《山西教育(教學版)》山西省教育雜志投稿，創(chuàng)刊于1956年，是由山西教育報刊社主辦的教學刊物。是“宣傳教育政策，關注教育熱點，傳播先進經(jīng)驗，提供教改資訊”的權威性期刊，是各級教育行政管理者、廣大中小學教師創(chuàng)新思想的平臺、彰顯智慧的舞臺。

　　《山西教育(教學版)》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

　　山西教育(教學版)雜志欄目設置

　　寫作屋、語文壇、數(shù)學廊、英語角、物理亭、化學堂、歷史閣、地理園、多媒體、教學評論、教學設計、教學藝術、學校管理、說課評課、理論探索、調(diào)研報告、幼兒教育

　　山西教育(教學版)雜志榮譽

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　　閱讀推薦：中國高校師資研究

　　《中國高校師資研究》自創(chuàng)辦以來,在教育部人事司和中國高等教育學會的大力支持和關心指導下,始終圍繞高等教育改革與發(fā)展大局,以高校人事制度改革和人才隊伍建設為核心,堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,充分發(fā)揮信息交流平臺作用,為高校深入實施人才強校戰(zhàn)略服務,為教育主管部門制定有關政策提供科學依據(jù)和建議,獲得了各方的充分肯定和廣大讀者的好評。

　　山西教育(教學版)最新期刊目錄

依托信息化，讓數(shù)學課堂更精彩————作者：施靜;

摘要：<正>隨著教學改革的推進，小學數(shù)學教師面臨著更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足當下的教學要求，若不進行有效的創(chuàng)新，教學效率將會受到嚴重影響。小學階段，教師幫助學生打好數(shù)學基礎，對其今后的學習有非常重要的作用。信息技術的出現(xiàn)讓教學模式出現(xiàn)了重大變化，將信息化技術融入小學課堂，對提升教學效率，助力學生理解數(shù)學知識極為重要。因此，信息化教學背景下，教師要充分理解小學生認知及信息化教學特征，有效發(fā)揮信息...

初中美術國畫教學中學生審美能力培養(yǎng)的思與實踐————作者：羅曼;

摘要：<正>培養(yǎng)審美能力日漸成為推動初中美術國畫課程改革的重要舉措。當今社會，審美能力被認為是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，而初中美術國畫課程作為培養(yǎng)學生審美情趣和藝術修養(yǎng)的主要途徑，其重要性不言而喻。將培養(yǎng)審美能力納入初中美術國畫課程教學中，不僅有助于推動課程的改革與創(chuàng)新，還可以促進學生的全面發(fā)展。一、當前初中美術國畫教學中培養(yǎng)學生審美能力的現(xiàn)狀1.受傳統(tǒng)教學理念影響，教學質(zhì)量低。當前

教科研協(xié)同：打造區(qū)域教研高質(zhì)量發(fā)展的“飛輪效應”——以山西省太原市迎澤區(qū)為例————作者：程惠萍;楊花;王寶霞;閆亞紅;

摘要：<正>教研工作是保障基礎教育質(zhì)量的重要支撐。當前，我國加快建設教育強國，基礎教育已進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，這對教研工作如何更好地發(fā)揮專業(yè)支撐作用提出了更高要求。如何讓區(qū)域教研系統(tǒng)立足職能定位，進一步推動教育教學改革，由區(qū)域教研高質(zhì)量發(fā)展帶動區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，是區(qū)域教研工作開展的難題

“一體四面”理論下的初中文言文教學探究——以《桃花源記》教學為例————作者：沈靜;

摘要：<正>文言文作為中華文化的瑰寶，承載著千年的歷史與智慧，肩負著培養(yǎng)學生語言能力和文化素養(yǎng)的重要使命，其傳承和發(fā)展任重而道遠。對初中生而言，學習文言文不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對語言藝術的探索。文言文教學實踐中，教師應始終以核心素養(yǎng)為背景，堅持文言文的“一體四面”，融通“文言、文章、文學、文化”四個層面的語文要素，讓文言文教學更加立體、豐滿，煥發(fā)出傳統(tǒng)文化的光芒。本文以部編版語文八年級下冊第三單元...

初中語文教學中思辨能力的培養(yǎng)路徑——以《愚公移山》教學為例————作者：鄭智奇;

摘要：<正>思辨能力是指能夠思考、進行辨析的能力。思辨能力對學生形成獨立的觀點，養(yǎng)成良好的性格，以及開展深度學習具有重要意義。語言和思維有密切的關系，兩者在語文學科中實現(xiàn)了辯證統(tǒng)一。真正意義上的語文教學應該是思想交流的過程和集散地，因此，教師在語文教學中要重視學生思辨能力的培養(yǎng)，確保學生能從文字中分析出深層含義，具備信息轉(zhuǎn)換、辯證思考的能力

初中數(shù)學教學培養(yǎng)歸納推理能力“四路徑”————作者：張建芳;

摘要：<正>初中數(shù)學教學過程中，注重對學生歸納推理意識的培養(yǎng)對提升他們的數(shù)學素養(yǎng)及思維能力具有至關重要的作用。教師首先需要精心設計導學問題，以激發(fā)學生的歸納意識，并引導學生積極主動地思考與探索，幫助他們更深入地理解數(shù)學知識。其次，教師應指導學生進行細致的觀察及假設的驗證，這有助于培育他們的歸納思維，使新知識得到真正內(nèi)化。此外，自主反思也是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，能夠助力學生掌握正確的歸納方法，減少學習中的...

以讀促寫在初中英語寫作教學中的運用研究————作者：趙弟弟;

摘要：<正>以讀促寫強調(diào)教師引導學生通過閱讀獲得語言、寫作角度、文章布局等寫作相關知識，經(jīng)過自身內(nèi)化和重建后，以寫作的方式輸出學習成果，可以讓學生有效獲取寫作知識，完成寫作任務，進而提升寫作信心。因此，教師可將以讀促寫教學模式運用于寫作教學實踐，以提高寫作教學的效率，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。一、科學開發(fā)閱讀素材，引入寫作知

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入初中音樂課堂教學的策略————作者：劉近紅;

摘要：<正>目前，我國教育事業(yè)正處于深化改革的進程中，教育工作應全面落實立德樹人的根本任務，學校也由此成為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。在各個學科的課堂教學中有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關資源要素，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入校園和課堂，能提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，堅定他們的文化自信。初中音樂課堂教學中，教師應在準確把握學生特點和教學實際的基礎上采取針對性策略，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進音樂課堂，通過營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)...

初中數(shù)學“情境—問題—思維”教學模式的建構————作者：董軍勝;

摘要：<正>《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確指出，數(shù)學課程應該培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學中注重創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生探究問題，提高學生的數(shù)學思維能力。“情境—問題—思維”教學模式正是基于課程標準的理念而提出的一種教學模式。它強調(diào)在教學過程中創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中語文群文閱讀教學實踐探究————作者：劉倩;

摘要：<正>教學改革是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會需要。這一階段的課程改革，最為突出的標識是將“課程發(fā)展的邏輯起點”由“學科內(nèi)容”調(diào)整為“核心素養(yǎng)”。而“核心素養(yǎng)”的提升依托于“學習任務群”的推進與執(zhí)行。高中語文的“學習任務群”就是高中階段要求掌握的語文理論知識以知識體系的形式集中呈現(xiàn)出來。“普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。三類課程分別安排7～9個學習任務群”。這樣的教育改革，...

高中歷史教學中引入論文評價法的策略————作者：汪曉飛;

摘要：<正>高中歷史教學中，對學生學習情況的傳統(tǒng)評價方法是考試評價法，側(cè)重考查學生對課本知識的掌握結(jié)果。而論文評價法則是讓學生針對某一歷史課題進行自主研究后形成一篇小論文，借此考查學生的思想動態(tài)、學習主動性以及自主學習能力等，屬于過程評價的一種，具有深入探討的必要。本文就高中歷史教學中引入論文評價法的意義、架構及可行性加以研究

生物實驗教學問題的應對策略————作者：章彧;

摘要：<正>新高考對生物學科提出更高的要求，教師應正視生物實驗教學問題的存在。圍繞實驗問題進行成因解析，優(yōu)化教學模式應對實驗問題，組織學生圍繞實驗問題展開集體研討活動，都能幫助學生盡快解決學科難題，提升其生物實驗整體素養(yǎng)。生物實驗教學問題的產(chǎn)生有多種原因，教師要深入研究實驗問題產(chǎn)生的根源，找到解決實驗問題的方法和途徑，為學生提供更多學習支持和服務，確保實驗教學的順利開展，促進學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于項目化教學的高中信息技術教學策略————作者：王曉紅;

摘要：<正>與其他學科不同，信息技術學科的實踐性更為突出，適合用項目化教學方式作為日常的教學方法。項目化教學中，學生與信息技術知識進行更深入的碰撞與融合，在掌握信息技術知識內(nèi)涵的基礎上，通過解決項目問題的方式，進一步加深對信息技術的認識，有助于學生信息技術學習質(zhì)量的提升。基于項目化教學方式開展高中階段的信息技術教學實踐，教師要關注學生理性思考的發(fā)展與邏輯思維的形成，使學生在項目化探索中得到更多的信息技術...

新課標背景下思維導圖在小學英語寫作教學中的實踐探究————作者：范長春;

摘要：<正>思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的圖形工具，它運用文字、圖片、線條等工具，由中心聚集點以輻射的形式展現(xiàn)事物之間的層級和邏輯關系。小學英語寫作教學中，運用思維導圖能激發(fā)學生的寫作興趣和內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使其積極參與寫作活動。同時，這種方法能促進學生聚焦中心，明確寫作目標，加強對詞匯、短語和句式的結(jié)構化構建，也有利于學生通過對比、分析等方法，激活其思考能力

小學語文教材中課程資源的開發(fā)與利用————作者：呼艷妮;

摘要：<正>語文教學中能被利用的材料、條件等都是語文課程資源。語文課堂教學環(huán)節(jié)，教師充分挖掘課程資源開展語文教學，可拓寬教學思路，以獨辟蹊徑的方式為學生帶來更多語文學習的可能性。本文以小學語文教材中課程資源的開發(fā)與利用為題展開論述。一、借用題目比對——尋找線索語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文本組成，文本的題目反映的是整篇課文的主題。雖然題目只有一句話甚至一個詞語或一個字，但它通常是一篇文章的文眼，能揭示文...

巧用項目化學習，構建高效語文課堂————作者：繆金君;

摘要：<正>《義務教育語文課程標準》以立德樹人為根本任務，強調(diào)在語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。項目化學習以學生為主體、以核心素養(yǎng)為本位，能突出學生在語文課堂中的主體地位，是一種整合性的現(xiàn)代化教學方式。項目化學習需要教師結(jié)合教學內(nèi)容及學生當前的學習能力和學習水平，設計出適合學生學習的、完整的項目課題，供學生自主探究、自主研習，有效培養(yǎng)學生的綜合能力。學生可在問題情境內(nèi)完成教師發(fā)布的學習任務，也能對情境中的...

小學語文略讀課文教學中項目化學習的應用————作者：何國文;

摘要：<正>部編版小學語文教材中，略讀課文與單元人文主題、語文要素關聯(lián)緊密，是重要的教學資源。教學時，若教師引導不足，則難以通過略讀課文提升學生自主閱讀水平；若教師干預過度，又會導致部分學生出現(xiàn)略讀課文解析深度不夠、效率不高的問題。因此，教師要精準把握略讀課文教學的“度”，既要提升學生閱讀的主動性，又要保障學生閱讀的有效性。其中，項目化學習的應用就有助于教師更好地開展略讀課文教學工作。項目化學習是一種強...

實踐性教學：回歸小學數(shù)學教學本真————作者：沈霞;

摘要：<正>實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學數(shù)學教學語境下，“實踐”同樣是檢驗教學理論、主張、真理的“金標準”。首先，實踐是一種感性的活動，是生命的確證與表征。其次，實踐是一種趨向真、善、美的活動。最后，實踐還是學生的一種生存方式和生活方式。學生的學習，從某種意義上說，就是一個不斷實踐與反思、再實踐與再反思的過程。數(shù)學學科課程的教學，必須以實踐性的方式和樣態(tài)展開，讓學生的數(shù)學學習回歸本真

思維品質(zhì)視域下的六年級學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)————作者：朱慧敏;

摘要：<正>思維品質(zhì)作為個體智力活動的重要特征，涵蓋了敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性等多個維度。這些思維品質(zhì)在數(shù)學運算過程中發(fā)揮著至關重要的作用，如幫助學生優(yōu)化運算策略、提高運算速度和準確性。為提高學生數(shù)學運算水平，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生活力，增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師有必要在思維品質(zhì)視域下采取科學的教學措施，優(yōu)化數(shù)學運算教學，以提升教學效果

項目式學習在小學數(shù)學教學中的應用——以“長方形和正方形”為例————作者：王艷蕓;

摘要：<正>項目式學習是以清晰的主題目標為導向，以特定的學習項目為載體，結(jié)合學生的認知水平和學習需求，聯(lián)系生活實際而實施的一種教學法。項目式學習符合“做中學”“玩中學”的教育理念，旨在讓學生在動手操作的實踐中獲得數(shù)學知識的積累、技能的提升以及素養(yǎng)的形成。“長方形和正方形”這一單元的內(nèi)容十分適合開展項目式學習，教師可以嘗試從該單元內(nèi)容中提煉出一個項目主題，并圍繞這一主題確立一個學習項目，讓學生以小組為單位...

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