《大視野》湖南省藝術(shù)期刊，創(chuàng)刊于2001年，是由湖南人民出版社主辦。

　　辦刊宗旨：

　　堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向和輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，正面宣傳黨的方針政策和我國(guó)改革開放的豐碩成果，引導(dǎo)讀者積極向上，關(guān)心社會(huì)，熱愛生活，修養(yǎng)身心，增長(zhǎng)見識(shí)，傳播有價(jià)值的社會(huì)文化信息，反映時(shí)代風(fēng)貌。本刊理論領(lǐng)域涵蓋人文社科所有方面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、管理、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、繪畫、美學(xué)、歷史、地理、教育、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等。

　　期刊欄目：

　　經(jīng)濟(jì)視野、管理視野、焦點(diǎn)話題、專業(yè)論叢、科技視野、理論視野、高校視野、法制視野等

　　期刊收錄：

　　萬(wàn)方收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　大視野雜志社征稿要求：

　　大視野文稿要求

　　(一)基本要求來(lái)稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五)標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“(1)、(2)”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六)計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

　　閱讀推薦：文學(xué)與文化

　　《文學(xué)與文化》文學(xué)征稿投稿，創(chuàng)刊于2010年，是由南開大學(xué)出版社主辦的以文學(xué)研究、文化研究為宗旨的中文學(xué)術(shù)刊物，由南開大學(xué)陳洪教授擔(dān)任主編。現(xiàn)為南開大學(xué)中文核心期刊，中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊。本刊秉承開發(fā)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格，以深入研究古今中外文學(xué)為核心主旨，同時(shí)注重突出文學(xué)與文化的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)刊后，刊物得到了諸多學(xué)界同仁的鼎力支持，海內(nèi)外眾多文學(xué)文化研究者不斷賜稿，多篇文章為《新華文摘》、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》等所節(jié)錄或轉(zhuǎn)載，獲得了良好的學(xué)術(shù)影響。

　　搜論文知識(shí)網(wǎng)并非《大視野》期刊的官網(wǎng)或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發(fā)表等中介服務(wù)，在客戶與期刊 雜志社之間搭建了一座省時(shí)、省力的便 捷橋梁。本站與《大視野》等上百家同類正規(guī)期刊保持著多年的密切合作關(guān)系，切實(shí)提高客戶期刊發(fā)表的質(zhì)量與效率。通過本站發(fā)表論文，客戶將獲得更大 的 選擇空間、更高的通過率、更快的發(fā)表速度、更滿意的服務(wù)質(zhì)量。

　　大視野最新期刊目錄

2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在天津舉行

摘要：<正>2024年11月21日至22日，由教育部、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、天津市政府聯(lián)合舉辦的2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在天津舉行。本次大會(huì)以“創(chuàng)新賦能未來(lái)技能塑造人生”為主題，1200余位國(guó)內(nèi)外代表出席會(huì)議，其中包括來(lái)自全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的600余名外賓，覆蓋政府官員、駐華使節(jié)和國(guó)際組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)、國(guó)外院校的代表等

地方公費(fèi)師范教育生態(tài)位的現(xiàn)實(shí)審視與錯(cuò)位嬗變————作者：胡吉;

摘要：基于生態(tài)位理論系統(tǒng)審視地方公費(fèi)師范教育，發(fā)現(xiàn)其面臨“政策體系中培養(yǎng)細(xì)則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”外鑠性空?qǐng)雠c“辦學(xué)基礎(chǔ)、理念、內(nèi)容及實(shí)踐模式”等內(nèi)源性辦學(xué)偏差困境，既造成了地方公費(fèi)師范教育與普通高等師范教育及國(guó)家公費(fèi)師范教育一定程度上的生態(tài)位重疊，也導(dǎo)致了定向鄉(xiāng)村師范教育生態(tài)位空?qǐng)觥�為擺脫困境，應(yīng)通過細(xì)化教育政策體系，確保辦學(xué)精準(zhǔn)性與科學(xué)性；構(gòu)建全鏈條評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過程管理與成效檢驗(yàn)；重塑科學(xué)辦學(xué)理念，強(qiáng)化師范...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的高職院校黨建工作創(chuàng)新與實(shí)踐——以鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院為例————作者：董娣;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，大眾認(rèn)知圖式、思維方式與行為習(xí)慣經(jīng)歷著前所未有的變革。其滲透性、全域性、融合性的特征，深刻地影響著新時(shí)代高職院校黨建工作。鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院借助信息網(wǎng)絡(luò)的傳播技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，整合搭建智慧黨建云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在黨員管理、組織生活、干部工作、教育培訓(xùn)、志愿服務(wù)、輿論陣地建設(shè)等日常業(yè)務(wù)靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理的統(tǒng)一，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校積極探索黨建工作新路徑的有益嘗試

地方應(yīng)用型高校建設(shè)高水平本科教育的基本行動(dòng)框架————作者：劉春艷;

摘要：地方應(yīng)用型高校建設(shè)高水平本科教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涉及地方政府、高校、行業(yè)企業(yè)、教師等多元主體，其基本行動(dòng)框架是：其一，行動(dòng)前提是政府給予必要的政策和資源支持，積極引導(dǎo)并推動(dòng)地方應(yīng)用型本科教育發(fā)展；其二，行動(dòng)方向是高校進(jìn)行質(zhì)量革命，用三個(gè)“核心”推動(dòng)高水平本科教育建設(shè)；其三，行動(dòng)策略是基層建設(shè)緊密圍繞人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)律來(lái)進(jìn)行，做好專業(yè)設(shè)置與課程改革；其四，行動(dòng)支撐是教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍，其素質(zhì)...

“三全育人”視域下中職班主任角色分析及實(shí)踐路徑探究————作者：林熙喬;

摘要：“三全育人”是中共中央、國(guó)務(wù)院就立德樹人這一教育的根本任務(wù)而提出的新理念，是新時(shí)代學(xué)校教育的根本遵循，為中職班主任開展育人工作提供了全新的認(rèn)識(shí)視角，賦予了班主任這一傳統(tǒng)角色以新的規(guī)定。為了適應(yīng)這一改變，中職班主任需要實(shí)現(xiàn)育人理念與方式的變革，包括：樹立共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)育人主體之間的集成協(xié)同；堅(jiān)持持續(xù)育人與抓住重要時(shí)機(jī)育人相結(jié)合；整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；提升自身全面素質(zhì)，深入理解職業(yè)教育的...

湖南花鼓戲育人特色及其對(duì)民族聲樂人才培養(yǎng)的啟示————作者：吳靜;

摘要：在藝術(shù)本體層面，從音樂構(gòu)成要素看，湖南花鼓戲有著豐富的曲調(diào)類型、獨(dú)特的唱腔發(fā)聲與潤(rùn)腔藝術(shù)；從表演呈現(xiàn)形式看，湖南花鼓戲有著規(guī)范且富有韻味的“手眼身法步”，有著簡(jiǎn)約且象征性強(qiáng)的舞臺(tái)布景與服飾化妝設(shè)計(jì)。在育人特色層面，傳統(tǒng)師徒傳承范式下，湖南花鼓戲有著嚴(yán)格的師徒遴選標(biāo)準(zhǔn)、莊重的拜師儀式及口傳心授路徑；在科班教育體系里，又有著課程架構(gòu)、多樣的教學(xué)實(shí)踐與舞臺(tái)歷練模式。基于此，湖南花鼓戲?qū)γ褡迓晿啡瞬排囵B(yǎng)在...

“雙高”背景下高職院校社會(huì)服務(wù)：內(nèi)涵、問題及實(shí)踐策略————作者：王飛;

摘要：隨著“雙高計(jì)劃”的提出及深入推進(jìn)，高職院校的社會(huì)服務(wù)功能受到前所未有的關(guān)注。“雙高計(jì)劃”背景下高職院校社會(huì)服務(wù)存在的主要問題有：學(xué)校社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不夠；社會(huì)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)欠缺，機(jī)制不健全；社會(huì)服務(wù)內(nèi)容單一，層次不高；未形成有效的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)能力不強(qiáng)。為提升社會(huì)服務(wù)能力，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；健全機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；拓展服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)層次；組建服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提升服務(wù)能力

高職青年教師課堂理答有效性提升研究————作者：劉倩;

摘要：當(dāng)前，高職課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐正進(jìn)行得如火如荼，而課堂理答水平是評(píng)價(jià)一個(gè)教師課堂教學(xué)能力的重要指標(biāo)。基于此，對(duì)3位青年教師的課堂理答行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)比了青年教師在語(yǔ)言性理答和非語(yǔ)言性理答中的頻數(shù)和比例，并從轉(zhuǎn)變理答理念、改進(jìn)理答過程、豐富理答內(nèi)容、提升理答方式四個(gè)方面提出增強(qiáng)課堂理答有效性的策略，為高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新科學(xué)管理提供實(shí)踐參考

企業(yè)辦學(xué):破解產(chǎn)教融合困局的制度創(chuàng)新之路——評(píng)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的企業(yè)辦學(xué):企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的發(fā)展變遷與制度重構(gòu)研究》————作者：冉云芳;

摘要：<正>當(dāng)前,我國(guó)正從“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。然而,職業(yè)教育長(zhǎng)期存在的“校熱企冷”現(xiàn)象,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),產(chǎn)教融合陷入“表層化”困境。在此背景下,企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的核心載體和技能需求的直接感知者,凸顯其辦學(xué)主體地位,既是破解人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵切入點(diǎn),也是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的必然選擇

積極心理學(xué)視角下高校心理健康教育課程教學(xué)體系優(yōu)化————作者：唐青桃;

摘要：傳統(tǒng)的“問題導(dǎo)向”心理健康教育課程教學(xué)不能完全適應(yīng)大學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，積極心理學(xué)視角下高校心理健康教育課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，通過升華課程教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、豐富課程教學(xué)方法、深化課程教學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)化課程教學(xué)師資，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育課程教學(xué)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘其潛力，促進(jìn)其健康而幸福成長(zhǎng)

技術(shù)美學(xué)視角下高職美育與專業(yè)教學(xué)融合研究——以“藝術(shù)欣賞”課和“室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)”課為例————作者：彭誠(chéng);

摘要：近年來(lái)，高職院校越來(lái)越重視美育與專業(yè)教學(xué)的融合，取得了一定的成績(jī)，但仍存在不少問題。技術(shù)美學(xué)在審美內(nèi)容、審美邏輯、審美精神、審美視角等方面與專業(yè)教學(xué)有著高度一致性，因而在專業(yè)教學(xué)中有著特別的作用。在技術(shù)美學(xué)視角下，高職美育與專業(yè)教學(xué)可以有效融合，其融合路徑主要有：美育教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))為主，美育教學(xué)落實(shí)美育知識(shí)應(yīng)用能力，專業(yè)教學(xué)與美育有機(jī)融合，專業(yè)教學(xué)以賦予技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))意義為情感支持

教育部部署加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)工作

摘要：<正>2024年10月下旬，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出進(jìn)一步提高市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)水平，豐富建設(shè)內(nèi)涵，確保建設(shè)質(zhì)量。在總體要求上，《通知》提出，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，聚焦區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，著力加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)涵建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)范現(xiàn)有市域產(chǎn)教聯(lián)合體，有序培育建設(shè)新一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體，把市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)成為產(chǎn)...

《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》發(fā)布

摘要：<正>2024年11月22日，在2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上，《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》正式發(fā)布。報(bào)告全文共2.85萬(wàn)字，分4個(gè)部分展示了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展取得的歷史性成就，分析了中國(guó)職業(yè)教育成功發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，提出了中國(guó)職業(yè)教育下一步重點(diǎn)發(fā)展的方向和目標(biāo)，介紹了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的主要舉措

2024年全國(guó)職業(yè)教育科（教）研工作會(huì)議召開

摘要：<正>2024年全國(guó)職業(yè)教育科（教）研工作會(huì)議于2024年11月14日至15日在濟(jì)南召開。教育部副部長(zhǎng)吳巖出席會(huì)議并講話。會(huì)議由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主辦，山東省教育廳承辦。教育部相關(guān)司局負(fù)責(zé)同志及來(lái)自全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和計(jì)劃單列市的教育行政部門、職教科（教）研機(jī)構(gòu)、普通高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)代表參加了會(huì)議

應(yīng)急安全類高職院校推進(jìn)教培融合發(fā)展的探究——以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例————作者：龔永華;袁運(yùn)乾;梁瑞升;

摘要：學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。以服務(wù)安全生產(chǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才為己任的湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院(長(zhǎng)沙煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心)充分利用自身的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)位理論作為推進(jìn)教培融合發(fā)展的基本遵循，將優(yōu)化體制機(jī)制視為推進(jìn)教培融合發(fā)展的首要前提，將重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推進(jìn)教培融合發(fā)展的重要保障，將資源融通共享當(dāng)作推進(jìn)教培融合發(fā)展的基本模式，有效實(shí)施了“131”特色教育，開創(chuàng)了應(yīng)急安全類高...

新時(shí)代青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的學(xué)校教育困境與出路————作者：蔣紅斌;黃雨岑;

摘要：具備起碼的社會(huì)責(zé)任感，是每個(gè)公民都必須達(dá)到的基本要求。青少年學(xué)生處于人生“拔節(jié)孕穗期”，他們的社會(huì)責(zé)任感狀況深刻影響著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。培育青少年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是學(xué)校教育的應(yīng)承之責(zé)。社會(huì)責(zé)任感的生成以社會(huì)共同價(jià)值為認(rèn)知基礎(chǔ)和方向指引，以具體的社會(huì)事件為載體，以個(gè)人的切身體驗(yàn)為實(shí)踐路徑。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校對(duì)青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育還存在價(jià)值引導(dǎo)不到位、社會(huì)事件引入存誤、具身實(shí)踐體驗(yàn)欠缺等問題。時(shí)下，我...

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探索————作者：呂文明;劉海燕;

摘要：高水平實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，構(gòu)建科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是保障和提升應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章在厘清應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德爾菲法和AHP法，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并賦予指標(biāo)權(quán)重，為應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供借鑒和參考，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)...

職教高考班班主任工作策略探究————作者：劉毅;

摘要：“職教高考”是與普通高考并行的高校招生考試制度。“職教高考”制度打破了以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，給職教高考班班主任提出了更高的要求。作為學(xué)生人生規(guī)劃的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和家校溝通的推動(dòng)者，職教高考班班主任需要：明確職教高考對(duì)中職學(xué)生和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的多重價(jià)值，提高思想站位；立足升學(xué)，在班主任管理和教育工作中強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向；遵循既面向全體又兼顧個(gè)別差異的教育原則；利用數(shù)字技術(shù)賦能，提...

我國(guó)高校“非升即走”聘用制度的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑————作者：李雯靜;

摘要：“非升即走”聘用制度已成為我國(guó)高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。如何避免對(duì)“非升即走”聘用制度的曲解與誤讀，如何有效發(fā)揮其制度優(yōu)勢(shì)是高校人事制度改革需要深入探討的問題。要實(shí)現(xiàn)高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，需要厘清發(fā)揮“非升即走”制度效能的理論與實(shí)踐邏輯，在尊重高校辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)推進(jìn)其內(nèi)部治理體系法治化。具體包括：厘清“非升即走”聘用合同的法律性質(zhì)，建立與本校層次類別相匹配的...

全國(guó)交通安全日 2024年12月2日

摘要：<正>為深入推進(jìn)“文明交通行動(dòng)計(jì)劃”,廣泛發(fā)動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注交通安全,大力提升全民交通安全意識(shí)、法治意識(shí)和文明意識(shí),自2012年起,我國(guó)將每年12月2日設(shè)立為“全國(guó)交通安全日”

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