摘要：隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。針對(duì)這種變化，教育部提出高等職業(yè)教育的最新培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)高職教育教學(xué)管理工作具有重要的指導(dǎo)意義，它關(guān)系到畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求變化，也關(guān)系到高職院校能否生存發(fā)展。筆者從分析高端技能型人才的內(nèi)涵開始，探討高端技能人才的培養(yǎng)模式。
　　關(guān)鍵詞：高端技能型人才；培養(yǎng)模式；職業(yè)教育
　　國(guó)家“人才規(guī)劃綱要”把建設(shè)高技能人才隊(duì)伍作為國(guó)家六類人才發(fā)展目標(biāo)之一，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)一支技藝精湛的高端技能型專業(yè)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)到2015年，我國(guó)高技能人才總量達(dá)到3400萬(wàn)人，2020年達(dá)到3900萬(wàn)人。2011年5月，教育部副部長(zhǎng)魯昕明確提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。其后教育部起草的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（后文簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）征求意見(jiàn)稿中也明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”
　　高端技能型人才在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、推動(dòng)技術(shù)改造、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可或缺的重要作用。在大力倡導(dǎo)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景之下，更多更快地培訓(xùn)高端技能型人才，對(duì)我國(guó)提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
　　一、高端技能型人才的內(nèi)涵
　　高端技能型人才是指既具有比較扎實(shí)的理論素養(yǎng)與知識(shí)水平，又具有比較高超的操作技藝與動(dòng)手能力，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素質(zhì)，具備精湛的操作技能，能夠在工作實(shí)踐中運(yùn)用關(guān)鍵技術(shù)來(lái)解決復(fù)雜工藝，能夠在促進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)現(xiàn)自主技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用的專門人才。
　　1、是技能型人才培養(yǎng)的層次高端。目前，我國(guó)職業(yè)教育從低至高分為3個(gè)層次：1）初級(jí)技能人才的培養(yǎng)。主要就業(yè)、崗前教育與培訓(xùn)。主要包括職業(yè)初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育和短期的職業(yè)培訓(xùn)。2）一般技能型人才的培養(yǎng)。指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育，目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學(xué)校。3）高端技能型專門人才。既是高等教育的組成部分；又是職業(yè)教育的組成部分和高級(jí)階段。
　　2、是生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。《意見(jiàn)》指出：高端技能型人才是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才。要使我國(guó)在全世界產(chǎn)業(yè)鏈中從低端走向高端，由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)創(chuàng)造”，依靠少數(shù)的創(chuàng)新人才是做不到的，需要更多的高技能人才。
　　二、高端技能型人才的特征
　　實(shí)用性。高端技能型人才的本質(zhì)屬性是要掌握必需的專業(yè)基本知識(shí)，練就較強(qiáng)的專業(yè)基本技能，具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力；
　　層次性。高端技能型人才的職業(yè)崗位群是操作群體中的管理者——“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，以及管理群體中的運(yùn)行者——“灰領(lǐng)人才”及“銀領(lǐng)人才”；
　　技術(shù)性、實(shí)操性。高端技能型人才的行為主體是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)，不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的技術(shù)性行為；
　　引領(lǐng)性。“高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才的教育，而不是培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育。”高端技能型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新者、技術(shù)骨干。
　　三、國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育比較
　　1、德國(guó)的職業(yè)教育。德國(guó)職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”，它被人們稱為德國(guó)職業(yè)教育的秘密武器。是由國(guó)家立法、雙方遵循、校企合作、企業(yè)為主的一種辦學(xué)制度。強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種以能力為本位的課程模式。“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)分別是在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行的，有理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。在培訓(xùn)的兩到三年時(shí)間內(nèi)，大致理論課程占總學(xué)時(shí)的1/3，實(shí)踐課占到2/3。通常是每周三到四個(gè)工作日在企業(yè)頂崗培訓(xùn)，一到二天回學(xué)校進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)課程由工商會(huì)專家委員會(huì)編制。
　　德國(guó)雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)：同生產(chǎn)緊密結(jié)合；企業(yè)和企業(yè)家的廣泛參與；互通式的各類教育形式；培訓(xùn)與考核相分離。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。
　　2、加拿大的職業(yè)教育。加拿大的職業(yè)教育最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)校企合作，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在讀期間，每一學(xué)年都有一學(xué)期的時(shí)間，在企業(yè)實(shí)習(xí)的，通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能也驗(yàn)證所學(xué)理論，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還可以獲得一定的報(bào)酬，深受學(xué)生的歡迎。
　　3、中國(guó)的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較。（1）發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。雖然我國(guó)目前也重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但受條件限制，大多集中在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里培養(yǎng)，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。（2）在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。（3）以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
　　四、高端技能型人才的培養(yǎng)模式
　　根據(jù)高端技能型人才的特點(diǎn)，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，高端技能型人才的培養(yǎng)必須構(gòu)建一套完整的培養(yǎng)體系，真正做到校企結(jié)合，各方共同培養(yǎng)。
　　1、構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系。從立法、稅收、制度層面上構(gòu)建一個(gè)完整的高技能型人才培養(yǎng)模式。高技能型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的精心培育，目前，很多國(guó)內(nèi)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，也很少主動(dòng)參與到技能型人才的培養(yǎng)中來(lái)。需要從國(guó)家層面上通過(guò)立法加以支持，通過(guò)稅收優(yōu)惠加以引導(dǎo)。比如接受多少實(shí)習(xí)生可以得到一定的稅收減免，舊設(shè)備捐贈(zèng)到學(xué)校可以享受稅收優(yōu)惠，達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)必須成立面向社會(huì)的培訓(xùn)中心，接受社會(huì)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)。
　　2、校內(nèi)培養(yǎng)。高技能型人才的培養(yǎng)是離不開實(shí)訓(xùn)的。要給學(xué)生提供技能的基本訓(xùn)練條件，使之理論知識(shí)方面達(dá)到技師的要求，在技能水平方面也要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，部分優(yōu)秀學(xué)生可以通過(guò)高級(jí)工等技能認(rèn)定。為此，高職院校要以“雙證書”制度為切入點(diǎn)，努力使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相互溝通與銜接。
　　首先，將高技能型人才的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)與根本目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求特點(diǎn)，加快改革。必須擯棄“學(xué)科本位”觀，提倡“能力本位”教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等作相對(duì)靈活的安排。
　　第二，高職院校必須要有良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，要辦好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍；要有比較合理的人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間要相對(duì)充足，要真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系要有自己的特色；要打造有影響力的品牌和特色專業(yè)。
　　第三，加強(qiáng)校本教材的建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)。突出教材的實(shí)用性、綜合性、特色性，通過(guò)校企合作編寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材。配合產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高技能專業(yè)化人才的需求，完善高端技能型人才培養(yǎng)體系，達(dá)到與國(guó)際職業(yè)教育接軌的目標(biāo)。
　　3、企業(yè)參與。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了很多變化，主要表現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在升級(jí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)正向賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，頻頻出現(xiàn)的用工荒就是最好的說(shuō)明。因此，企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)工人的職業(yè)培訓(xùn)，配合學(xué)校搞好高端技能型人才的培訓(xùn)工作，為企業(yè)的發(fā)展積蓄后備力量。
　　4、實(shí)行校企結(jié)合共同培養(yǎng)
　　高職院校具有良好的師資條件，可以對(duì)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育，高技能人才培養(yǎng)的許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)必須在實(shí)際生產(chǎn)崗位、及在接近或等同企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中完成。因而校企合作應(yīng)該作為職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的主要選擇方式。充分發(fā)揮學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)，并充分利用和挖掘企業(yè)的資源。為此，必須強(qiáng)調(diào)：
　　第一，資源共享。這是學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的條件保障。對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)講，常用的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備是必須的。同時(shí)，建立緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)盡可能搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地，不但可以解決學(xué)校設(shè)備不足的問(wèn)題，而且可以充分利用合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能出色的兼職實(shí)訓(xùn)老師，大大提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。企業(yè)也可以利用院校師資，開展企業(yè)在職職工培訓(xùn)。
　　第二，和企業(yè)一起共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。院校和企業(yè)要依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)崗位的實(shí)際要求，通過(guò)設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)、定期召開咨詢會(huì)議等形式，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。在合作模式上，可以采取共同培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式。
　　第三，實(shí)行學(xué)工交互的方式。學(xué)工交互方式也即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩種形式，并交替進(jìn)行。根據(jù)需要，可以采取每周部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，或每年集中相應(yīng)的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，其余時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。
　　論文結(jié)束語(yǔ)
　　綜上論文所述，高端技能人才的當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高端技能人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，需要國(guó)家制度層面的支持，需要企業(yè)的配合，必須通過(guò)緊密的校企結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
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