摘要：成人教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的新型教育體系，對(duì)于不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。在總結(jié)我國成人教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了教育資源在中國成人教育服務(wù)中的可行性，并提出教育資源整合為我國成人教育服務(wù)的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：成人教育;整合教育資源

　　一、我國成人教育的現(xiàn)狀

　　(一)成人教育師資力量薄弱

　　教師一直在教育系統(tǒng)中占據(jù)著主要地位，在教學(xué)過程中也發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著我國成人教育規(guī)模日益擴(kuò)大，成人教育專職教師短缺和質(zhì)量低下問題日益突出。教師整體素質(zhì)下降主要表現(xiàn)為：聘請(qǐng)退休的教師進(jìn)行臨時(shí)教學(xué);從其他學(xué)校聘請(qǐng)教師兼職教學(xué);聘請(qǐng)學(xué)校在讀研究生代課教學(xué)等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了成人教育教學(xué)的順利開展。

　　推薦期刊：《成人教育》雜志始創(chuàng)于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的成人教育學(xué)術(shù)性、綜合性專業(yè)期刊及全國中文核心期刊。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時(shí)代主旋律，跟蹤成人教育發(fā)展前沿的辦刊宗旨，不斷創(chuàng)新辦刊理念，提高編印質(zhì)量。近年來，雜志稿件質(zhì)量不斷提高，編印質(zhì)量和社會(huì)影響進(jìn)一步提升，得到了讀者和專家的一致好評(píng)。

　　(二)與社會(huì)發(fā)展需要不相適應(yīng)

　　成人教育尚未形成具有自身特色的體系。到目前為止，成人教育仍然具有很強(qiáng)的通識(shí)教育的色彩，課程的設(shè)置大多數(shù)是按照普通教育課程設(shè)置方式，沒有針對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求來進(jìn)行調(diào)整和安排，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要和多元化的需求。

　　(三)成人教育對(duì)象組成復(fù)雜，差異較大

　　普通高等學(xué)校畢業(yè)生均為高中畢業(yè)生，通過高考并且分?jǐn)?shù)高于規(guī)定的分?jǐn)?shù)線。他們的基本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本相同，他們的學(xué)習(xí)目是一致的，他們的學(xué)生是統(tǒng)一的。但是，成人教育的教育對(duì)象來源相對(duì)復(fù)雜。從年齡的角度來看，他們的年齡不同，有年輕人、中年人，年齡跨度較大。除此之外，他們的個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力的等各不相同，存在較大的差異。成人教育的學(xué)習(xí)者與普通高等教育學(xué)生之間存在明顯差異。普通高等教育的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的或動(dòng)機(jī)是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足自己學(xué)習(xí)的需要或者是自己的興趣愛好，而成人教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因基本上都是從生產(chǎn)、工作以及生活需要出發(fā)，為了工作、生活和職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)。在《成人教育》一書中，美國的DakandMerian明確表示：成人學(xué)習(xí)以問題為中心，而不是以教材為中心。

　　(四)成人教育對(duì)象所處的客觀環(huán)境不同

　　與全日制普高校學(xué)生不同的是成人學(xué)生大多數(shù)是在職的，他們接受成人教育需征得單位同意，同時(shí)需要克服種種困難，能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)還直接受到客觀條件的制約，而全日制普高校學(xué)生基本上不受外界干擾，可以安心的學(xué)習(xí)，社會(huì)給予他們充足的保障。目前，我國人事制度和分配制度改革繼續(xù)加劇，學(xué)習(xí)和工作、家庭事情與繼續(xù)深造之間矛盾日益激化，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，許多企業(yè)部門不斷推出新的措施和規(guī)定，使勞動(dòng)紀(jì)律更加嚴(yán)格。在這種新的形勢(shì)下，想接受成人教育的學(xué)習(xí)者面臨更多的困難和障礙，有許多人會(huì)由于種種客觀條件不能準(zhǔn)時(shí)接受教學(xué)，甚至?xí)�因�(yàn)椴块T事務(wù)的需要、外出辦公或家庭事務(wù)等而暫停學(xué)習(xí)一段時(shí)間，每個(gè)成人學(xué)生來都不容易堅(jiān)持繼續(xù)深造，他們需要克服太多困難，需要排除干擾的各個(gè)方面。

　　二、整合教成人教育資源在中國的可行性

　　成人教育資源的整合應(yīng)包括三個(gè)方面：一是高校內(nèi)部成人教育資源的整合;二是大學(xué)本科教育與成人教育資源的整合;三是大學(xué)成人教育資源和社會(huì)教育資源的共享與交流。成人教育資源的整合有利于高校成人教育的改革和發(fā)展，對(duì)加快成人教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

　　(一)教育資源整合為成人教育提供了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

　　當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，可謂是日新月異，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)基本上每隔3年就更新?lián)Q代一次;進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，每隔7年人類的知識(shí)總量就會(huì)翻一番;現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)的公司平均壽命基本為5年。我們正處在不斷變化的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們須要更多的多元化人才，須要一個(gè)具有保質(zhì)、保量的現(xiàn)代成人教育系統(tǒng)的支撐。面對(duì)教育多元化的要求，成人教育須是一個(gè)能夠提供各種各樣豐富知識(shí)和技巧的講堂，讓具有不同需求的成人教育學(xué)習(xí)者在這里獲得他們所需的知識(shí)和營養(yǎng)。教育資源的整合以現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體，以資源共享作為一種手段，以滿足有多樣化需求的學(xué)生作為目標(biāo)，使成人教育更好地滿足社會(huì)需求，滿足人的全面發(fā)展的需要。

　　(二)整合教育資源，為成人教育可持續(xù)人力資源培訓(xùn)提供保障

　　中國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提升、人力資源的開發(fā)利用和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要求培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)專業(yè)能力的人才，而這些人才的培養(yǎng)，僅僅是通過普通教育是行不通的，成人教育也應(yīng)該要發(fā)揮重要作用。教育資源的整合可以為成人教育提供動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的教育資源，滿足多樣化成人教育學(xué)習(xí)者的需求，通過平等的、共享的教育資源平臺(tái)，滿足對(duì)復(fù)合型人才教育的需要，使可持續(xù)人力資源培養(yǎng)得到保障。

　　(三)成人教育發(fā)展的“高原效應(yīng)”

　　高原效應(yīng)是指在學(xué)習(xí)某個(gè)課程、事物、或者在某一個(gè)項(xiàng)目提高工程的過程中，出現(xiàn)了停滯不前甚至下降的趨勢(shì)。任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷萌芽期、成長(zhǎng)期、成熟期以及高原期，成人教育也是這樣子的，假如我們沒有人為地收縮成人教育的高原期，成人教育極大可能會(huì)出現(xiàn)停止不前的狀態(tài)。因此，我們需要通過轉(zhuǎn)變和發(fā)展來打破這種相對(duì)平衡和穩(wěn)定，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。目前，中國的成人教育處在高原時(shí)期，教育資源的有效整合是突破成人教育高原效應(yīng)的強(qiáng)有力的武器，所以我們必要對(duì)教育資源進(jìn)行整合。

　　三、整合教育資源為我國成人教育服務(wù)的有效途徑

　　(一)人力資源確保教育資源整合

　　適合成人教育服務(wù)高校成人教育的人力資源主要是來自高校，具有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)知識(shí)水平普遍較高，高校教師具有高學(xué)歷和高職稱;(2)創(chuàng)新能力較為突出。高校教師所承擔(dān)的科研和教學(xué)任務(wù)使得他們需要不斷的提高自己的能力，以滿足在科研領(lǐng)域的需要。

　　我國教育資源整合仍然處在一個(gè)起步階段，需要充分吸收和引進(jìn)多元化人才以及先進(jìn)技術(shù)。教育資源的呈現(xiàn)應(yīng)該是充分且無阻塞、各類的教學(xué)信息以及活動(dòng)的傳送、接受應(yīng)該是及時(shí)迅速。同時(shí)，我們需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)以及再教育工作，對(duì)其進(jìn)行思想政治和職業(yè)道德方面的教育，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，強(qiáng)化“教師”這一角色的觀念和意識(shí)，形成有優(yōu)良作風(fēng)和職業(yè)道德的教師。促進(jìn)人力資源有效的整合，才能讓教育資源可以適于成人教育服務(wù)，才能可以更好地發(fā)展成人教育。

　　(二)樹立成人教育發(fā)展的新理念

　　近些年來，我國成人教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，全國成人教育的辦學(xué)條件得到很大的改善，成人教育機(jī)構(gòu)以及專職教師的數(shù)量不斷的增加，教育機(jī)構(gòu)的管理理念和制度、教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等都在不斷的完善，這不僅為現(xiàn)代成人教育的發(fā)展提供了有利物質(zhì)條件，也不斷的推進(jìn)了成人教育的大眾化發(fā)展。現(xiàn)代成人教育可以通過各個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)來收集所需要的各種信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分析處理，為成人教育的學(xué)習(xí)者提供了有效、快捷的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)技巧，這進(jìn)一步吸引了更多的人想要加入到成人教育的群體之中。我們可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解社會(huì)的需要，發(fā)展新的成人教育模式，對(duì)潛在的成人教育群體也可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為成人教育發(fā)展提供新的方向，這不僅是有利于我國成人教育的發(fā)展，而且有利于提高我國成人教育的水平。我們必須跟上社會(huì)的發(fā)展和需要，不斷的更新成人教育的發(fā)展觀念，適應(yīng)社會(huì)的變化。

　　(三)運(yùn)用有效的教育資源解決工學(xué)矛盾

　　成人教育面臨的最大困難一直是工作和學(xué)習(xí)的矛盾。普通高校的教育教學(xué)活動(dòng)往往都是春秋兩季，這就與生產(chǎn)活動(dòng)經(jīng)常發(fā)生沖突，同時(shí)，學(xué)校一般是實(shí)行雙休制度，周末學(xué)校的教職員工都放假休息，而這時(shí)是接受成人教育的學(xué)生從日常生產(chǎn)活動(dòng)中能稍微解放出來進(jìn)行自我充電和深造的時(shí)間，這就造成了時(shí)間上的工學(xué)矛盾問題。此外，傳統(tǒng)意義上的成人教育函授的地點(diǎn)是固定的，對(duì)于路程較遠(yuǎn)的學(xué)生來說往返不方便，這就造在了另外一個(gè)問題，那就是空間上的工學(xué)矛盾。

　　整合教育資源，使其以信息技術(shù)作為媒介，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性、開放性以及共享性，能有效的解決成人教育在時(shí)間和空間上的工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾問題，讓成人教育與靈活多變且忙碌的生產(chǎn)活動(dòng)之間的沖突得到實(shí)質(zhì)性的解決。接受成人教育的學(xué)習(xí)者可以自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及自己的教育計(jì)劃，不與自己的生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生直接沖突，同時(shí)也可以讓那些經(jīng)常有出差任務(wù)的學(xué)生不用頻繁的請(qǐng)假或是休學(xué)，減少他們的學(xué)習(xí)周期拉長(zhǎng)的時(shí)間，讓正常的學(xué)習(xí)和工作都能得到有效的保障。

　　不論是成人教育中的學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，都可以充分的利用整合了的教育資源，滿足自身需求的多樣性，實(shí)現(xiàn)無障礙、無限制、零距離的交流溝通。

　　綜上所述，社會(huì)正在飛速向前發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來，這將讓更多的人加入到知識(shí)更新、升級(jí)的大浪潮中來，利用教育資源的整合逐步完善成人教育，為其發(fā)展提供更多的機(jī)遇。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及進(jìn)行終生教育宣傳的大時(shí)代、大背景下，成人教育是進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑和方法，所以，我們應(yīng)該相信我國成人教育事業(yè)會(huì)在新的時(shí)代背景下前景是非常廣闊的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周艷輝，高校繼續(xù)教育資源整合的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策探討[J].繼續(xù)教育研究，2010(2).

　　[2]劉琴，丁立婷，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式創(chuàng)新研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2016(3).

　　[3]郝玲，蘇南地區(qū)社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合開發(fā)的必要性與可行性[J].教育理論研究，2016(5).

　　[4]姜文雯，開放教育資源為我國成人教育服務(wù)的途徑探[D].沈陽：東北大學(xué)，2010.