摘 要：隨著素質教育改革的逐漸深入，提高教學效率已經是亟待解決的問題。就小學高年級的數學教學來說，怎樣開展有意義的教學，培養學生的學習興趣和主動性，是值得探討的問題。針對目前應試教育下小學高年級數學教學現狀及存在的問題，必須進行深刻的反思，找到相應的對策和改進措施，以此來不斷地提高數學教學的效率，培養學生的數學興趣和數學思維，促使他們更好地成長和進步。

　　關鍵詞：中國高教研究,高年級,數學,效率,興趣,情境

　　一、小學高年級數學教學中存在的問題

　　1.教學目標不夠明確，缺乏重心。小學高年級數學教學中存在的很大一個問題在于教學目標不夠明確，教學缺乏重心。隨著素質教育改革的逐漸深入，在小學數學教學觀念上存在著改革的浪潮，很多教師開始走向改革的道路，對傳統落后的數學教學方式開始革新。但是由于一些數學教師對新課程改革的意義、目標和改革的方法理解不透徹，教師的數學素養及對新課標的新教學理念還存在比較大的差距。教學改革盲目、追風現象嚴重，這就造成了教學目標不夠明確、缺乏教學重心的局面，對教學是很不利的。

　　2.教學內容枯燥乏味，學生興趣低。數學是一門有趣的學科，但是很多的數學課堂卻表現出內容枯燥、無趣的現象，學生對數學學習缺乏興趣，課業負擔重，重復機械的內容很多，要求的規矩很多，部分學生已產生了畏懼心理。在數學教學方法研究中我們可以發現，目前數學課堂枯燥無聊，不是一味地強調題目的訓練，就是實行高難度的奧數題目練習，過于極端化的教學方式在很大程度上磨滅了學生的興趣，他們在學習數學的時候往往會過于恐懼或厭煩，對于數學的學習是很不利的。這不僅僅是數學教學的失敗，同樣會泯滅學生的童心和創造力。

　　3.教學形式過于單一，課堂氣氛沉悶。教學形式過于單一也是目前小學高年級數學教學中出現的另一個重要問題。盡管素質教育改革在深刻地進行著，但是教學方式和教學關系卻并沒有進行優化的配置，教師依舊是教學的主體，而學生則處于被動的地位。教師沒有根據學生的實際需求進行教學，而是主觀臆斷地進行教材的編排，這對于學生的數學學習是很不利的。另外，教學手段相對單一，沒有豐富多彩的教學形式來作為支撐，使得課程過于死板，不利于激發學生的創造力和想象力，對于他們數學能力的開發有很大的阻礙作用，不利于數學高效課堂的構建。

　　二、如何提高小學高年級數學的教學效率

　　1.構建和諧的師生關系。構建和諧的師生關系是提高小學高年級數學教學效率的重要方面。素質教育改革首先需要改革的是師生關系，對于教師來說，必須認可學生的主體地位，尊重學生的發展規律和教材的安排，既不照本宣科，又不肆意拔高、人為提高難度，讓學生承擔不必要的負擔。要建立和諧、民主、平等的師生關系，充分維護學生的自尊心，以平等、賞識的態度，真誠對待每一位學生，使學生敢說、敢想、敢做，最大限度地發揮學生的潛能。就比如很多教師在教學梯形面積的時候，只是一味強調兩個完全一樣的梯形拼接成一個平行四邊形，或把一個梯形剪裁成兩個可拼成平行四邊形的圖形引出公式“(上底+下底)×高÷2”，而拒絕把梯形裁剪成一個平行四邊形和一個三角形再進行面積相加的學生意見，這樣很大程度挫傷了學生學習的積極性和主動性，同時也限制了學生想象力、創造力的開發。在解決實際的數學問題時，教師不要急于引導學生或者幫助他們指明思路，而是要先聆聽他們的想法，尊重他們的創造力和想象力，根據他們的具體思路再做進一步的指導。

　　2.創設情境，激發學習興趣。數學是一門很靈活、有趣的學科，在小學數學教學過程中，要善于創設情境，從而激發學生的學習興趣。在教學中，要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果，教師教得“有趣”，學生學得“有趣”。 要讓學生對數學產生興趣，就必須營造良好的教學氛圍，培養學生的自信心。比如在進行分數的教學時，要學生明白幾分之幾，教師可以通過實際的情境設置來進行，比如將一張紙撕成若干等份，進行表示和討論。創設情境的目的是為了讓教學更加簡易，同時幫助學生盡快地領會教學的內容，提高他們的數學興趣和數學素質，這在很大程度上提高了小學高年級數學的教學效率。

　　3.有層次地對學生進行指導教學。根據學生現有的知識、能力水平分層次教學，能夠讓所有學生都得到應有的提高。在班內采用分層教學模式，是保留行政班，但在教學中從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。要設計適合各類學生又方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料的素材，學生利用網絡進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。有層次地進行數學教學，能夠做到“因材施教”，幫助全體學生實現數學能力的提高。

　　4.通過多媒體進行直觀性教學，讓數學教學更形象具體。直觀性教學法，主要是指在具體的教學過程中，通過利用語言、圖像以及實物的刺激作用，引導學生進行主動觀察和實驗，然后通過歸納和抽象思維在大腦中建立與數學相聯系的感知和表象等感性知識，進而上升為數學定理、法則等理性知識。在進行數學教學的過程中，教師要善于借助多媒體直觀教具等進行直觀教學，來激發學生的興趣，讓數學教學更加形象。可以使用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和班班通教學設備等來進行教學，給學生真實感、親切感，便于他們對于知識的理解和吸收。比如講解分數的表示方法、圖形體積和面積的比較時，都需要通過直觀的教學來幫助學生更好地理解知識，讓數學教學更加形象。同時借助多媒體教學手段，插入學生喜聞樂見的動畫形象、童話故事等內容，還可以讓教學氛圍更加活躍，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。以多種媒體信息作用于學生，能形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

　　5.將教學與生活緊密聯系起來。將數學與生活緊密地聯系起來，從生活中去尋找真正的數學，加深對于數學的理解和感悟，這是數學教學中應該重視的問題。數學不是孤立的學科，而是生活的一部分，幾乎所有的數學題目或者教材都是需要以生活為背景進行展開的。雞兔同籠問題、分數的表示、體積的計算等等，各類問題的出現都需要借助生活的具體場景或者實物來得以實現，因此必須充分地認識到教學與生活的關系。在進行小學數學教學時，要幫助學生從生活中發現數學之美，可以從生活中提煉出有關數學的問題，和他們共同探討和講解。從生活中尋找數學問題，一方面可以激發學生的學習興趣，提高他們對于數學的熱情;另一方面還能夠讓數學變得“靈活”起來，突破課本的局限，這才是真正意義上的數學。所以，在平時小學高年級數學教學中，要密切教學和生活的關系，提高教學效果。

　　三、結語

　　教學有法，教無定法，如何在學校教學中提高小學生學習數學的效率，歸根結底首先應對目前小學數學教學中存在較多的問題進行剖析改革，比如教學重點不明確、學生興趣低、教學方式過于單一等等，這些問題的存在阻礙了教學效率的提高。在素質教育改革的浪潮下，要想提高教學的效率，必須從多個方面進行改進，不斷構建新型的師生關系、實現情境教學、分層次進行教學指導、進行直觀教學、運用多媒體教學等，不斷地豐富教學形式，培養學生的主動性、積極性和創造力。只有這樣，才能教學相長，才能夠從根本上提高學生的數學素質，構建高效課堂，提高數學教學效率。

　　參考文獻

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