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　　【雜志簡介】

　　《西藏教育》(漢文版)是由西藏自治區(qū)教育廳主管，西藏自治區(qū)教育科學研究所、西藏自治區(qū)教育學會主辦的教育類期刊，堅持“立足西藏教育實踐、宣傳國家及自治區(qū)教育政策、傳遞最新教育信息、探索民族教育規(guī)律促進教育和諧發(fā)展”的辦刊宗旨。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況：2003年度西藏自治區(qū)優(yōu)秀期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　教育政策法規(guī);黨建教育工作;師資隊伍建設(shè);教育論壇;焦點關(guān)注;基礎(chǔ)教育;義務教育;師范職業(yè)教育。

　　南大核心期刊發(fā)表：高校恩來精神育人品牌建設(shè)探索研究

　　[摘 要] 打造高校育人品牌是高校品牌建設(shè)的重要組成部分。淮陰師范學院依托周恩來故鄉(xiāng)的地理和文化優(yōu)勢，堅持周恩來精神育人的理念。本文以淮陰師范學院為例，探討通過“教”、“學”、“踐”、“行”四位一體的品牌創(chuàng)建路徑，以打造高校“恩來精神育人”品牌，提高育人質(zhì)量。探索名人故里高校建設(shè)特色育人品牌和完善該品牌的新途徑。

　　[關(guān)鍵詞] 南大核心期刊發(fā)表,恩來精神,高校育人品牌

　　品牌是一個經(jīng)濟學概念，是衡量企業(yè)發(fā)展水平的一個重要標準。高校育人品牌是高校在長期的辦學過程中積累的一種優(yōu)質(zhì)教育資源，事關(guān)高校自身的長足發(fā)展，是高校軟實力的體現(xiàn)。我國高校的發(fā)展已經(jīng)進入轉(zhuǎn)型發(fā)展、品牌建設(shè)的階段，育人品牌的實質(zhì)就是社會大眾對高校的辦學理念、辦學特色、辦學質(zhì)量和社會服務等方面的綜合認可程度，建立育人品牌就是要樹立有特色的育人理念，通過有區(qū)別的育人策略和方式，建設(shè)起有重要價值和形成明顯的受益群體，從而形成獨特的育人模式。

　　西藏教育最新期刊目錄

論述摘編

摘要：<正>語言是人類交流思想的工具、傳承文明的載體、增進理解的橋梁。中文承載著中華民族數(shù)千年的文明智慧，是中國貢獻給世界的重要公共文化產(chǎn)品，支持服務國際社會開展好中文教育是中國作為母語國的責任。——2024年11月15日，習近平向2024世界中文大會致賀信中國積極致力于推動文明傳承發(fā)展，加強國際人文交流，促進全球文明對話，注重從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，愿同各方一道，踐行全球文明倡議，攜手解決人類...

西藏高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑————作者：公惟瑩;

摘要：西藏高校應以鑄牢中華民族共同體意識為主線，著力打造各族學生共居、共學、共事、共樂的校園環(huán)境，促進各民族交往交流交融。本文旨在探討西藏高校學生在鑄牢中華民族共同體意識過程中共居、共學、共事、共樂的策略。在“共居”方面，應倡導并實踐各民族學生之間的和諧共處。在“共學”方面，應強化民族團結(jié)教育在課程體系中的融入。在“共事”方面，應搭建平臺促進各民族學生之間的合作與交流。在“共樂”方面，應豐富校園文化生活...

西藏高校推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的價值意蘊與實踐路徑————作者：李丹;格桑扎西;

摘要：黨史有什么、為什么學黨史、怎樣學黨史是西藏高校在落實立德樹人的根本任務中要著重解決的思想溯源和前行動力問題。面對“特殊矛盾”的西藏高校要充分發(fā)揮黨史學習教育資政育人的教育屬性，有效性地融入思想政治教育全過程中。本文從價值意蘊和實踐路徑兩個方面進行探討，通過思想引領(lǐng)、課堂建設(shè)、完善機制、優(yōu)化方法四個方面構(gòu)建西藏高校黨史學習教育常態(tài)化長效化機制，切實提升黨史學習教育的理論性和實踐性、針對性和實效性，教...

西藏高校工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以西藏農(nóng)牧學院電氣工程學院為例————作者：唐波;龔雪嬌;朱瑞金;扎西頓珠;

摘要：針對傳統(tǒng)的教學模式在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上效率較低的問題，本文以西藏農(nóng)牧學院電氣工程專業(yè)為試點，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地，通過學科競賽、專業(yè)交叉、改進訓練方式和引入開源項目等途徑，讓教師和學生更好地把焦點集中在提出問題、分析問題、解決問題上，從而更有效地提高學生的創(chuàng)新能力

教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知

摘要：<正>教語用廳[2024]1號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：漢字是中華文化的重要載體和鮮明標志，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系。規(guī)范漢字是國家通用文字，規(guī)范漢字書寫能力是中小學生必備的基本技能，是語言文字應用能力的重要體現(xiàn)，是國民教育和中國特色社會主義教育強國建設(shè)的一項重要內(nèi)容。當前，中小學生書寫姿勢不標準、筆畫筆順不規(guī)范、非紙筆化書寫導致書寫能力弱化等現(xiàn)象較...

2024年西藏自治區(qū)高考物理學科分析————作者：董顯剛;張永輝;何釗;

摘要：<正>2024年西藏自治區(qū)高考理綜物理學科采用的是全國甲卷，試題依托《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》，落實立德樹人根本任務，整體難度適中，強化物理觀念考查，注重科學思維考查，情境創(chuàng)設(shè)豐富，充分發(fā)揮教育評價育人功能和積極導向作用，服務教育強國建設(shè)

高中英語閱讀教學中詞匯處理的誤區(qū)及對策————作者：劉清清;

摘要：教師在閱讀教學中詞匯的處理極大地影響著學生對詞匯的學習，而英語閱讀教學中詞匯的處理存在詞匯的導入與閱讀文章脫節(jié)、詞匯的講解脫離情境和詞匯的講解缺乏層次性等三個誤區(qū)，筆者針對這三個誤區(qū)提出了一些建議，以幫助提高學生對英語閱讀教學中詞匯的學習效果

2024年西藏自治區(qū)高考語文學科分析————作者：范爽;胡敏寧;扎西永西;頓珠卓瑪;

摘要：2024年西藏普通高考語文試卷采用教育部教育考試院命制的新課標Ⅱ卷，試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務。本文主要是通過對2024年西藏高考語文學科的試卷結(jié)構(gòu)和命題特色、考生的作答情況進行分析，對教師的教育教學和復習備考提出建議，以期對提高全區(qū)的語文成績有所幫助

2024年西藏自治區(qū)高考英語學科分析————作者：郭小瑩;王雙;白瑪曲吉;劉信;

摘要：<正>一、命題特色概述2024年全國高考英語甲卷命題在繼承中創(chuàng)新，緊緊依托習近平新時代中國特色社會主義思想，以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，既體現(xiàn)了對基礎(chǔ)語言知識的考查，又從各個方面強化學生的英語核心素養(yǎng)，注重關(guān)鍵能力、突出思維品質(zhì)、強化立德樹人、助力提高教育質(zhì)量。（一）聚焦立德樹人，強化育人功能試題命制堅持立德樹人，把理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等內(nèi)容，通過“人與...

2024年西藏自治區(qū)高考思想政治學科分析————作者：李曉輝;梅曉芹;

摘要：<正>2024年西藏自治區(qū)高考是新課標、新教材落地的第二次高考，思想政治學科繼續(xù)采用全國新課標卷，本套試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，彰顯學科育人功能；強化學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力考查，引導鑄牢中華民族共同體意識，著力增強社會主義法治觀念，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系；發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出創(chuàng)新思維、辯證思維、邏輯思維等科學思維的考查，引導學生培育...

2024年西藏自治區(qū)高考歷史學科分析————作者：成錦連;晉美加措;蒲政;

摘要：<正>2024年西藏高考歷史試題是教材改革即使用新教材之后第二年的試題。試題內(nèi)容符合學生實際情況，內(nèi)容豐富且全面，體現(xiàn)了“立德樹人”的指導理念，充分發(fā)揮了“為國選才”的基本功能和指導中學歷史教學的雙重作用。結(jié)合西藏自治區(qū)高考閱卷情況，筆者從以下幾個方面對2024年高考歷史學科試題進行分析。一、試題結(jié)構(gòu)與2023年相比，選擇題的數(shù)量（12道）和分值（48分）不變，但是分值比重略有調(diào)整

2024年西藏自治區(qū)高考地理學科分析————作者：梁娜娜;徐楊;李佳樂;

摘要：<正>2024年全國高考地理甲卷命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系的命題指南，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合2024年全國高考地理甲卷命題信息與西藏考生答題情況，對考試相關(guān)情況作以下分析。一、地理學科命題特點分析2024年全國高考地理甲卷依據(jù)課程標準和教材，落實立德樹人根本任務，強化價值引領(lǐng)，凸顯育人功能，體現(xiàn)核心素養(yǎng)在地...

基于OBE模式的高中地理、生物跨學科教學案例設(shè)計——以“拉薩南北山植被”為例————作者：周彥彤;李亦秋;

摘要：OBE模式以成果產(chǎn)出驅(qū)動教學程序運行的特征成為跨學科課程開展的重要組織方式。在梳理OBE模式內(nèi)涵和步驟的基礎(chǔ)上，確立了梳理內(nèi)容層次，明確學習成果；運用反向設(shè)計、促進學習成果；進行多元評價，助力成果分析三個高中地理跨學科課程教學路徑。以“拉薩南北山植被”為例，通過對知識層次和核心素養(yǎng)的分析理清教學目標，采用情境引思、問題啟思、探究追思、師生反思步驟反向設(shè)計高中地理與生物跨學科課程，并在此基礎(chǔ)上制定評...

基于CDIO模式的“水質(zhì)檢測與自制凈水器”跨學科實踐活動設(shè)計————作者：余卓;嚴文法;

摘要：《義務教育化學課程標準（2022年版）》設(shè)計了包括“水質(zhì)檢測與自制凈水器”在內(nèi)的10個跨學科實踐活動項目。基于CDIO工程教育模式設(shè)計了旨在使學生體驗完整的工程設(shè)計過程、感受綜合應用多學科知識解決問題思路、提高解決真實問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)的“水質(zhì)檢測與自制凈水器”跨學科實踐活動，并提出了開展跨學科實踐活動的建議

新課標下西藏初級中學體育與健康課程實施情況調(diào)查與分析————作者：冉慧杰;張李強;旦增卓瑪;

摘要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標”）中明確提出，體育與健康課程以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，但在實際工作中，落實才是關(guān)鍵。筆者采取文獻資料法、訪談法，發(fā)現(xiàn)西藏初級中學在實施體育與健康課程過程中存在一些亟待解決的問題：一是以中考體育成績增長為目標的教學方式難以深入培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；二是高原特殊環(huán)境及場地器材限制導致體育與健康課程內(nèi)容難以有效施展；三是詳...

助力雛鷹展翅 涵養(yǎng)家國情懷——南通西藏民族中學“雛鷹班”班主任育人方略————作者：李登海;

摘要：本文基于南通西藏民族中學校情，通過“制度+課程+活動”的方式滲透“仁·和·家國”理念，從雛鷹之“翼”、雛鷹之“羽”、雛鷹之“翱”三個階段層次建立了班級成長共同體的育人方略，助推“高原雛鷹”成為擁有助人達己、家國情懷、和合共進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的新時代好青年

基于跨學科主題學習的小學英語單元教學實踐————作者：劉莉;

摘要：隨著新課標中對英語學科工具性、人文性的認可，在基礎(chǔ)教育階段，英語學科的教學也從原本的基礎(chǔ)知識滲透，向關(guān)聯(lián)性跨學科應用方向轉(zhuǎn)變。在小學英語教學中，教師要鼓勵學生形成積極主動的學習態(tài)度，實現(xiàn)與其他學科知識的跨界整合。本文就跨學科單元主題教學法，推動英語跨學科教學的策略進行探討，旨在提升英語教學效率，更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

科學提供感性材料 助推深度理解概念——以小學數(shù)學“幾何與圖形”教學內(nèi)容為例————作者：卞慶龍;

摘要：小學生數(shù)學概念的習得同教師提供的外在的材料刺激密切相關(guān)。因此，在小學生學習數(shù)學概念過程中，教師必須注意提供給小學生的感性材料要具有典型性，還應注意材料的數(shù)量、變式及其反例，促使學生深度理解數(shù)學概念

廣東省教育研究院與西藏自治區(qū)教育科學研究院赴林芝市開展聯(lián)合教研活動

摘要：<正>為深入學習好、宣傳好、貫徹好黨的二十屆三中全會精神，進一步促進粵藏兩地教研工作的交往交流，助推林芝市中小學教育高質(zhì)量發(fā)展。11月4日—11月9日，廣東省教育研究院院長傅湘龍帶隊，組織廣東省教育研究院有關(guān)學科教研專家，赴林芝市開展教研指導幫扶工作。西藏自治區(qū)教育科學研究院副院長阿旺米瑪，西藏林芝市教育局黨組副書記、副局長張正安（援藏），林芝市教育局教研室相關(guān)專家，全程參與聯(lián)合教研活動。本次活動...

論述摘編

摘要：創(chuàng)新是人類進步的源泉，青年是創(chuàng)新的重要生力軍。希望你們弘揚科學精神，積極投身科技創(chuàng)新，為促進中外科技交流、推動科技進步貢獻青春力量。全社會都要關(guān)心青年的成長和發(fā)展，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓廣大青年在中國式現(xiàn)代化的廣闊天地中更好展現(xiàn)才華

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