每個科目的教師在教學中用到的教學手段都不一樣，都是為了更好的讓學生接受知識，中學的素質教育也是很重要的一項教育，在中學，每個學校都開設了思想品德教育課程。本文是一篇現代教育技術雜志社投稿的論文范文，主要論述了成功教學法在初中思品教學中的運用。

 　　[摘要]讓學生體驗到成功，學生就會在學習中更加努力。因此，在初中思品教學中要注意成功教學法的運用，具體應做到以下幾點：教師要樹立人人都可以成功、成功是多方面的觀念;遵循“由易到難、分層次、多互動、及時反饋”的教學原則;堅持對學生實施積極的期望與鼓勵性評價;努力培養學生的非智力因素。

　　[關鍵詞]成功教學法;初中思品;運用

　　[作者簡介]楊敏(1981―)，女，本科，安徽省合肥市長豐縣楊廟中學教師，中學一級;李電嶺(1981―)，男，本科，安徽省合肥市長豐縣楊廟中學教師，中學一級。

　　素質教育要求教育面向全體學生，立足于學生全面發展，尊重學生個性，培養學生實踐能力和創新精神。素質教育指引下的新課改吸收了當代很多先進教育理念的精髓，諸如多元智力理論、建構主義教學理論、人本主義教學理論等。這些教育理念歸結于一點就是要尊重學生的主體地位，發掘學生的學習動機，讓學生變被動為主動，尊重學生的個性。要實現這一理念的教學方法很多，其中成功教學法就是很好的方法。

　　常言道“失敗是成功之母”，但是成功又何嘗不是成功之母呢?成功教學就是教師在教育教學過程中，通過激發學生的成功動機，使學生感到成功的愉悅，進而升華成功目標，使人人都主動爭取成功。本文主要談談成功教學法在初中思品教學中的應用。

　　一、教師要樹立人人都可以成功、成功是多方面的觀念

　　很多人喜歡給學生貼標簽，從學生的一兩點表現上就認定這個學生不可能成功，其實這是極端錯誤的。多元智力理論告訴我們每個人都有自己的潛能和獨特的個性優勢，只是教育者沒有發現和開發出這一優勢，比如智障指揮家舟舟，他雖然是先天愚型兒，但在音樂指揮方面卻有很好的天賦。作為德育的重要陣地的思品課，教師要樹立人人都可以成功、成功是多方面的觀念，在行為上想方設法促進學生成功。教師要做到充分相信學生，把學生當成未來成功者來對待，平等對待每個學生，讓學生有成功的希望。比如在教學《自尊是人人都需要的》這一課時，教師可以設置問題“你最難忘的被人尊重的經歷是什么”，當學生敘述了自己的經歷后，教師投以真誠贊賞的目光和微笑，學生或許就會因此喜歡上這門課，甚至對其以后產生影響。

　　二、遵循“由易到難、分層次、多互動、及時反饋”的教學原則

　　所謂“由易到難”就是從容易的開始，根據學生的學習特點適當降低要求。在學習《財產屬于誰》時，因為這一課的難度和量都比較大，所以可以從財產的分類和財產所有權的概念入手。“分層次”指根據學情給基礎不同的學生布置不同的作業，這樣，學生經過努力就能實現目標，也就是“跳一跳、摘桃子”，使每個學生既能感覺到挑戰也能享受到成功的喜悅，教師要對學生每一點微小進步和成功給予激勵性評價。“多互動”指“練習加互動”，其中包括課前練習，即預習適當的引導性材料，如導學案等，檢測練習即新知識形成后的應用、課外練習，即完成課外作業。課堂有效的互動是必不可少的，思品課與學生的生活聯系很緊密，通過互動可以增強學生的體驗和實踐能力。如在教學《我們享有上帝的權利》時可讓學生表演小品《可惡的商家與可憐的消費者》。“及時反饋”指及時批改學生的作業，使學生能及時發現問題并加以改正。批改時要肯定學生積極的地方，不足之處也要及時指出來。

　　三、堅持對學生實施積極的期望與鼓勵性評價

　　羅森塔爾效應告訴我們，積極的期待可激發學生巨大的潛能，促其成功。實施評價要講究策略：第一，評價要真誠。比如學生回答了一個很簡單的問題，教師就大加贊賞，甚至一邊表揚還一邊不協調地笑，這樣的表揚作用就適得其反。第二，運用激勵性評價時要具體，不可太抽象，評價要因人而異。激勵性評價要具體，符合學生的最近發展區，這樣才能促進學生的成長。如在教學《可持續發展戰略》時，有這樣一個思考題：請你對戰勝霧霾提出合理化建議。學生從政府、執法部門、企業和個人等多方面、多角度回答了這個問題，這對于初學者來說是難能可貴的，教師可以說“你太棒了，思維很開闊，有大局觀”，這是對學生很高的評價，這種評價會極大地提高學生學習的興趣，激發學生的成就動機。相反，如果僅僅說一句“不錯，坐下吧”，就會極大挫傷學生的積極性。第三，評價學生要充滿智慧、因人而異。對于內向膽怯的學生要多給鼓勵性的評價，防止打擊學生的積極性和自尊心;而對于沒有認真思考就搶著回答問題的學生可以這樣評價“如果……就更好了”，以引導學生認真思考。

　　四、努力培養學生的非智力因素

　　愛因斯坦說：“成功=智力因素+非智力因素。”一個人的成功，智力因素固然重要，但是動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素也很重要，教師要運用成功教學法培養學生的非智力因素。第一，創設情境，培養學生的學習興趣和好奇心。如在教學《學習新天地》一課時，可以讓學生共同探索學習的方法和記憶的策略，這樣既能激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，也有利于情感、態度、價值觀目標的實現。記憶方法如諧音記憶法：馬克思誕辰是1818年5月5日，可用諧音“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚直哭”來記憶。第二，以多種途徑激發學生的學習動機，尤其是內部動機。如教師要及時利用反饋信息，獎懲得當，多利用正面積極的評價，指導學生正確歸因，將成敗歸因于內在的可控的因素。“成功乃成功之母”，讓學生體驗到成功才會更加努力。第三，滲透意志品質的教育。堅強的意志是人們克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。在教學《鋼鐵是這樣煉成的》一課時，可以先播放視頻《謝坤山的傳奇人生》，謝坤山是失去雙手、一條腿與一只眼睛的知名口足畫家，請學生思考謝坤山成功的源泉來自哪里，讓學生體驗堅強意志的作用。同時，要幫助學生制訂學習計劃，讓其用名人名言激勵自己。

　　總之，成功也是成功之母，教學只有讓學生真正動起來，激發每個學生的學習動機和成功欲望，才能更好地完成教學目標，成就學生的未來。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.義務教育思想品德課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

　　[2]李誠忠.試談成功教學法[J].黑龍江教育學院學報，2008(6).

　　相關期刊簡介：《現代教育技術》雜志由教育部主管，清華大學主辦，為中國教育技術協會會刊。本刊刊名由清華大學胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術研究，促進教育現代化”。秉承“立足教育技術、推動學術研究、促進工作交流、服務行業發展”的辦刊宗旨，本刊面向現代教育技術與教育信息化的諸多領域，為理論研究提供學術園地，為實踐探索提供交流平臺。