【摘要】伴隨著我國經濟結構轉型和產業升級改造的推進，社會對專業的應用型人力資源管理人才的需求大增，同時對這方面人才的要求也不斷提高。大學作為相關人才的培養基地，當前的實踐教學卻存在著一定的漏洞。本文通過研究人力資源管理課程實踐性教學的狀況和存在的問題，提出可行、有效的改革建議，為高校改進實踐教學方法，培養出符合社會發展需求的人才提供理論依據和價值參考。

　　【關鍵詞】國家一級期刊論文發表,人力資源管理,實踐性教學,人才,改革

　　人力資源管理同社會學一樣，是一門綜合性的專業學科，它涉及到的行業廣泛、領域寬闊，具有很強的社會實踐性和應用性，其在當前我國經濟飛速發展、社會陣痛轉型的關鍵時期發揮著不可估量的作用。因此，人才，特別是應用性管理人才顯得特別重要。然而，面對社會對人力資源管理應用性人才的強烈需求，高校重理論而輕實踐的教學模式多少有點力不從心，學生走向社會難以將所學東西熟練地應用到實踐過程中去，案例分析和解決實際問題的能力嚴重不足，不僅影響自身的發展，而且對企業、社會也會造成一定的負面影響。從當前的現狀來看，對高校人力資源管理課程實踐性教學進行改革十分必要，且意義重大。

　　一、人力資源管理課程實踐教學的現狀

　　隨著我國整體教育實力的提升，人力資源管理專業也獲得了快速的發展，在多數高校相繼添加這一學科的同時，相關專業的實踐性教學課程也發生了變化，眾多學者、專家在該領域的研究成果也不斷的豐富。各大高校也積極借鑒外部先進經驗，嘗試性的應用到實踐教學當中，對學生各方面能力的提高起到了不同程度的作用。但是，總體上來看還有諸多不足之處。

　　(一)人力資源管理專業教學特色不明顯

　　人力資源管理專業在社會需求的刺激下迅速鋪展開來，多數高校未按照本校的實際情況而新增這門學科，專業基礎相當薄弱。因此，教學課程安排只能比葫蘆畫瓢，按照相似的學科制定。如工科背景的院校設立一些工科的實踐見習實習活動，綜合類院校一般設立管理類的實踐實習活動。這種做法導致學科同質化現象嚴重，專業特色難以突出，教學效果不理想。

　　(二)實踐性教學課程較少

　　當前多數高校的人力資源管理專業由于各個方面條件的限制，以理論教學為主，實踐性教學課程較少;學生的人力資源管理方面的知識基本上來自課本和教師的講述，親自參與社會、企業、單位實踐管理活動的機會很少：教師組織學生進行仿真模擬的實驗也不多。這種做法一方面削弱了學生參與社會實踐的積極性，另一方面不利于學生將理論知識應用于實踐過程中的經驗積累。

　　(三)學生實際管理應用能力嚴重不足

　　學生只掌握基本的理論知識和操作流程，對現實工作中可能遇到的問題缺乏必要的認識與了解，他們走出校園參加工作時，必然會遇到相應的麻煩，這也是當前社會急需人力資源管理人才，而相關專業的畢業生又找不到滿意工作的重要原因。此問題不僅影響企業、單位的發展，也會迫使學生“再社會化”，浪費時間、經歷和機遇。

　　由此看來，當前高校人力資源管理實踐性教學狀況并不樂觀，要緩解社會需求與人才閑置之間的矛盾，必須找出實踐性教學過程中存在的問題，并進行深刻的分析。

　　二、人力資源管理課程實踐教學存在的問題

　　(一)高校對人力資源管理專業缺乏系統的規劃

　　多數地方高校僅從擴大學校規模、增加生源數量、獲取更多教育資金等角度出發，盲目的新增人力資源管理這一課程。以此為背景，學校針對新增專業并未進行完整、系統的規劃，在培養人才目標、專業課程設置、教材使用、教師引進、成績考核等多個方面有失偏頗，與人力資源管理專業本身特點不相符合。“移花接木”式的引進和應用，不僅違背了教育發展的初衷，也是對學生、對社會不負責任的表現。

　　(二)實踐教學方面師資力量薄弱，缺乏經驗

　　人力資源管理專業在我國發展時期并不長，因此高校新開這一課程必然會陷入教師短缺的困境，為解決這一問題，學校采取兩種辦法：第一、跨專業教學。由原來與之相近的專業或課程涉及到的專業的教師代課，他們具有一定的相關專業知識，但是傳統教學觀念較重，加上對人力資源管理整體特點了解不深，課程處于探索過程當中，重理論、輕實踐的現象不可避免;第二、高校花重金聘請高學歷人才執教。這種做法會產生兩種情況，首先這些人可能比較年輕，雖然理論知識豐富，但工作經驗較少，實踐性課程效果不佳。其次這些人可能是臨時聘請，他們定期授課，對學生實踐關注不多。學生在這樣的教學環境中學習，其問題分析能力、動手操作能力很難提升。

　　(三)缺乏專業化的實踐環境

　　專業化的課程實踐環境是人力資源管理教學成功的必備條件。由于人力資源管理是一門綜合性的文科專業，定性意義較大，建立實驗室所需的技術以及資金要求較高，就當前高校的水平來講，很難實現這一規劃。虛擬的環境難以創造，真實的環境完全可以替代。然而，學校與企業、單位的合作比較少，學生到相關部門見習、實習的難度較大，人力資源管理實踐性教學完全不具備相應的條件，這也是高校難以培養出應用型人才的主要原因。

　　(四)教學方法老套、缺乏創新

　　傳統的教學理念根深蒂固，從小學到大學始終難以擺脫說教式的教學方法的影響。作為各大高校的“新興學科”，人力資源管理同樣如此。在沒有豐富的專業知識和經驗積累的基礎之上，人力資源管理教學只能沿用原有的方法，生搬硬套、缺乏新意。課堂本來是以學生為主，充分調動學生的積極性、激發他們的創造性思維。但是，當前以課本為主、教師單向輸入的方法不僅難以提高學生的應用能力，就連基本的理論知識也只是停留在“一知半解”的狀態。如果不對當前生硬的教學方法進行創新，積極引進“實踐一教學一實踐”的方式，人力資源管理不可能取得進步。 　　(五)實踐課程考核缺乏規范

　　當前高校多個專業的實踐課程考核規范已經相當成熟，如會計、工程、機械、農林、社會工作等，在嚴格的考核之下，這些專業的發展與應用情況良好。但是，高校對人力資源管理卻未建立一個系統、科學的實踐考核體系。在沒有量化指標的基礎上，其往往通過論文或調研報告的形式考核實踐教學，難以體現學生的實際應用水準。另外，寬松的驗收標準，不能肯定成績、指出問題，更不能提出下一步改進的方向和措施，缺乏完整的監督、約束機制把實踐教學落到實處，使得人力資源管理實踐性教學淪為“雞肋”。

　　三、人力資源管理課程實踐性教學改革的意義

　　高校目前的人力資源管理實踐性教學存在諸多的問題，它不利于該專業教學的發展、不利于學生熟練地掌握和運用知識，不利于滿足社會發展的需求。對其進行改革將使多方受益，意義非凡。首先，可以改進高校傳統的教學方法，提高課堂效率、培養學生的積極性和創造性。其次，能夠充實各高校此專業的師資力量，提高教師的實踐教學意識、實踐教學經驗和實踐教學水平。第三、在一定程度上有利于改善高校的實踐教學環境，讓學生更多的參與到實踐當中去，提高他們對社會、企業和相關工作的認識，更好的掌握理論知識和實踐應用技巧，為將來更好的參與工作奠定基礎：有利于推動高校建立系統嚴格的考核規范，加強人力資源管理實踐性教學的建設。最后，有利于緩解社會需求和畢業生就業之間的矛盾，實現教育與社會的雙贏。

　　四、人力資源管理課程實踐性教學改革的建議

　　為解決當前存在的問題，促進人力資源管理課程實踐性教學改革的推進，本文將從以下幾個方面提出相關建議。

　　(一)對人力資源管理專業進行系統、科學的規劃

　　各大高校應當根據學校實際情況和人力資源管理的特點對其進行系統科學的規劃。首先，清晰地認識當前規劃所存在的問題，轉變教育理念，確立正確的人才培養目標，真正的做到為學生的未來、社會的發展著想。其次，樹立人力資源管理專業各階段發展目標，為其實踐性課程改革增添動力。再次，構建理論與實踐相結合的教學體系，在注重理論教育的同時，增加實踐課程數量。最后，借鑒先進學校的相關教材、信息和經驗，合理編排教師、安排課程。

　　(二)加強實踐教學教師隊伍建設

　　首先，聘請資深的教授或企業管理經驗豐富的人員定期到學校對當前的課程教師進行人力資源管理實踐性課程培訓，以提高他們的實踐水平。其次，組織教師深入企業參觀學習，調價允許的情況下可以讓教師到企業掛職鍛煉提高對實踐的認知和感悟。再次，提高教師準入門檻，同等學歷下對有人力資源管理實際工作經驗者予以優先錄用。最后，加強與知名院校的聯系與溝通，組織有關教師適時學習實踐教學方法和經驗。

　　(三)改善實踐教學環境

　　改善實踐教學環境是實踐課程教學改革的重要一環，它是增加實踐教學課程的基礎條件。第一、加大資金投入，按照人力資源管理的特點和標準建立實驗室，配套相關設施，使學生能在“模擬”的環境下掌握系統的人力資源開發與管理的基本知識、基本原理，學會用人力資源開發與管理理論知識分析和解決實際問題。第二、加強與企業之間的聯系，在相關領域建立長期的合作關系。定期帶領學生到企業參觀、實習，提高學生對實踐的認知，為其熟練的將理論知識靈活轉化到工作中奠定基礎。

　　(四)創新實踐課程教學方法

　　傳統的說教教學法已經難以滿足人力資源管理實踐的需求，當今只有創新教學方法才能不斷地向前發展。首先、課堂以學生為中心。讓學生做好預習之后分組進行討論，找出相關問題，以辯論的形式加以解決，充分調動學生的積極性，開發他們的思維能力。其次、理論與實踐相結合，課堂之上創建虛擬企業或單位，讓學生扮演不同角色，運用相關理論解決問題，以加強學生對理論知識的深化和應用。

　　(五)逐步建立嚴謹、完善的實踐課程考核規范

　　人力資源管理課程實踐性教學沒有完善的考核規范如同老人失去了拐杖，難以走的穩健、長遠。因此，改革過程中建立一套嚴謹、完善的實踐課程考核規范至關重要。1. 建立科學合理的實踐課程教學評價體系，并設定量化指標，切實的加強對實踐課程的監督。2.根據課程目標明確制定驗收標準，通過驗收找出實踐教學中存在的問題，加以解決，以提高學生的實踐水平和知識運用能力。以此為標準人力資源管理對實踐性課程進行考量，能夠起到有效的監督、鞭策、促進作用。

　　綜上所述，當前高校在人力資源管理課程實踐性教學中存在著諸多問題，對培養滿足社會需求的人才產生了極大的影響。通過分析，只有在良好的實踐性教學方式、實踐教學環境，雄厚的專業師資力量和嚴謹的課程考核規范的綜合作用下，高校才能培養出符合經濟社會發展需求的人力資源管理應用型人才。我們應當樹立正確的目標，按照標準的要求不斷深化人力資源課程實踐性教學改革，促進教育、人才與社會的共同發展。

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