《心理與行為研究》心理研究雜志，創(chuàng)刊于2003年，由教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基礎(chǔ)天津師大心理與行為研究中心主管主辦。

　　《心理與行為研究》辦刊宗旨強(qiáng)調(diào)心理學(xué)基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究并重，促進(jìn)心理學(xué)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高我國(guó)心理科學(xué)的研究水平，推動(dòng)我國(guó)心理科學(xué)走向世界。內(nèi)容涉及認(rèn)知心理、發(fā)展與教育心理、生理與醫(yī)學(xué)心理、心理學(xué)史與基本理論、心理測(cè)量與研究方法、管理心理等心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。讀者主要面向心理學(xué)教學(xué)科研工作者、教育工作者、社會(huì)工作者和醫(yī)學(xué)工作者等。

　　心理與行為研究雜志欄目設(shè)置

　　認(rèn)知心理、發(fā)展與教育心理、生理與醫(yī)學(xué)心理、心理學(xué)史與基本理論、心理測(cè)量與研究方法、管理心理等心理學(xué)研究

　　心理與行為研究雜志榮譽(yù)

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)(含擴(kuò)展版)萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　心理與行為研究雜志社簡(jiǎn)介

　　1心理與行為研究投稿要求請(qǐng)作者直接到我刊網(wǎng)站在線投稿，并郵寄:(1)打印稿(A4紙，每頁(yè)44行，每行44個(gè)字，均為5號(hào)宋體字，一般不超過(guò)6千字)1份;(2)版權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)(從網(wǎng)站下載簽名);(3)作者信息頁(yè)(列出文題、摘要以及作者姓名、工作單位、通訊地址、郵政編碼、電話、email地址等，并附第一作者簡(jiǎn)介(包括性別，年齡，畢業(yè)院校，學(xué)歷，職稱，現(xiàn)從事研究領(lǐng)域等)。來(lái)稿文責(zé)自負(fù)。請(qǐng)勿一稿多投。

　　2心理與行為研究撰稿要求來(lái)稿應(yīng)能反映該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新進(jìn)展與水平。論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，條理清晰，題文相符，文字簡(jiǎn)明。具體要求如下：

　　2.1文題須簡(jiǎn)明扼要，并準(zhǔn)確反映文章的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)限20字以內(nèi)。

　　2.2摘要內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。中文摘要限200字以內(nèi)，并附英文摘要。

　　2.3關(guān)鍵詞須給出3～5個(gè)關(guān)鍵詞，置于摘要之后。

　　閱讀推薦：社會(huì)心理科學(xué)

　　《社會(huì)心理科學(xué)》省級(jí)期刊征稿，致力于我國(guó)社會(huì)心理科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用心理學(xué)科和實(shí)證研究，薈萃全國(guó)專家學(xué)者和本學(xué)科新秀重要研究成果，贏得讀者信賴與好評(píng)，影響日益廣泛。內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論探析，中國(guó)古代社會(huì)心理學(xué)思想、法制心理、教育心理、消費(fèi)心理、大中小學(xué)生心理和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等等，具有知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)權(quán)威性高，緊密反映學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。

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童年期創(chuàng)傷與大學(xué)新生的心理困擾：安全感的中介和友誼質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用————作者：李曼;張嘉惠;徐彤;徐戰(zhàn)勝;

摘要：本研究考察了大學(xué)新生童年期創(chuàng)傷與心理困擾之間的關(guān)系，并探究了安全感和友誼質(zhì)量在其中的作用機(jī)制。研究采用童年期創(chuàng)傷問(wèn)卷、安全感量表、友誼質(zhì)量量表和抑郁-焦慮-壓力量表對(duì)710名大學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)新生的童年期創(chuàng)傷程度與心理困擾呈顯著正相關(guān)；安全感能夠中介童年期創(chuàng)傷對(duì)心理困擾的影響；友誼質(zhì)量在童年期創(chuàng)傷與安全感，以及童年期創(chuàng)傷與抑郁之間起到調(diào)節(jié)作用。安全感缺失是童年期創(chuàng)傷導(dǎo)致大學(xué)新生產(chǎn)生各...

大學(xué)生親環(huán)境意愿與行為的可持續(xù)發(fā)展教育干預(yù)————作者：李鑫;烏云特娜;姚尚滿;袁方舟;劉振會(huì);李志勇;王晶;

摘要：可持續(xù)發(fā)展教育是助力生態(tài)文明建設(shè)的重要策略。為探討可持續(xù)發(fā)展教育課程對(duì)大學(xué)生親環(huán)境意愿與行為的作用效果，本研究采用實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)時(shí)間序列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將98名大學(xué)生隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，在課程前后及課程結(jié)束4周后，分別測(cè)量被試的親環(huán)境意愿與行為。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組被試的親環(huán)境意愿及行為與對(duì)照組無(wú)顯著差異；(2)后測(cè)及追蹤數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組被試的親環(huán)境意愿與行為水平顯著高于對(duì)照組。該研...

同伴依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響：應(yīng)對(duì)方式和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>————作者：范苗苗;林怡靜;辛自強(qiáng);陳文鋒;

摘要：為了探討同伴依戀和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮間的關(guān)系及內(nèi)在機(jī)制，本研究采用父母同伴依戀量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表、青少年心理韌性量表和中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表對(duì)936名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)同伴依戀顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮；(2)消極應(yīng)對(duì)方式在同伴依戀和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起完全中介作用；(3)心理韌性在同伴依戀和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起完全中介作用；(4)應(yīng)對(duì)方式和心理韌性在同伴依戀和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起鏈?zhǔn)街薪?..

中年人的母親與子女參照加工優(yōu)勢(shì)：知覺(jué)匹配任務(wù)證據(jù)————作者：劉湍麗;許楊;陳昌明;

摘要：將信息與自我建立聯(lián)系能促進(jìn)加工即為自我參照效應(yīng)。中年人自我概念同時(shí)包含自我、子女和母親。然而新建立的子女、母親相關(guān)聯(lián)系能否快速影響知覺(jué)加工尚未有研究涉及。本研究選取43～57歲的中年人為被試，采用改進(jìn)的知覺(jué)匹配范式，通過(guò)4(身份標(biāo)簽：自我、子女、母親、陌生他人)×2(匹配狀態(tài)：匹配、不匹配)被試內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照自我和母親的正確率高于參照陌生他人，參照自我的辨別力高于參照陌生他...

敬畏與智慧推理：正負(fù)效價(jià)的分離機(jī)制————作者：王笑笑;王伊萌;汪鳳炎;

摘要：為檢驗(yàn)敬畏與智慧推理的關(guān)系及敬畏正負(fù)效價(jià)的分離機(jī)制，研究采取問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)法從特質(zhì)與狀態(tài)層面分別探討二者的關(guān)系及潛在機(jī)制。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)特質(zhì)積極敬畏(研究1)與誘發(fā)狀態(tài)積極敬畏(研究2a)均可正向預(yù)測(cè)智慧推理，也可通過(guò)平衡時(shí)間取向正向影響智慧推理。不過(guò)，特質(zhì)消極敬畏(研究1)與誘發(fā)狀態(tài)消極敬畏(研究2b)均不能預(yù)測(cè)智慧推理，更無(wú)法通過(guò)平衡時(shí)間取向影響智慧推理，表明消極敬畏對(duì)智慧推理的促進(jìn)作用有限。敬...

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年親社會(huì)行為的關(guān)系：鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)及獨(dú)生狀況差異————作者：羅鶴旋;朱海東;邱鑫;

摘要：采用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位量表、親子依戀量表、自尊量表以及青少年親社會(huì)行為量表，對(duì)1004名青少年進(jìn)行調(diào)查，探討了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年親社會(huì)行為的關(guān)系、作用機(jī)制及其在獨(dú)生與非獨(dú)生群體間的差異。結(jié)果表明：(1)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年親社會(huì)行為顯著正相關(guān)；(2)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)青少年親社會(huì)行為的影響是通過(guò)親子依戀和自尊的單獨(dú)中介作用以及這兩者聯(lián)合形成的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接實(shí)現(xiàn)的；(3)上述中介模型存在顯...

一舉多得：個(gè)人控制感對(duì)多功能產(chǎn)品偏好的影響及機(jī)制研究————作者：肖皓文;林蔭;

摘要：本研究考察了個(gè)人控制感對(duì)多功能產(chǎn)品偏好的影響機(jī)制及其邊界條件。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，相比于高控制感組，低控制感提高消費(fèi)者對(duì)多功能產(chǎn)品的購(gòu)買意愿，這是由于多功能產(chǎn)品可以提高消費(fèi)者的感知效率。這一效應(yīng)受到多功能產(chǎn)品外觀特征的調(diào)節(jié)，當(dāng)多功能特征在外觀設(shè)計(jì)方面不夠凸顯時(shí)，個(gè)人控制感對(duì)多功能產(chǎn)品偏好的促進(jìn)效應(yīng)被削弱

自主選擇對(duì)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的作用：來(lái)自自主神經(jīng)反應(yīng)的證據(jù)————作者：盧柳柳;劉穎;呂佳;王芹;白學(xué)軍;

摘要：為了探究自主選擇對(duì)積極和消極情緒主觀體驗(yàn)及自主神經(jīng)反應(yīng)的影響，本研究采用情境選擇范式，隨機(jī)招募41名天津某大學(xué)在校生，在自主和強(qiáng)制兩種選擇下先后觀看積極圖片和消極圖片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在積極情境中，自主選擇的積極情緒體驗(yàn)顯著高于強(qiáng)制選擇，高頻心率變異性邊緣大于強(qiáng)制選擇，低頻與高頻心率變異性比值顯著小于強(qiáng)制選擇；在消極情境中，自主選擇的消極情緒體驗(yàn)邊緣低于強(qiáng)制選擇，高頻心率變異性邊緣大于強(qiáng)制選擇，低頻與高...

游戲挑戰(zhàn)性對(duì)5～6歲幼兒心流的影響：目標(biāo)取向的調(diào)節(jié)作用————作者：張姝玥;梁芳;楊夢(mèng)穎;何玉梅;徐科朋;

摘要：已有研究表明，幼兒也能夠體驗(yàn)心流，且心流有助于提升幼兒的專注力，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，幼兒心流的產(chǎn)生條件和影響因素仍需進(jìn)一步探討。本研究采用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探討游戲挑戰(zhàn)性對(duì)幼兒心流的影響，并考察目標(biāo)取向在其中的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，(1)與低游戲挑戰(zhàn)性相比，幼兒在高游戲挑戰(zhàn)性中的心流水平更高；(2)目標(biāo)取向在游戲挑戰(zhàn)性和幼兒心流之間起調(diào)節(jié)作用，持有掌握目標(biāo)取向的幼兒在高游戲挑戰(zhàn)性中擁有更高程度的心流。結(jié)果...

教師生氣情緒下EASI模型關(guān)鍵因素對(duì)幼兒錯(cuò)誤行為的影響————作者：艾思琪;占芳;段紫瑩;錢國(guó)英;

摘要：采用實(shí)驗(yàn)法，結(jié)合情緒即社會(huì)信息(EASI)模型，考察認(rèn)知閉合需求、客觀時(shí)間壓力和教師情緒表達(dá)適宜性對(duì)幼兒在教師生氣情緒表達(dá)下錯(cuò)誤行為的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知閉合需求、客觀時(shí)間壓力和教師情緒表達(dá)適宜性對(duì)幼兒錯(cuò)誤行為主效應(yīng)顯著，錯(cuò)誤行為頻率受客觀時(shí)間壓力和教師情緒表達(dá)適宜性交互作用的影響。結(jié)果表明，客觀時(shí)間壓力低時(shí)，教師情緒表達(dá)適宜下的幼兒錯(cuò)誤行為頻率顯著低于情緒表達(dá)不適宜；客觀時(shí)間壓力高時(shí)，教師情緒表達(dá)...

詞間空格在維吾爾族大學(xué)生不同文本呈現(xiàn)方向的漢語(yǔ)句子閱讀中的促進(jìn)作用————作者：王永勝;韓洋;李馨;何立媛;

摘要：為探討詞間空格在維吾爾族大學(xué)生不同文本呈現(xiàn)方向漢語(yǔ)閱讀中的作用，本研究使用眼動(dòng)儀記錄讀者的閱讀過(guò)程，操縱了文本呈現(xiàn)方向(從左向右和從右向左)、詞切分線索(無(wú)空格和詞間空格)和目標(biāo)詞的詞頻(高頻和低頻)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：維吾爾族大學(xué)生閱讀詞間空格句子的效率顯著高于閱讀無(wú)空格的句子，從右向左閱讀時(shí)詞間空格條件下的總注視次數(shù)顯著少于無(wú)空格條件；詞間空格條件下目標(biāo)詞的注視時(shí)間顯著短于無(wú)空格條件，但詞切分線索與詞...

初中生身體監(jiān)控與抑郁癥狀的縱向關(guān)系研究：主觀幸福感的中介作用————作者：胡義秋;何震;曾子豪;趙纖;常夢(mèng)夢(mèng);

摘要：當(dāng)今社交媒體的廣泛使用讓個(gè)體時(shí)刻都對(duì)自己或他人的外表進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于步入青春期的中學(xué)生而言這一現(xiàn)象更為常見(jiàn)。基于此，本研究以物化理論為基礎(chǔ)，采用縱向研究設(shè)計(jì)，對(duì)756名初中生進(jìn)行了為期半年的兩次追蹤調(diào)查。結(jié)果顯示：(1)T1身體監(jiān)控正向預(yù)測(cè)T2抑郁癥狀，但T1抑郁癥狀無(wú)法顯著預(yù)測(cè)T2身體監(jiān)控；(2)初中生身體監(jiān)控與抑郁癥狀間的關(guān)系存在性別差異。具體表現(xiàn)為男生T1身體監(jiān)控?zé)o法顯著預(yù)測(cè)T2抑郁癥狀，女生...

高中生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)：基于潛變量增長(zhǎng)模型的分析————作者：吳鵬;王宇亮;蔣星雨;

摘要：為揭示高中生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)，探究公正世界信念的影響，通過(guò)2年共5次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)1646名高中生進(jìn)行測(cè)試。潛變量增長(zhǎng)模型分析發(fā)現(xiàn)：(1)高中生未來(lái)職業(yè)探索的發(fā)展趨勢(shì)呈兩階段性，即先下降后增長(zhǎng)；(2)高中生未來(lái)職業(yè)投入的發(fā)展趨勢(shì)可分為2個(gè)亞組，高投入下降組和低投入增長(zhǎng)組；(3)一般公正世界信念可以預(yù)測(cè)高中生未來(lái)職業(yè)探索的發(fā)展速率，個(gè)人公正世界信念可以預(yù)測(cè)高中生未來(lái)職業(yè)投入的發(fā)展趨勢(shì)。研究結(jié)果揭示...

非平衡漢-英雙語(yǔ)者的雙語(yǔ)認(rèn)知效應(yīng)：聽(tīng)覺(jué)維度————作者：夏麗華;梁利娟;金曉雨;

摘要：本研究考察了母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)二語(yǔ)對(duì)聽(tīng)覺(jué)注意力的影響。實(shí)驗(yàn)招募了236名本科生，分為兩組：英語(yǔ)輔修組為選修英語(yǔ)第二學(xué)位的學(xué)生，普通學(xué)生組為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。研究結(jié)果顯示，兩組被試在背景測(cè)量和基本認(rèn)知能力方面匹配，但英語(yǔ)輔修組在日常注意力測(cè)試中的表現(xiàn)優(yōu)于普通學(xué)生組，這表明持續(xù)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)通道下的抑制控制和注意轉(zhuǎn)換。研究結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明，持續(xù)性二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于提高非平衡雙語(yǔ)者聽(tīng)覺(jué)...

“消極回避”還是“積極參與”？數(shù)字時(shí)代下的養(yǎng)育壓力與幼兒自我調(diào)節(jié)————作者：謝凌皓;張和頤;馬燕凌;曾晶晶;

摘要：為探究養(yǎng)育壓力與幼兒自我調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，以及父母媒介干預(yù)和幼兒屏幕暴露的中介作用，本研究以431名2～7歲幼兒及其家長(zhǎng)為研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)養(yǎng)育壓力與幼兒自我調(diào)節(jié)、父母媒介干預(yù)顯著負(fù)相關(guān)，父母媒介干預(yù)與幼兒自我調(diào)節(jié)顯著正相關(guān)；(2)教育類屏幕內(nèi)容與幼兒自我調(diào)節(jié)正相關(guān)；(3)指導(dǎo)性媒介干預(yù)與教育類屏幕內(nèi)容在養(yǎng)育壓力與幼兒自我調(diào)節(jié)關(guān)系間的鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)顯著。研究結(jié)果基于父母媒介干預(yù)視...

“雙減”背景下小學(xué)生睡眠質(zhì)量的潛在轉(zhuǎn)變及情緒的影響————作者：吳旻;李雙妍;宋文琦;鄭天鵬;

摘要：以722名小學(xué)生為被試開(kāi)展為期1年的3次追蹤研究，采用潛在轉(zhuǎn)變分析考察“雙減”背景下小學(xué)生睡眠質(zhì)量潛在類別的轉(zhuǎn)變及情緒的影響作用。結(jié)果表明：(1)“雙減”政策前后，小學(xué)生睡眠質(zhì)量存在異質(zhì)性分化，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)下存在3個(gè)類別；(2)“雙減”政策頒布后，小學(xué)生良好組穩(wěn)定性較強(qiáng)，其余存在睡眠問(wèn)題的亞組易向良好組轉(zhuǎn)變，且T2～T3較T1～T2的轉(zhuǎn)變概率增大；(3)“雙減”政策頒布9個(gè)月后，積極情緒對(duì)小學(xué)生睡眠...

校園氛圍對(duì)青少年自傷的影響：有調(diào)節(jié)的中介作用————作者：劉建東;王安娜;蘭澤波;曾芳華;林麗華;

摘要：探討校園氛圍對(duì)青少年自傷的影響及其作用機(jī)制，采用校園氛圍感知量表、自我同情量表、中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷和青少年自我傷害行為問(wèn)卷，對(duì)福建省三所中學(xué)共1894名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)校園氛圍對(duì)青少年自傷具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；(2)自我同情在校園氛圍與自傷之間起部分中介作用；(3)心理健康素養(yǎng)在校園氛圍與自傷之間的直接路徑起調(diào)節(jié)作用；(4)心理健康素養(yǎng)在自我同情中介效應(yīng)的后半路徑起調(diào)節(jié)作...

漢語(yǔ)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展————作者：馬麗;陳發(fā)坤;羅喆;趙晶婕;王小娟;楊劍峰;

摘要：語(yǔ)音意識(shí)對(duì)兒童閱讀發(fā)展起著重要的作用，本研究探討了漢語(yǔ)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)在音節(jié)感知/操作和記憶任務(wù)上的作業(yè)成績(jī)要明顯優(yōu)于音素等其它語(yǔ)音單元；(2)在首/尾音的部分任務(wù)和三個(gè)單元以內(nèi)的任務(wù)上都處于明顯的發(fā)展中；(3)在輔音叢的省音任務(wù)和三個(gè)單元以上的操作和記憶任務(wù)上都表現(xiàn)出困難，發(fā)展緩慢。結(jié)果表明小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在不同語(yǔ)音單元、不同單元數(shù)量、以及不同語(yǔ)音加工能力上都表現(xiàn)出...

蒙古語(yǔ)詞匯加工中的詞頻效應(yīng)————作者：張璐;江雨涵;王敬欣;

摘要：采用詞匯判斷任務(wù)，通過(guò)控制蒙古語(yǔ)整詞和詞根詞頻考察詞匯加工特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)1以蒙古語(yǔ)整詞詞頻為自變量，驗(yàn)證了蒙古語(yǔ)詞匯識(shí)別過(guò)程中的基礎(chǔ)詞頻效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)2在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上，采用2(整詞詞頻：高頻、低頻)×2(詞根詞頻：高頻、低頻)兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)整詞高頻條件下詞根詞頻效應(yīng)消失，整詞低頻條件下詞根詞頻效應(yīng)反轉(zhuǎn)，且詞根詞頻影響詞匯加工的時(shí)間進(jìn)程。研究結(jié)果首次探明蒙古語(yǔ)詞匯加工過(guò)程更加符合雙通路模型

積極與消極冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷在中國(guó)大學(xué)生群體中的修訂————作者：廖文莉;鐘霜;樊倩;徐華春;

摘要：驗(yàn)證中國(guó)背景下，積極與消極冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷(Positive and Negative Risk Taking Questionnaire, PNRTQ)在中國(guó)大學(xué)生群體的適用性，對(duì)其進(jìn)行翻譯、回譯調(diào)整修訂后轉(zhuǎn)換為中文版。按照問(wèn)卷修訂流程對(duì)1062名中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，通過(guò)項(xiàng)目分析、探索性和驗(yàn)證性因素分析對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂，間隔8周后進(jìn)行重測(cè)，最終形成包含積極冒險(xiǎn)與消極冒險(xiǎn)兩個(gè)維度的中文版積極與消極冒險(xiǎn)行...

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