顧整體的信息技術教學效果，讓學生在對課程進行學習的過程當中，不但可以掌握信息技術的基礎知識和應用技能，還能夠促進學生的個性和興趣的發展及學生間的協調能力和溝通能力。