雜志簡(jiǎn)介

　　《電化教育研究》由中國(guó)電化教育研究會(huì)與西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電化教育專(zhuān)家南國(guó)農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國(guó)家和香港、臺(tái)灣等地區(qū)，是我國(guó)教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有中國(guó)電化教育理論研究基地之稱(chēng)譽(yù)，倍受?chē)?guó)內(nèi)外數(shù)萬(wàn)讀者的傾心和愛(ài)戴。

　　本刊是國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)理論刊物，全國(guó)教育類(lèi)核心期刊，CSSCI來(lái)源期刊。

　　《電化教育研究》雜志關(guān)注國(guó)內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動(dòng)態(tài)、全國(guó)各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)電化教育實(shí)驗(yàn)的最新成果、具有廣泛指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。主要面向各大專(zhuān)院校、教育科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)政府教育部門(mén)、各地電化教育館、中小學(xué)教師以及一切熱愛(ài)、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　本刊是國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)理論刊物，全國(guó)教育類(lèi)核心期刊，CSSCI來(lái)源期刊。

　　欄目設(shè)置

　　本刊設(shè)有理論探討、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)電教、電化教育管理、海外電教、中國(guó)電教史、中國(guó)信息化教育系列報(bào)道等欄目。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　36. 歐盟FP7教育信息技術(shù)項(xiàng)目分析 吳砥;盧春;尉小榮;石映輝; 101-107

　　37. 高中教師使用信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性研究——行為改變與個(gè)人因素、環(huán)境因素的關(guān)系分析 郭小平;張文蘭; 108-113+120

　　38. 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀理解水平的影響研究 賀平; 114-120

　　39. 論教育的“教育—技術(shù)”存在結(jié)構(gòu)及其中的延異運(yùn)動(dòng)——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)的分析 葉曉玲;李藝; 5-10

　　40. 論教育技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形態(tài) 李子運(yùn); 11-17

　　41. 關(guān)于教育技術(shù)研究中幾個(gè)基本問(wèn)題的探討 孫立會(huì); 18-23+33

　　42. 基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的《電化教育研究》高被引論文分析 董翔;史志林; 24-27

　　43. 微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 肖升;何珍珍;李勇帆; 28-33

　　44. 基于QoS偏好相似度的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)推薦研究 劉迎春;孫家寶; 34-39

　　45. 基于技術(shù)接受模型的網(wǎng)絡(luò)道德行為研究 張景生;李娟;徐恩芹; 40-45

　　46. 教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵與構(gòu)成要素探析 賈巍;楊曉宏; 46-49+75

　　47. 以在線學(xué)習(xí)活動(dòng)為引領(lǐng)的開(kāi)放教育教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試——以“大學(xué)英語(yǔ)”為例 劉銘; 50-56

　　48. 北京基礎(chǔ)教育服務(wù)體系(基礎(chǔ)教育云) 羅潔; 57-63

　　49. 遵從預(yù)設(shè)與定制路徑:電子課本的學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì) 顧小清;傅偉;王華文; 64-69

　　50. 整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 李凌云;吳鑫;陳維維;王海軍;瞿文燕; 70-75

　　51. 基于高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)研究 康曉偉;林波; 76-79+85

　　52. 信息技術(shù)在教科書(shū)中的編排 徐章韜;梅全雄; 80-85

　　代發(fā)表職稱(chēng)論文范文：現(xiàn)代教育如何促進(jìn)人才獨(dú)立人格的培養(yǎng)

　　摘 要：目前中國(guó)很多受過(guò)高等教育的年輕人走入社會(huì)后，還表現(xiàn)出依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差的問(wèn)題，這些現(xiàn)象直觀地反映了中國(guó)家庭教育和學(xué)校教育中的不足，作為現(xiàn)代教育載體的各級(jí)學(xué)校，是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立人格的良好環(huán)境，應(yīng)運(yùn)用各種教育理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育,培養(yǎng),獨(dú)立人格

　　英國(guó)社會(huì)批判家羅斯金認(rèn)為“教育并不只是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫?huì)做的事。”①學(xué)校教育是培養(yǎng)人才逐漸具備獨(dú)立人格的階段，使他們進(jìn)入社會(huì)后，能夠利用自己的才智和學(xué)識(shí)為自己的人生目標(biāo)服務(wù)。

　　電化教育研究最新期刊目錄

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一、審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿:作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn,單擊進(jìn)入“在線投稿”完成實(shí)名注冊(cè)及投稿。2.一審:由兩位專(zhuān)家進(jìn)行匿名評(píng)審,一位通過(guò)即可進(jìn)入二審環(huán)節(jié)。3.二審:由兩位國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域知名學(xué)者進(jìn)行匿名評(píng)審,兩位同時(shí)通過(guò)即可進(jìn)入抄襲檢測(cè)(學(xué)術(shù)不端檢測(cè))環(huán)節(jié)。如兩位專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí),送第三位專(zhuān)家評(píng)審,如果通過(guò)則可進(jìn)入抄襲檢測(cè)(學(xué)...

關(guān)于規(guī)范作者在論文撰寫(xiě)過(guò)程中使用生成式人工智能工具的說(shuō)明

摘要：<正>為了保障學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性、高質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)研究倫理規(guī)范，防止本刊作者在論文撰寫(xiě)過(guò)程中濫用生成式人工智能工具導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為，產(chǎn)生不良影響，本刊編輯部特起草此說(shuō)明，旨在明確本刊作者在論文撰寫(xiě)過(guò)程中生成式人工智能工具使用的合理邊界，讓我們一起維護(hù)風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

從“資源洼地”到“數(shù)智高地”————作者：張堯;趙熠文;

摘要：<正>~

智能技術(shù)在國(guó)際中文語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用————作者：葛炳侖;陳昌來(lái);

摘要：文章旨在探索智能技術(shù)在國(guó)際中文教育中的應(yīng)用，以解決國(guó)際中文語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐困境。借助多種智能技術(shù)構(gòu)建游戲化中文語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，推動(dòng)中文教學(xué)向個(gè)性化、互動(dòng)化和智能化方向發(fā)展。研究采用實(shí)驗(yàn)法，選取不同母語(yǔ)背景的留學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，對(duì)學(xué)生的聲母、韻母和聲調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確度進(jìn)行對(duì)比測(cè)驗(yàn)，并輔以問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和口語(yǔ)表達(dá)意愿。研究表明，基于智能技術(shù)的游戲化中文語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)能夠有效...

數(shù)智時(shí)代教師主體性的異化與超越————作者：王丹;張琪;

摘要：提升教師創(chuàng)新發(fā)展水平是數(shù)智時(shí)代教育的核心問(wèn)題。文章基于社會(huì)加速批判理論，綜合使用理論分析與邏輯推演方法，從科技加速、社會(huì)變遷加速和生活步調(diào)加速三重維度解構(gòu)教師主體性異化的生成機(jī)理，從本體論、認(rèn)識(shí)論與價(jià)值論層面深入剖析教師主體性異化生成的底層邏輯，探索教師主體性發(fā)展的超越與復(fù)歸。研究表明：科技加速導(dǎo)致教師主體創(chuàng)造性缺失；社會(huì)加速導(dǎo)致教師主體情感缺失；生活步調(diào)加速導(dǎo)致教師主體自主性缺失。教師主體性異化...

韓國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材審定制度及其對(duì)我國(guó)的啟示————作者：姜雨欣;杜玉霞;袁華莉;

摘要：數(shù)字教材內(nèi)容形態(tài)的豐富性與結(jié)構(gòu)功能的復(fù)雜性，使其質(zhì)量保障問(wèn)題顯得尤為重要。完備的審定制度是保障數(shù)字教材質(zhì)量的重要依托。韓國(guó)作為較早建設(shè)和應(yīng)用中小學(xué)數(shù)字教材的國(guó)家之一，自2002年起，以“政策引領(lǐng)—概念優(yōu)化—法律保障”的邏輯，構(gòu)建了系統(tǒng)的數(shù)字教材審定體系，在審定依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、主體與運(yùn)行機(jī)制等方面頗具特色。研究圍繞“審定依據(jù)是什么、審什么、誰(shuí)來(lái)審、怎么審”四個(gè)核心問(wèn)題，梳理總結(jié)了韓國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材審定制...

生成式人工智能賦能課堂教學(xué)的形態(tài)層級(jí)與進(jìn)階路徑————作者：盧宇;湯筱玙;

摘要：生成式人工智能深度賦能課堂教學(xué)，既是技術(shù)演進(jìn)的必然趨勢(shì)，也是教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。文章系統(tǒng)闡釋了不同賦能形態(tài)的內(nèi)涵特征與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建了生成式人工智能賦能課堂教學(xué)的形態(tài)層級(jí)框架并提供了典型示例。該框架包括四個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的層級(jí)：“勞動(dòng)替代與任務(wù)輔助”作為基礎(chǔ)形態(tài)，聚焦基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的工具賦能；“能力增強(qiáng)與邊界拓展”作為初級(jí)形態(tài)，致力于提升教學(xué)效能與拓展教學(xué)邊界，提供多樣化服務(wù)賦能；“人機(jī)...

2014—2024年自定步調(diào)學(xué)習(xí)策略在多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用系統(tǒng)綜述————作者：楊九民;喻邱晨;李妍;方睿;李妮辰;

摘要：多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域正從“以教為主”的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”的應(yīng)用策略研究。研究旨在探討自定步調(diào)學(xué)習(xí)策略在多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用特征與研究進(jìn)展。研究圍繞發(fā)文趨勢(shì)與研究情境、理論框架與研究?jī)?nèi)容、研究設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)三個(gè)維度構(gòu)建分析框架，并對(duì)國(guó)外28篇實(shí)證研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)綜述。研究發(fā)現(xiàn)，自定步調(diào)學(xué)習(xí)策略的研究發(fā)文量呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，主要集中在高等教育情境中。自定步調(diào)學(xué)習(xí)策略研究多依托認(rèn)知負(fù)荷理論和多媒體學(xué)習(xí)...

面向教師的常態(tài)化教學(xué)畫(huà)像測(cè)診技術(shù)接受度研究————作者：蔣林浩;李曉蘭;胡欽太;

摘要：文章基于技術(shù)接受與統(tǒng)一模型、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)理論，采用定量研究方法，分析中小學(xué)教師對(duì)常態(tài)化教學(xué)畫(huà)像測(cè)診技術(shù)的使用意愿及其實(shí)際使用行為的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：（1）習(xí)慣、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)顯著正向影響使用意愿和實(shí)際使用行為，享樂(lè)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)使用意愿間接作用于實(shí)際使用行為；（2）績(jī)效期望、使用意愿直接正向影響實(shí)際使用行為，努力期望、促進(jìn)條件直接負(fù)向影響實(shí)際使用行為；（3）課時(shí)工作量對(duì)習(xí)慣作用于使用...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧教育的實(shí)踐進(jìn)展與未來(lái)因應(yīng)————作者：潘靜文;任昌山;彭楚風(fēng);劉德建;曾海軍;

摘要：目前全球范圍內(nèi)都在積極開(kāi)展智慧教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在探索智慧教育的新理念、新戰(zhàn)略和新經(jīng)驗(yàn)。為系統(tǒng)梳理和分析我國(guó)智慧教育實(shí)踐現(xiàn)狀、發(fā)展特點(diǎn)和可推廣經(jīng)驗(yàn)，研究以智慧教育的十大特征為分析框架，對(duì)2022年至2024年間的987個(gè)優(yōu)秀智慧教育案例進(jìn)行內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn)，最受關(guān)注的三個(gè)主題是以學(xué)生為中心的教學(xué)、泛在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和教師發(fā)展的優(yōu)先支持計(jì)劃；較少關(guān)注的三個(gè)主題是教育包容與公平的堅(jiān)守、積極性學(xué)生社交社群...

促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的循證教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建————作者：郭炯;潘霞;張虹;

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育不斷深入，探索貫通核心素養(yǎng)的新型教學(xué)范式愈發(fā)受到關(guān)注。學(xué)科能力作為核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域的直觀映射，其于教學(xué)中的有效發(fā)揮，是推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂層面實(shí)踐轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。為此，文章采用結(jié)構(gòu)功能分析法，通過(guò)解構(gòu)學(xué)科能力內(nèi)在學(xué)習(xí)邏輯及其形成機(jī)理，探尋適配學(xué)科能力進(jìn)階特征的有效教學(xué)方式。基于有效教學(xué)需求，引入5A循證實(shí)施框架，采用德?tīng)柗品ㄖ朴喿C據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并借鑒設(shè)計(jì)模式解決同類(lèi)問(wèn)題的理念，從搜尋與應(yīng)...

困境與突圍：一名中學(xué)信息技術(shù)教師的自我民族志研究————作者：王志向;李寶敏;

摘要：為探究中小學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)生存與專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，文章基于生命歷程理論與角色理論，采用自我民族志方法對(duì)信息技術(shù)教師的個(gè)體心理與行為轉(zhuǎn)變歷程進(jìn)行描摹與解析，在系統(tǒng)反思與三角互證的基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的群體困境及受阻根源進(jìn)行深度解析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：被邊緣化的信息技術(shù)教師時(shí)常徘徊于“原地躺平”“就地突圍”“離職突圍”三種選擇之間，且存在著角色沖突加劇、角色期望泛化、角色評(píng)價(jià)偏差、角色認(rèn)同危機(jī)、角色成...

人工智能技術(shù)賦能教育的演進(jìn)脈絡(luò)、內(nèi)在邏輯和發(fā)展趨勢(shì)————作者：余亮;鄧雙潔;張馨月;

摘要：人工智能技術(shù)賦能教育的演進(jìn)脈絡(luò)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育、教育深化技術(shù)的雙向演化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以分為技術(shù)萌芽輔助教育的起步階段、技術(shù)積累擴(kuò)展教育的探索階段、技術(shù)革新優(yōu)化教育的發(fā)展階段和技術(shù)突破重塑教育的繁榮階段。人工智能技術(shù)在需求導(dǎo)向上賦能技術(shù)環(huán)境，強(qiáng)化教育核心功能支撐；在價(jià)值導(dǎo)向上賦能應(yīng)用形態(tài)，驅(qū)動(dòng)“教、學(xué)、管、評(píng)”全場(chǎng)景創(chuàng)新突破；在生態(tài)導(dǎo)向上賦能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育主體、教育服務(wù)與教育倫理的協(xié)同演進(jìn)。未來(lái)，...

數(shù)智技術(shù)賦能高校“大思政課”創(chuàng)新發(fā)展：目標(biāo)、難題與路徑————作者：謝克;李雨琪;

摘要：黨中央高度重視教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，將立德樹(shù)人作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略工程，高校作為立德樹(shù)人的主陣地面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章聚焦數(shù)智技術(shù)賦能高校“大思政課”創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑，旨在探索技術(shù)驅(qū)動(dòng)下思想政治教育的效能提升機(jī)制。數(shù)智技術(shù)通過(guò)優(yōu)化“大資源”配置、創(chuàng)新“大課堂”形式、構(gòu)建“大方法”體系，能夠顯著拓展思政教育覆蓋面、增強(qiáng)教學(xué)感染力并提升其實(shí)效性，為立德樹(shù)人工程注入數(shù)字化基因。但轉(zhuǎn)型實(shí)踐...

數(shù)智時(shí)代背景下的知識(shí)體系重塑——從學(xué)科基本問(wèn)題建構(gòu)到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)————作者：王竹立;王云;

摘要：為探討數(shù)智時(shí)代教育變革的方向和路徑，文章從知識(shí)體系重塑這一核心視角出發(fā)，通過(guò)深入剖析學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)涵與作用、形成邏輯及其對(duì)問(wèn)題解決的利弊，揭示了學(xué)科知識(shí)體系在數(shù)智時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)與困境，并創(chuàng)新性地提出了構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型知識(shí)體系的設(shè)想。該體系以問(wèn)題分類(lèi)為起點(diǎn)，遵循“是什么—為什么—怎么做”的邏輯框架，圍繞具體問(wèn)題組織知識(shí)，并依據(jù)分層遞進(jìn)原則，構(gòu)建了以問(wèn)題為核心的多層級(jí)、動(dòng)態(tài)化的新型知識(shí)體系。與以基本問(wèn)...

數(shù)智時(shí)代課堂空間的新異化及其超越——兼論美好課堂生活的實(shí)現(xiàn)————作者：魏亞麗;孫寬寧;

摘要：數(shù)智技術(shù)融入課堂，使師生的課堂生活實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，師生對(duì)“速度”的狂熱追逐使其卷入一場(chǎng)“競(jìng)速游戲”，從而背離了對(duì)“美好課堂生活”的原初性追尋。課堂加速的三重面相——科技進(jìn)步加速、課堂變遷加速、生活步調(diào)加速，彼此作用，形成加速循環(huán)。在加速博弈中，課堂空間呈現(xiàn)出“缺乏聯(lián)結(jié)的關(guān)系”的多重異化表征：流動(dòng)性課堂場(chǎng)域造成“現(xiàn)實(shí)虛無(wú)”的無(wú)根身份認(rèn)同、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑引發(fā)“同學(xué)異路”的寂寞情感體驗(yàn)、“搭子”式教學(xué)...

情感計(jì)算技術(shù)支持下的老年人在線學(xué)習(xí)情感分析————作者：吳峰;萬(wàn)義文;仲?gòu)��?

摘要：老年階段是情感需求較為突出的時(shí)期，老年教育以提升老年人情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)之一。基于情感計(jì)算技術(shù)分析老年人情感并選擇性地進(jìn)行教育干預(yù)，對(duì)于促進(jìn)老年人實(shí)現(xiàn)積極老齡化具有重要意義。在線學(xué)習(xí)為分析老年人情感提供了便捷、大規(guī)模的自然場(chǎng)景。文章以32位老年在線學(xué)習(xí)者為對(duì)象，采用聚類(lèi)分析、時(shí)間序列分析及滯后序列分析方法進(jìn)行探索式研究，發(fā)現(xiàn)了如下情感規(guī)律：第一，老年人的元情感中，以中性為主，悲傷情感次之，其他類(lèi)型...

人工智能驅(qū)動(dòng)的教育科研新范式：發(fā)軔邏輯、變革路徑與實(shí)踐進(jìn)路————作者：汪維富;毛美娟;余慧;孫如意;

摘要：新一代人工智能正在引領(lǐng)科學(xué)研究方法與知識(shí)發(fā)現(xiàn)邏輯的顛覆式創(chuàng)新，推動(dòng)教育研究向人工智能驅(qū)動(dòng)的第五研究范式邁進(jìn)，然而，此新范式尚處于理論探索的初級(jí)階段。通過(guò)深入剖析，研究闡明了新范式的發(fā)軔邏輯：借助深度學(xué)習(xí)算法與貝葉斯思維，人工智能在科學(xué)實(shí)踐中扮演著研究設(shè)計(jì)的預(yù)判先知者、合成樣本數(shù)據(jù)的智能代理者、知識(shí)自主涌現(xiàn)的推動(dòng)者等獨(dú)特角色。人工智能通過(guò)促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)作研究、推動(dòng)科研組織模式變革、拓展知識(shí)生產(chǎn)主體范圍...

數(shù)智時(shí)代生命取向的教學(xué)反思與重構(gòu)————作者：龍慶;吳支奎;

摘要：數(shù)智技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，觸發(fā)教育領(lǐng)域發(fā)生深層次變革，重塑了教育形態(tài)。然而，數(shù)智技術(shù)在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也為教育主體帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注。基于生命立場(chǎng)檢視當(dāng)下，數(shù)智時(shí)代教學(xué)存在技術(shù)理性的僭越、情感理性的缺位、學(xué)習(xí)者自主性的消弭等遮蔽主體生命的風(fēng)險(xiǎn)。究其根本在于教學(xué)的功利化傾向、技術(shù)工具價(jià)值至上理念的偏頗以及數(shù)智技術(shù)依賴(lài)的裹挾。教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，更是圍繞具有主體情...

數(shù)字化教學(xué)推理：技術(shù)有效應(yīng)用何以可能————作者：楊鑫;

摘要：數(shù)字化教學(xué)推理是教師在教學(xué)中自主有效應(yīng)用技術(shù)的根本前提。研究首先從表象與實(shí)質(zhì)、宏觀與微觀、技術(shù)與傳統(tǒng)、部分與整體等范疇探討了數(shù)字化教學(xué)的復(fù)雜性，并指出數(shù)字化教學(xué)推理對(duì)應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜性的意義。其次，從推理向度和關(guān)鍵錨點(diǎn)兩個(gè)范疇構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)推理邏輯框架，推理向度包括由問(wèn)題表象推出實(shí)質(zhì)根源，由教學(xué)需求推出技術(shù)模樣，由教技條件推出整合方案，由育人邏輯推出技術(shù)貢獻(xiàn)；關(guān)鍵錨點(diǎn)包括問(wèn)題歸因錨點(diǎn)、技術(shù)抉擇錨點(diǎn)、...

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