當前，在各學科教學中，運用空間觀念方法的有很多，例如在數學教學中，應用空間觀念能夠對學生在圖形認知方面的能力有所幫助，助其學習好幾何學科;在地理教學中，可以培養學生對地圖的分析和使用能力，助其養成地理空間觀念學好地理知識等等。

　　摘 要：隨著新課改的發展，在初中歷史教育中已經逐漸地淡化了單一性對學生灌輸歷史知識的教學方式，而對學生人文素質及實踐能力的培養越來越重視。在學習歷史課的過程中，養成歷史空間觀念是學好歷史的基本技能之一，也將作為歷史教師的重要教學目標。基于此，本文將針對如何培養初中生歷史空間觀念的方法加以探究，供相關人士參考。

　　關鍵詞：怎樣發表論文,新課程,初中歷史教學,歷史空間觀念,培養

　　而對于歷史空間觀的討論卻是相對較少的。歷史空間主要是指一些歷史現象或者是歷史事件，其發生時具有一定的地理條件、時間地點、環境以及固定的歷史人物所通常活動的場所位置。對學生進行歷史空間觀培養，主要是使其具有較高的歷史空間認知能力，助其學好歷史知識。

　　一、為何要培養初中生的歷史空間觀

　　1.新課標的要求。自新課程標準發布以來，全國各地各學校都逐漸依據新課標標準教學，并且不斷創新教學方式方法。在初中歷史教學中，新課程標準和舊課程標準都有明確要求：學生在學習歷史知識時，必須掌握學習的基本能力，其中包括應學會查看歷史地圖、對歷史事物空間范圍能夠加以判斷和正確識別。在新課標中更注重對學生歷史空間觀念的培養。

　　2.歷史學習中自身的需求。在學習歷史知識時，養成歷史空間觀是必備的基本能力，并在學習的過程中逐漸加強，有助于學生對歷史知識的掌握和理解性記憶。盡管歷史空間觀聽起來是有些抽象的，好像距離人們很遠，但其是廣泛應用的。在學習歷史時，空間可作為一種歷史現象存在，主要體現在地點的表述上。

　　3.考試答題的需求。新課標的出臺不是對考試加以反對，而是希望學生在學習的過程中能夠對知識加深理解，提高綜合素質，而不單單是死記硬背應對考試。第一，在對學生進行歷史空間觀的培養中，應用歷史地圖是提高認知能力的基本方法，并且在考試中常常也會出現這種看圖答題的題型;第二則是歷史空間觀與其他歷史相結合的題型在歷史考試中也占有一定的比例。

　　二、在初中歷史教學中培養學生歷史空間觀的方式方法

　　1.以教材為基礎，重視教材的運用。在以往的教學中，通常將教材視為死板的傳統教學載體，其實隨著新課標的改革深入，教材中的內容也隨之得到了不斷的創新和深化，其包含豐富的內容，應當被加以重視及利用，有助于培養學生的歷史空間觀。首先，教材中蘊含著大量的歷史地點名稱，這些都是需要歸納整合的，避免在給學生授課時因講解不清晰而導致學生理解有誤。例如古代的地名和現代地名在稱謂上有所不同，并且地域理解上當前也是不一樣的，像大汶口、陽城等為春秋戰國時期國家的稱謂，秦國的驪山、長安等等這些地名和現代地名不相同，這些地理位置在現代是云南省的元謀縣、北京西南周口店等地區。其次，在歷史教材中富含許多圖片以及歷史地圖，這些能夠幫助學生進行理解性記憶，加深圖形與知識相結合在腦海中的印象。最后，教材的編排也是非常注重對學生歷史空間觀的培養的。

　　2.運用多媒體教學，增強教學效果。如在講解清朝乾隆盛世的歷史知識時，可以將相關的歷史劇《乾隆王朝》中的一些片段播放給學生觀看，有助其對教材上知識的理解。

　　3.利用歷史地圖，強化空間觀念。例如，在講解“星星之火，可以燎原”一課的歷史戰爭過程時，南昌起義、秋收起義以及井岡山會師這三個歷史事件之間是有一定聯系的，教師在讓學生看完關于這些事件的歷史示意圖后，可以簡單講解并讓學生自學，有助于培養學生的歷史空間觀。

　　4.演繹歷史話劇，提高學生多方面的能力。教師在講解歷史知識時，可將教材中的重點歷史內容通過編寫成歷史話劇的形式，在課前布置給學生，然后在課堂上進行話劇表演，讓所有的學生都參與其中，盡可能地還原當時的歷史場景，既滿足了學生的表演欲望，同時還可以活躍課堂氣氛，加深歷史知識的記憶，學生在編排的過程中逐漸培養了歷史空間觀。

　　5.實地體驗，助學生快速建立空間觀。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教材上的內容畢竟不是實物，學生在對知識的理解和記憶上終究是比較淺顯的，而且并不能體會到歷史場景中的一些真實感受，在培養歷史空間觀上則有一定的難度。因此，教師可以帶學生在有條件的情況下去一些歷史遺址、紀念館等具有歷史特色的地點，讓學生真實地感受到歷史的獨特魅力，有助于歷史空間觀的培養。

　　三、結語

　　綜上所述，在培養學生歷史空間觀時應從多方面加以考慮，提高學生的綜合素質，增強其各方面能力。而具有良好的歷史空間觀對學好初中歷史知識具有非常大的輔助作用，是必備的基本能力之一。

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