摘 要：信息技術是對學習資源進行設計、利用、管理以及評價的過程。在科技飛速發展的當下，學習并利用信息技術，有助于學生更好地適應科技以及社會的發展。新課改的理念指導之下，高中教師只有不斷加強信息技術教學工作，才能全面提高高中生的信息素養，完成高中信息技術教學的教學目標，提高高中信息技術教學能力，為今后信息技術的發展奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：教師評職稱論文發表,信息技術,高中,教學,策略

　　一、前言

　　高中信息技術教學是一門具有挑戰性的基礎科學課程，他要求教師激勵學生的學習積極性，同時對于學生的綜合素質的提高同樣具有輔助性作用。由積累型教學向創新型教學的轉變，是教育教學改革的需要，同時也是新時展的需要。探索開放式的教學方法和技術課的教學策略是實施素質教育和培養創新型開拓型人才的需要。本文將從課堂教學設計以及應用方法等方面闡述一些高中信息技術的教學方法。[1]

　　二、課程的合理安排以及答疑解惑

　　作為一名計算機教師，教學設計時應考慮學生的年齡段，善于抓住中學生渴望獲取新鮮知識的特點，具體教案的設計設計應為學生營造創造的氛圍。例如在教授word和 excel等office軟件的基礎知識時，學生大都表現出極大的興趣以及積極性，教師可安排學生進行實踐上機操作，使學生進行自我摸索探新，以鍛煉思維和實踐能力。若條件允許，可適當增加上機時間。面對新鮮事物，學生各種稀奇古怪的問題層出不窮，教師首先應正確客觀的看待這些提問，之后對提問的學生進行積極正面地解疑和引導，開拓學生思維，使學生能夠向著創造性的方向發展。

　　三、發散學生創造性思維方式

　　很多計算機知識看上去比較呆板，但實際上計算機與信息技術是一門高速發展的學科，創新是其改革和前進的靈魂。在實際信息技術教學的過程中，教師應樹立創新教育的理念，積極引導學生參與活動思考，培養學生創造性思維以及能力。一方面，教師應引導學生主動發現問題，因為創造始于問題的產生;另一方面，應引導學生多角度分析問題，通過多種方式解決問題。實踐教學中，教師進行引導時需注意啟發學生的辯證創造思維，保持思維的求真性與相對性，啟發學生以不同的角度提出問題。在實踐練習中，盡量不要使用相同的題目，可以提供范圍框架，讓學生自己想象發揮，面對問題，分析問題并最終解決問題。例如讓學生使用word進行書目設計，的頁眉頁腳和版式版花，都應由學生自行決定。計算機教師應將教學活動當作文化的滲透與熏陶，使學生自覺產生自主學習的意愿，這樣才有可能最大限度開發他們的創新實踐能力。首先，教師對學生的習作要予以肯定，鼓勵學生拓展創造性思維，在原有知識的基礎上向新的角度思考，學以創新，學以致用。計算機教學，應積極發揮學生的主體作用，使學生成為自主學習的生力軍，激勵他們發揮潛在的創造力。 [2]

　　四、培養學生理解和評價信息的能力

　　培養學生正確理解和評價信息的能力，是學生能力培養的關鍵。隨著通信技術的推廣和網絡的普及，信息量和信息內容驟然增加，計算機病毒、網絡黑客、虛假的信息、不健康的黃色垃圾等，都已成為擺在學生面前的現實問題。所以，培養學生正確理解信息，客觀評價信息的能力尤為重要。這種能力的培養主要反映于課堂教學中的不斷滲透。教師可通過網絡課程，或以網絡熱門事件為背景，創設情境，使學生學習之余，談談自己的認知和感受。教師應通過正確的引導，使學生參與教學的過程中學會運用正確的觀點分析信息，去偽存真，辨別信息的對錯，做到未經證實的信息不激進、不盲目跟風，客觀冷靜地看待事件的發展，以逐步形成理解、評價信息的意識與能力，使學生更好地接受和使用信息，從而樹立正確的價值觀和人生觀。 [3]

　　五、合理運用教學模式

　　采用以發現和探究式為主的教學模式。發現學習和接受學習是學生學習的主要方式，雖然二者性質、過程以及作用等方面相互為用，各有優劣，但基于計算機的學科特點和學生心理發展特點，計算機課堂教學中，更適宜采用發現探究式為主的教學模式。因為計算機課程開設的主要目的就是培養興趣，雖然計算機的基礎理論知識傳授也是教學任務之一，但教師與其把時間花費在言語講解上，不如采取任務驅動的方式，使學生在動手操作中悟出這些知識。這樣不僅達到了知識教學的目的，也有助于增強學生的內在學習動機，培養學生的智慧能力、學會發現的技巧，且有利于記憶的保持。

　　計算機教學中，很多命令相對抽象，學生受思維發展的限制造成了難于理解、接受并掌握命令的現象，極易形成教學難點。實踐表明，只要教師能充分地利用學生已有的知識經驗進行不斷充實拓展，采用生動、形象、活潑的教學語言或利用其他直觀手段組織教學就能達到教學難點迎刃而解的目的。

　　計算機科學作為一門較難掌握的尖端科技，無論教材編寫者如何巧妙地組織內容也難免會將某些對于學生來說比較深奧或枯燥無味的知識點編進教材。學生對于此類內容的學習只能依靠意志或間接興趣來努力維持。為了不造成使學生因此感覺精神負擔過重、學習壓力過大的目的，教師除改進教學方法、采用生動有趣的教學形式之外，還應靈活分散教學內容，將容易的與困難的教學材料、生動有趣的與枯燥無味的學習內容相結合，交替穿插講授。

　　六、課后輔導與教學反思

　　由于信息技術課時較少，學生課后指導就顯得尤為重要。每節下課時，都應布置一定量的課后作業，如查資料，構思作品設計等，以便鞏固所學的知識。此外，應明確下節課要講的內容，讓學生課前做好預習。 下課后，教師可通過電子教室得管理系統進行作業收集，并認真批閱，對于其中的問題應做好記錄，在下次課做到及時反饋，對于好的方式方法，應展示給大家分享。根據當節教學具體情況，寫好教學反思，成功的地方繼續發揚，不足之處及時進行調整，從而提高教學水平。

　　參考文獻：

　　[1] 郝金宇. 基于網絡環境下的高中信息技術課的探究性學習研究[D]. 首都師范大學 2008

　　[2] 朱秀華. 新課標下高中《信息技術基礎》課堂教學設計研究[D]. 山東師范大學 2006

　　[3] 張宏. 優化教學目標 創設學習環境――新課程背景下信息技術課程教學設計[J]. 信息技術教育. 2007(09)