為全面把握新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和能力，必須首先加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　　【摘 要】為全面把握新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和能力，必須首先加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。為了正確認(rèn)識(shí)和定位新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，探究新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效策略，我在教學(xué)中時(shí)這樣進(jìn)行的。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師評(píng)職稱論文,新課程,語(yǔ)文,學(xué)生

　　為了正確認(rèn)識(shí)和定位新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，探究新課程下語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效策略，我在教學(xué)中時(shí)這樣進(jìn)行的：

　　1 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)興趣，注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣

　　教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術(shù)，讓課堂變得豐富多彩培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將點(diǎn)滴基礎(chǔ)知識(shí)記錄下來(lái)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。在講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，我首先給學(xué)生出了一副對(duì)聯(lián)：“下雨天留客天天留人不留”，讓學(xué)生自己去讀、去添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要也體會(huì)到了，學(xué)習(xí)起來(lái)非常積極。

　　2 可讓學(xué)生在多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我們要重視開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一篇文章的內(nèi)容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢(mèng)》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識(shí)的，有琴棋書畫的，有詩(shī)詞曲賦的，還包含著醫(yī)藥學(xué)的、建筑學(xué)的、美學(xué)、哲學(xué)的，可謂包羅萬(wàn)象。所以，基于這一點(diǎn)，我們可以在讓學(xué)生整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生先交流對(duì)文本內(nèi)容把握情況。如莫懷戚《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學(xué)生在散讀這一流程后，獲得美好的閱讀印象，完成對(duì)課文的整體感知。有的學(xué)生在交流中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息……又如教學(xué)《我的第一本書》，在學(xué)生自讀文本盡情觸摸文本后，教師問：你了解到哪些內(nèi)容?學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的說(shuō)：我了解到了社會(huì)黑暗;有的說(shuō)：我了解到了友情的珍貴;有的說(shuō)：我了解到了父愛;有的說(shuō)：我知道了父親心靈手巧，等等。同時(shí)讓學(xué)生抓住文本語(yǔ)言。漢語(yǔ)言是世界上最美麗，最豐富，最細(xì)膩，最富有人情味的語(yǔ)言，可說(shuō)是色香味俱全。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過：有的文本語(yǔ)言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情;有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒;有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味;有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”但是漢語(yǔ)言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點(diǎn)。著名學(xué)者金岳霖先生說(shuō)：“中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)是朦朧、模糊，它的涵蓋面幾乎無(wú)邊無(wú)際，暗示性幾乎無(wú)際無(wú)涯。” 如一個(gè)算命先生給某局長(zhǎng)算命，他說(shuō)：“你的這個(gè)位子會(huì)坐牢。”這句話，就具有多義性：一理解為你這個(gè)位子會(huì)坐得很牢固;另一理解為你在這個(gè)位子上會(huì)進(jìn)牢監(jiān)的。所以，在對(duì)有些具有多義性模糊性的語(yǔ)言進(jìn)行品味揣磨時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元理解。《我的第一本書》末句“人不能忘本”的“本”在這里指什么?可引導(dǎo)學(xué)生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”如何理解?它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等等。如在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生怎樣區(qū)分單句和復(fù)句，首先要把結(jié)構(gòu)和意義結(jié)合起來(lái)作為辨認(rèn)單句和復(fù)句的標(biāo)準(zhǔn)，其次借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和語(yǔ)音停頓。在結(jié)構(gòu)上，構(gòu)成復(fù)句的各個(gè)分句互不包含，互不充當(dāng)成分;這些分句可以是主謂句，也可以是非主謂句，其中包括省略句、無(wú)主句或獨(dú)詞句。在意義上，幾個(gè)分句必須有邏輯聯(lián)系，共同表達(dá)一個(gè)完整的意思。如：“看著這情景，將軍覺得十分快意。”這個(gè)句子，從結(jié)構(gòu)和意義的結(jié)合上來(lái)分析，分句互不充當(dāng)成分，且表達(dá)一個(gè)完整的意思，是復(fù)句。“他們思考著，判斷著，探索著，尋找著(自己)的路。”這個(gè)句子的謂語(yǔ)是一個(gè)聯(lián)合詞組“思考著，判斷著，探索著，尋找著”，其后同帶一個(gè)賓語(yǔ)“路”，屬于單句。又如：“不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是‘死做’。”這是稱代復(fù)指做主語(yǔ)的句子，也屬于單句。復(fù)句往往以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)表示分句間的各種關(guān)系，但關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不一定都用于連接分句，也可以連接詞、短語(yǔ);因此，辨認(rèn)單句和復(fù)句，需要在弄清結(jié)構(gòu)和意義的前提下，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)考察。如：“由于得到了新鮮的血液，傷員飲食增加了。”“得到了新鮮的血液”雖是動(dòng)賓短語(yǔ)，但可以視為蒙后省主語(yǔ)“傷員”的省略句，“由于”是連詞，連接的是一個(gè)分句，全句視為復(fù)句。而下面的句子則是單句：“只有在這個(gè)時(shí)候，我們才會(huì)看見他那憂郁的目光。”“只有”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在于強(qiáng)調(diào)介賓短語(yǔ)“在這個(gè)時(shí)候”所充當(dāng)?shù)臓钫Z(yǔ)。至于語(yǔ)音停頓，也有辨認(rèn)單句與復(fù)句的作用。幾個(gè)動(dòng)詞做謂語(yǔ)，倘若中間沒有隔斷，就是單句;中間隔斷了，則是復(fù)句。如：“他每天都在沙發(fā)上看會(huì)兒電視。”這是單句; “他努著小嘴巴，指著對(duì)面的工地。”這是復(fù)句。譬如，可以在寫作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生以自己或同學(xué)的作文為材料，找出并修改文中在寫字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句表達(dá)、修辭手法、文體格式等方面錯(cuò)誤，這是易于操作又行之有效的方法。也可以利用圖書、報(bào)刊、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等課外資源，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式活潑、與課堂教學(xué)相輔相成的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如查字典比賽、搜查招牌錯(cuò)別字、成語(yǔ)接龍、語(yǔ)文謎語(yǔ)趣猜、春聯(lián)匯編、看誰(shuí)積累詩(shī)詞多、廣告辭中的修辭、歌詞中的語(yǔ)文、短信創(chuàng)作、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、文學(xué)知識(shí)搶答等。這類語(yǔ)文實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助掌握語(yǔ)文知識(shí)、豐富語(yǔ)文積累，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)都是有效的途徑和方法。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，迎來(lái)了“激情語(yǔ)文”。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)為學(xué)生的終身教育服務(wù)，構(gòu)建真正的“和諧語(yǔ)文”。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]有效教學(xué)：學(xué)科教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社.