《小學(xué)語(yǔ)文》月刊是由國(guó)家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，是與語(yǔ)文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性雜志，系全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。主要欄目有：卷首語(yǔ)、名家講壇、熱點(diǎn)討論、課改風(fēng)景線、教學(xué)探索、精品課堂、教材研究、備課之備、讀書(shū)吧、比較與借鑒、教師發(fā)展、觀點(diǎn)集萃、動(dòng)態(tài)信息等。《小學(xué)語(yǔ)文》月刊的讀者對(duì)象包括：小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)語(yǔ)文教研員，其他語(yǔ)文教育工作者、研究者。

　　小學(xué)語(yǔ)文欄目設(shè)置主要欄目：研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專(zhuān)題研究。

　　小學(xué)語(yǔ)文收錄國(guó)家新聞出版總署收錄　收錄情況：中國(guó)知網(wǎng)收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　閱讀推薦：新語(yǔ)文學(xué)習(xí)

　　適合初中生閱讀，暢游語(yǔ)文天地，感悟人文情懷，直擊考試資訊，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，帶你領(lǐng)略母語(yǔ)的無(wú)窮魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為輕松樂(lè)事。新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·高中欄目設(shè)置主要欄目：卷首、語(yǔ)文地圖、中學(xué)生與社會(huì)、作文圓桌、說(shuō)文解字、名家掠影、萬(wàn)象閱讀、考場(chǎng)點(diǎn)睛、關(guān)注天下、書(shū)香滿徑、青春萬(wàn)歲。

　　小學(xué)語(yǔ)文最新期刊目錄

基于教科書(shū)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：葉托;

摘要：語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)以雙線組元的體例編排了豐富的課文及欄目,蘊(yùn)含豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。準(zhǔn)確解讀教科書(shū)、了解學(xué)情,精選跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值確定教學(xué)目標(biāo),按需選擇融入式、運(yùn)用式、探究式等跨學(xué)科學(xué)習(xí)范式,設(shè)計(jì)有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)工具,有助于教師創(chuàng)造性地使用教科書(shū),在多學(xué)科聯(lián)...

找準(zhǔn)起點(diǎn) 激發(fā)想象 感受童話的獨(dú)特魅力——以《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)為例————作者：譚暢;倪鳴;

摘要：童話是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的文體,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在童話閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)聚焦單元語(yǔ)文要素,引導(dǎo)學(xué)生用適宜的方式展開(kāi)閱讀。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)童話特點(diǎn)展開(kāi)閱讀活動(dòng);聚焦關(guān)鍵詞句,借助審美體驗(yàn),探索童話的想象策略;凸顯學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感受童話的獨(dú)特魅力,落實(shí)童話教學(xué)的育人目標(biāo)

2025年度《小學(xué)語(yǔ)文》期刊重點(diǎn)選題方向

摘要：<正>1.小學(xué)語(yǔ)文教材編研修訂與教學(xué)使用研究2.單元整體教學(xué)與單篇課文教學(xué)的關(guān)系研究3.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施路徑研究4.單元語(yǔ)文要素的有效落實(shí)策略研究5.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略研究6.語(yǔ)言的積累與運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐研究7.情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)實(shí)施中的有效性研究8.“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下單元整體教學(xué)實(shí)施路徑研究9.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究10.基于整本書(shū)閱讀的...

解說(shuō)“識(shí)字與學(xué)習(xí)識(shí)字”————作者：王榮生;

摘要：語(yǔ)文課程中的“識(shí)字”有兩層含義:一是識(shí)單個(gè)的字,二是已識(shí)字的運(yùn)用。“學(xué)習(xí)識(shí)字”指系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識(shí)字,確定字量、字種、字序,并在語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識(shí)字,更重要的是利用字與字的關(guān)系,建立漢字構(gòu)形規(guī)律的觀念。除了單列編寫(xiě)的“識(shí)字”單元和“語(yǔ)文園地”板塊,學(xué)習(xí)識(shí)字主要通過(guò)課文教學(xué),在課文語(yǔ)境中識(shí)字。小學(xué)階段的課文都明確規(guī)定了應(yīng)識(shí)字和會(huì)寫(xiě)字,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,具體分析這些應(yīng)識(shí)字和其中的會(huì)寫(xiě)字,并進(jìn)行...

語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)理依據(jù)、實(shí)踐要義與實(shí)施路徑————作者：張邦業(yè);

摘要：語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是一種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐形式,又是一種語(yǔ)文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程實(shí)施旨?xì)w出發(fā),可以厘清語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么,追尋其學(xué)理依據(jù),探尋其實(shí)踐要義與實(shí)踐路徑。在實(shí)際教學(xué)中,要用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū),教師可以將單元整體轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),或?qū)�單篇課文轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),也可以在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》框架內(nèi),...

科學(xué)想象類(lèi)習(xí)作的內(nèi)容編排和教學(xué)探索————作者：?jiǎn)膛d南;馬之先;

摘要：科學(xué)想象類(lèi)習(xí)作是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、提升科學(xué)思維品質(zhì)極為關(guān)鍵。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)科學(xué)想象類(lèi)習(xí)作編排呈現(xiàn)梯度層層進(jìn)階、難度逐步增大、內(nèi)容逐漸豐富的特點(diǎn)。教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略?xún)?yōu)化科學(xué)想象類(lèi)習(xí)作教學(xué):讀中學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合;落實(shí)要素,符合要求;借助生活,大膽想象;評(píng)價(jià)先導(dǎo),修改提升;課外閱讀,提升素質(zhì);畫(huà)科幻畫(huà),寫(xiě)畫(huà)結(jié)合

兒童視角下的文體特性與情感表達(dá)探微————作者：金長(zhǎng)寶;

摘要：《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》,其文體特質(zhì)偏向回憶性散文,以?xún)和�視角為敘事核�?通過(guò)“形散神聚”的散文結(jié)構(gòu)串聯(lián)園中景物與生活圖景,構(gòu)建情感場(chǎng)域。文本借助童真語(yǔ)言重構(gòu)童年記憶,通過(guò)自由想象融合過(guò)去與當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn),投射出作者對(duì)自然、親情及自由的多重情感。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)立足兒童本位,通過(guò)情感沉浸、情感共鳴及想象馳騁等路徑,引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)性化表達(dá),避免概念化解讀。這種教學(xué)策略既能精準(zhǔn)把握文本內(nèi)核,又...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的古詩(shī)詞教學(xué)初探——以五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)詞三首》為例————作者：郝曉怡;馬愛(ài)靈;

摘要：古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容,教師聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,可采取以下有效策略開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。首先,明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求、解讀教科書(shū)是開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵步驟,要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值定位;其次,要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)模式;再次,要以學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生的主體地位;最后,要妥善運(yùn)用以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)方式,幫助學(xué)生綜合提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

類(lèi)聚識(shí)字:二年級(jí)形聲字教學(xué)策略探析————作者：張坤熾;

摘要：在二年級(jí)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的生字中,形聲字占比超過(guò)80%。目前,教師對(duì)于形聲字的教學(xué)方式較為機(jī)械,主要原因是對(duì)構(gòu)字規(guī)律在形聲字學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)不足,同時(shí)忽視了學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,通過(guò)形旁類(lèi)聚探究構(gòu)字規(guī)律,通過(guò)聲旁類(lèi)聚活用構(gòu)字規(guī)律,實(shí)現(xiàn)個(gè)體字符的形體類(lèi)聚。這樣,學(xué)生才可由逐個(gè)學(xué)習(xí)形聲字轉(zhuǎn)變?yōu)槌膳鷮W(xué)習(xí)一類(lèi)字,從而減輕識(shí)字負(fù)擔(dān),提高識(shí)字效率,并發(fā)展自主識(shí)字能力

學(xué)科理解視域下單篇微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐————作者：張?jiān)频?張克龍;

摘要：學(xué)科理解是倡導(dǎo)運(yùn)用學(xué)科思維解決真實(shí)問(wèn)題,嘗試認(rèn)識(shí)世界的理念。學(xué)科理解視域下的單篇微項(xiàng)目教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高階學(xué)習(xí)場(chǎng),基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),多角度定位學(xué)習(xí)功能。其實(shí)施途徑有三種:立足系統(tǒng)思維,明晰本質(zhì)問(wèn)題,增進(jìn)本原性認(rèn)識(shí);設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià),建構(gòu)逆向設(shè)計(jì)網(wǎng),增進(jìn)結(jié)構(gòu)化理解;以素養(yǎng)為旨?xì)w,展示多元成果,增進(jìn)學(xué)科理解

建構(gòu)約定式學(xué)習(xí)路徑:指向內(nèi)驅(qū)力提升的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)踐————作者：蔡靜;

摘要：針對(duì)當(dāng)下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題,教師在教學(xué)中可以建構(gòu)約定式學(xué)習(xí)路徑,通過(guò)與學(xué)生達(dá)成約定目標(biāo),設(shè)計(jì)多樣且有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元為例,約定式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略包括制定約定,明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元指向;踐行約定,助推學(xué)生投身語(yǔ)文學(xué)習(xí);核驗(yàn)約定,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)階。從實(shí)踐效果來(lái)看,這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且能夠延伸出多種靈活的學(xué)習(xí)方...

基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù),落實(shí)語(yǔ)文要素——以四年級(jí)下冊(cè)《黃繼光》教學(xué)為例————作者：朱永俊;張開(kāi)宇;

摘要：小學(xué)語(yǔ)文采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)的《黃繼光》教學(xué),可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)且富有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)情境,將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解為具體子任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,深入理解文本,掌握從人物語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)的方法,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與課程育人的有機(jī)...

習(xí)作清單:優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效工具————作者：郭雙宏;

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)而言,習(xí)作清單具有重要作用:能幫學(xué)生明晰習(xí)作目標(biāo),避免盲目行文;規(guī)范習(xí)作格式,助力文體掌握;引導(dǎo)準(zhǔn)確選材,豐富文章內(nèi)容。習(xí)作清單的運(yùn)用策略包括在單元學(xué)習(xí)伊始啟發(fā)學(xué)生思考,在習(xí)作過(guò)程中指引方向,在習(xí)作收尾階段作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)習(xí)作質(zhì)量。習(xí)作清單對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果顯著,梳理清單的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,實(shí)現(xiàn)有序表達(dá);適當(dāng)留白則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在情感態(tài)度養(yǎng)成方面,學(xué)生借助...

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的研制與運(yùn)用策略————作者：臧迎春;

摘要：評(píng)價(jià)工具的研制與運(yùn)用在教學(xué)中具有重要作用,成為教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的研制與運(yùn)用應(yīng)遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的評(píng)價(jià)建議,緊扣素養(yǎng)目標(biāo)擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)化量規(guī)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的研制與運(yùn)用策略應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)建議確定維度,緊扣素養(yǎng)目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn),鏈接學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)量規(guī),以此論證研制表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的價(jià)值,幫助教師實(shí)現(xiàn)從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”走...

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)困境與策略?xún)?yōu)化————作者：肖菊梅;許瀚及;

摘要：在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是師生之間溝通交流的橋梁,教師應(yīng)妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,注重鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)可分為知識(shí)與技能評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)程與方法評(píng)價(jià)語(yǔ)和情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取策略,優(yōu)化課堂評(píng)語(yǔ):注意調(diào)控聚焦,緊扣教學(xué)主題;把握適度原則,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容;堅(jiān)持實(shí)事求是,升華評(píng)價(jià)情感;注重口語(yǔ)表達(dá),厘清評(píng)價(jià)邏輯

《小學(xué)語(yǔ)文》期刊“理論研討”欄目征稿啟事

摘要：<正>為進(jìn)一步深化語(yǔ)文教育改革,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育理論研究,幫助語(yǔ)文研究者和一線教育工作者理解課程內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神、厘清專(zhuān)業(yè)概念、合理使用教材,人民教育出版社《小學(xué)語(yǔ)文》期刊特設(shè)“理論研討”欄目,現(xiàn)開(kāi)展征稿活動(dòng)。一、征稿要求稿件須聚焦小學(xué)語(yǔ)文教育,符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德要求,以及人教期刊論文格式與體例要求。“理論研討”欄目以小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)理論性研究為主要內(nèi)容,包含從理論層面論述教育思想、課程理念

《2022年版義務(wù)教育新課標(biāo)闡釋與研究》

摘要：<正>編者:《課程·教材·教法》編輯部出版時(shí)間:2023年12月出版單位:人民教育出版社定價(jià):41.90元2022年4月,教育部頒布《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn),為我國(guó)義務(wù)教育未來(lái)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展繪制了藍(lán)圖。對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)闡釋、深入研究和全面落實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。鑒于此,人民教育出版社期刊編輯室《課程·教材·教法》編輯部于2022年6月起,積極策劃“新課標(biāo)...

歡迎訂閱2025年《小學(xué)語(yǔ)文》(月刊)

摘要：<正>中華人民共和國(guó)教育部主管人民教育出版社有限公司主辦中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《小學(xué)語(yǔ)文》2007年創(chuàng)刊,由教育部主管、人民教育出版社有限公司主辦,是中宣部助讀活動(dòng)優(yōu)秀期刊,中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊,人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊,中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊,全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館館配期刊,深受廣大語(yǔ)文教育工作者的歡迎

教學(xué)述評(píng):基于數(shù)字化平臺(tái)的精準(zhǔn)個(gè)人“畫(huà)像”————作者：俞飛躍;

摘要：教學(xué)述評(píng)是教師對(duì)自身的教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展進(jìn)行陳述與評(píng)議的活動(dòng)。教學(xué)述評(píng)可以借助數(shù)字化平臺(tái),發(fā)揮數(shù)據(jù)交互功能,從數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析等方面發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì),精準(zhǔn)描繪學(xué)生“畫(huà)像”。學(xué)校要明確評(píng)價(jià)目的,建立數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用的整體架構(gòu),細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo),具化教學(xué)述評(píng)實(shí)施,豐富述評(píng)結(jié)果的應(yīng)用模式,有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

人教期刊參考文獻(xiàn)格式規(guī)范

摘要：<正>一、普通圖書(shū)、論文集、會(huì)議錄、報(bào)告等[序號(hào)]主要責(zé)任者.題名:其他題名信息[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].其他責(zé)任者.出版地:出版者,出版年:引文頁(yè)碼(當(dāng)整體引用時(shí)不注).[1]羅杰斯.西方文明史:問(wèn)題與源頭[M].潘惠霞,魏婧,楊艷,等譯.大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2011:15-16.二、學(xué)位論文[序號(hào)]主要責(zé)任者.題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].學(xué)位授予單位所在地:學(xué)位授予單位,學(xué)位授予年:頁(yè)碼(當(dāng)整體引用時(shí)...

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