經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代工程的實踐對工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面都提出了新的、更高的要求。我國的高等工程教育在人才培養(yǎng)計劃上不同程度地存在著重理論輕實踐、缺乏基本的工程訓練和工程意識、培養(yǎng)的學生工程實踐能力較弱等問題。

　　[摘要]經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代工程的實踐對工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面都提出了新的、更高的要求。依托產(chǎn)業(yè)基地校企聯(lián)合分類培養(yǎng)本科生和研究生，實施高等工程教育，一方面可以實施測控專業(yè)的工程科技人才分類培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；另一方面可以通過與企業(yè)的產(chǎn)學研聯(lián)系，加強教師與學生的科研能力、生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，增強學校適應社會、服務社會的能力。

　　[關(guān)鍵詞]人力資源論文發(fā)表,工程科技人才,產(chǎn)業(yè)基地,分類培養(yǎng),測控專業(yè),儀器儀表

　　大學高等工程教育的優(yōu)勢在于能夠讓學生獲得扎實的基礎(chǔ)理論知識，主要不足在于學生解決實際問題的能力不強、工程教育與實際工作脫節(jié)、工程教育中缺少對學生工程意識的培養(yǎng)，學生缺乏解決實際工程問題的經(jīng)驗和認識。儀器儀表人才的培養(yǎng)具有多學科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣的特點，應用分類層面、應用行業(yè)不同。因此，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱測控專業(yè)）及相關(guān)學科的研究生培養(yǎng)實施工程科技人才分類培養(yǎng)，可以建立高校教育界和產(chǎn)業(yè)界之間互相依存、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)學研一體化道路的有效機制，使培養(yǎng)對象既有工程教育經(jīng)歷，又有工程實踐和社會實踐經(jīng)驗。

　　一、工程科技人才的內(nèi)涵

　　隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，工程問題日趨復雜，解決工程問題要涉及自然科學、人文科學、經(jīng)濟、管理等跨學科或交叉學科知識，社會對工程科技人才的需求向多層次、多方位發(fā)展，過去工程教育中培養(yǎng)的工程科學型人才已不能適應時展的要求。因此，現(xiàn)代高等工程教育必須適應社會發(fā)展需要，明確工程科技人才的內(nèi)涵和特點，重新設置課程體系和更新教學內(nèi)容，對人才培養(yǎng)模式和體制進行改革，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、適合經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代工程需要的工程科技人才。

　　工程科技人才（含研究生）是經(jīng)過大量系統(tǒng)的教育和實踐訓練，具有特定領(lǐng)域內(nèi)的專門知識和技能的專業(yè)人才。工程科技人才主要具有專業(yè)性、工程性和創(chuàng)新性3個特點。

　　1.專業(yè)性。工程科技人才掌握深厚的專業(yè)知識、能力和經(jīng)驗，以及運用這些知識解決實際問題的技能，不能脫離特定的領(lǐng)域而獨立存在。

　　2.工程性。工程科技人才具有解決實際問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝�識、書本知識運用于實踐。工程訓練是工程科技人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　3.創(chuàng)新性。工程科技人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工程科技人才能夠在從事設計或分析研究時，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能夠改進工作、提高效率，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和核心競爭力。

　　二、測控專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

　　目前，測控專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是面向儀器儀表行業(yè)的儀器儀表人才（包括研究生）。眾所周知，儀器儀表人才的培養(yǎng)有其特殊性。首先，在知識層面上，儀器儀表人才需要掌握光、機、電，甚至包括材料、工藝等多種門類的知識，是名副其實的“知識復合型”人才。其次，儀器儀表應用分類層面、應用行業(yè)不同，分類較多，也很復雜。如：電力儀表、分析儀器、測繪儀表等。儀器儀表的主要分類如圖1所示（見后頁）：

　　但目前學校的教學內(nèi)容、教學計劃和實驗設備都不能滿足儀器儀表行業(yè)工程科技人才的培養(yǎng)要求。因此需要建立以儀器儀表行業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以儀表產(chǎn)品設計為主線，強化學生儀器儀表產(chǎn)品開發(fā)和應用能力的人才培養(yǎng)模式。

　　三、依托儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的測控專業(yè)工程科技人才的分類培養(yǎng)方案

　　培養(yǎng)某一應用行業(yè)的儀器儀表人才必須學習相關(guān)的行業(yè)知識，由于儀器儀表人才的培養(yǎng)具有復雜性和特殊性，在此背景下培養(yǎng)高水平“通用型”儀器儀表人才可謂困難重重。在儀器儀表人才分類培養(yǎng)實施過程中，要從本校測控技術(shù)與儀器專業(yè)學生的具體情況出發(fā)，結(jié)合儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的企業(yè)主營分類，有選擇性地開展聯(lián)合培養(yǎng)，并建立切實可行的運行保障體系和措施。測控專業(yè)人才培養(yǎng)主要針對儀器儀表行業(yè)，分類培養(yǎng)主要針對儀器儀表分類，而“遼寧省（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”包含眾多不同種類的儀器儀表企業(yè)，因此為實施分類培養(yǎng)提供了條件，可以為國家培養(yǎng)大批專門人才。

　　產(chǎn)業(yè)基地是國家和地方為發(fā)展經(jīng)濟而實施的重要舉措，“十一五”期間，僅遼寧省就開發(fā)建設了裝備制造、儀器儀表、光電信息、動漫等十余個產(chǎn)業(yè)基地，這些產(chǎn)業(yè)基地已成為遼寧省經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。“遼寧省（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”為我校的產(chǎn)學研合作基地，本校與之建立了“遼寧省儀器儀表工程實踐教育中心”，并實施了卓越工程師計劃，有著良好的產(chǎn)學研合作基礎(chǔ)。

　　工程科技人才的工程素質(zhì)基礎(chǔ)培養(yǎng)主要依托學校，因此應該建立工程實踐教學體系，在課程教學內(nèi)容的優(yōu)化與教學過程之中，以儀器儀表人才分類培養(yǎng)為主線，重視基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，有針對性地開展工程教育的相關(guān)課程，研制符合工程教育的實驗設備，在此基礎(chǔ)上制訂合理的工程教育教學計劃，依據(jù)儀器儀表分類為學生選取相應的跨專業(yè)補充課程，使大學生在學校接受良好的工程意識和素質(zhì)教育，為下一步到企業(yè)進行工程實踐能力訓練打下扎實基礎(chǔ)。

　　學生分配到對應儀器儀表企業(yè)進行分類實訓，分類培養(yǎng)功能模塊劃分及實施方案如圖2所示：

　　四、依托產(chǎn)業(yè)基地的校企分類培養(yǎng)要充分考慮企業(yè)利益

　　依托產(chǎn)業(yè)基地分類培養(yǎng)，就是以基地企業(yè)為主體、以多個企業(yè)構(gòu)成的“儀器儀表工程實踐教育中心”為平臺，在基地管委會的統(tǒng)籌下實施。要使這種聯(lián)合培養(yǎng)達到預期的效果，必須充分考慮企業(yè)的利益，具體應考慮如下幾點：

　　1.優(yōu)先人才選擇權(quán)利，企業(yè)可以通過與高校的合作，吸納優(yōu)秀的人才。

　　2.優(yōu)先獲得技術(shù)發(fā)展動態(tài)的權(quán)利，企業(yè)可以通過與高校、科研院所的合作，加速提高企業(yè)的市場競爭力。

　　3.優(yōu)先滿足企業(yè)在崗人員技術(shù)培訓的要求，企業(yè)可以依托高校加強職工培訓和技術(shù)人員的繼續(xù)教育。

　　綜上所述，依托產(chǎn)業(yè)基地校企聯(lián)合分類培養(yǎng)本科生和研究生，實施高等工程教育，一方面可以實施測控專業(yè)的工程科技人才分類培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；另一方面可以通過與企業(yè)的產(chǎn)學研聯(lián)系，加強教師與學生的科研能力、生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，增強學校適應社會、服務社會的能力。

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