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　　雜志簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》創(chuàng)刊于1984年，有20多年的辦刊歷史，是教育部主管，教育部基礎(chǔ)教育司和教育部教學(xué)儀器研究所主辦的面向基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)性期刊，刊號(hào)CNll—1960/G4，ISSINl003-3416，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》立足于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)裝備研究，緊跟國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，研究與探討中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教法的改進(jìn)，介紹計(jì)算機(jī)、傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)理化生實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，展現(xiàn)教師創(chuàng)新制作的教具作品，交流教學(xué)儀器設(shè)備維修與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等功能教室的裝備和管理經(jīng)驗(yàn)。

　　訂閱對(duì)象：中小學(xué)教育行政管理人員、教研人員、理化生教師、實(shí)驗(yàn)室教師、教育技術(shù)裝備管理部門(mén)和教儀企業(yè)以及大學(xué)理科師生。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》20年珍藏光盤(pán)：完整地收錄了本刊自1984年—2004年5月共142期的內(nèi)容，是各類(lèi)學(xué)校、教育裝備部門(mén)和中小學(xué)教師了解我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝備的發(fā)展、學(xué)習(xí)理化生各種疑難實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)方法、學(xué)習(xí)教具制作、掌握理化生實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理、掌握教學(xué)儀器設(shè)備維修的好資料。光盤(pán)可以方便地按年月、刊期、作者名等檢索，可以打印。售價(jià)180元，歡迎訂購(gòu)珍藏!

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　期刊榮譽(yù)：

　　萬(wàn)方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群收錄期刊

　　欄目設(shè)置

　　刊物的主要欄目：新課程新實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)師園地、儀器自制與改進(jìn)、設(shè)備維修與管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估、裝備天地、國(guó)外實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、新儀器新設(shè)備、信息短訊。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)”與“研”模式研究 呂康社 3-5

　　2 在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中怎樣實(shí)踐新課程理念 洪云龍 5-7

　　3 2013 年全國(guó)高考物理實(shí)驗(yàn)試題評(píng)析 紀(jì)文杰 左祥勝 7-8+13

　　4 妙用科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生“問(wèn)”的能力 熊樂(lè)正 9-11

　　5 對(duì)粵教滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)四處錯(cuò)誤的探討 黎炳如 12-13

　　6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 李桂萍 14-16

　　7 “測(cè)定 1 mol 氣體的體積(H2)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 沈正東 17-19

　　8 化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在個(gè)性化教育中的價(jià)值———以昆侖中學(xué)初中化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)為例 光 程 李大成 19-21

　　9 酵母細(xì)胞固定化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化 廖文群 李亞軍 李 靜 22-23

　　10 研究性學(xué)習(xí)選題五原則 溫潤(rùn)輝 張政啟 24-25

　　11 新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 王軍凱 李姣鳳 26-27

　　12 探究安培力的方向?qū)嶒?yàn)的改進(jìn) 周救生 27

　　13 “點(diǎn)火爆炸”實(shí)驗(yàn)的反思與改進(jìn) 姚衛(wèi)興 28

　　14 “音調(diào)可變的哨子”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 宋永光 29

　　15 失重演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 譚曉華 劉 棟 29

　　16 植物呼吸作用產(chǎn)生 CO2、消耗 O2實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 張 玲 歐陽(yáng)立榮 30-31

　　17 觀察氣孔及氣孔的開(kāi)閉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 李 萍 31

　　18 對(duì)腐乳制作實(shí)驗(yàn)中毛霉培養(yǎng)的改進(jìn)和反思 宋正海 32

　　19 演示微小形變放大的一種新方法 陳學(xué)科 33-34

　　20 生活物理與電路設(shè)計(jì) 任瑞明 韓國(guó)法 34-36

　　教育學(xué)文摘期刊投稿：新課標(biāo)下中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略探究

　　摘 要：語(yǔ)文是中職學(xué)校文化課中基礎(chǔ)必修的課程之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考、創(chuàng)新思維和審美等能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和品德修養(yǎng)。本文以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，對(duì)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)文摘期刊,新課標(biāo),多媒體教學(xué),中職語(yǔ)文

　　1 在導(dǎo)入語(yǔ)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在中職語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長(zhǎng)篇大論的把抽象的理論知識(shí)反復(fù)講解，而學(xué)生聽(tīng)著枯燥乏味，甚至?xí)�產(chǎn)生厭課情緒，根本無(wú)法真正理解和運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，將導(dǎo)入語(yǔ)中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫(huà)或圖畫(huà)等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，盡情發(fā)揮其想象力和無(wú)限擴(kuò)展的思維空間，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器最新期刊目錄

聚焦實(shí)驗(yàn)重構(gòu) 助力思維進(jìn)階——以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”一節(jié)為例————作者：魯佩用;

摘要：從“情境創(chuàng)設(shè)”“探究過(guò)程”“學(xué)以致用”3個(gè)方面探討蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”一節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)非但缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的手段，更未設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跨入更高層次的思維。針對(duì)教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)重構(gòu)的方式整合教學(xué)過(guò)程，一方面助力學(xué)生達(dá)成思維進(jìn)階目標(biāo)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)思維、科學(xué)推理思維、科學(xué)論證思維和質(zhì)疑創(chuàng)新思維

“三室聯(lián)合教學(xué)法”在氣體制備實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用——以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為例————作者：馬丹;姚列菊;楊凡;

摘要：開(kāi)發(fā)由虛擬實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和家庭“實(shí)驗(yàn)室”組成的“三室聯(lián)合教學(xué)法”，將其引入“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，據(jù)此多元建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑥闹刑剿鞒龌�于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法的教學(xué)新路徑，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，助其踐行創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力

化工流程題解題思路和備考策略——2022—2024年高考全國(guó)卷化工流程試題分析————作者：王聰哲;

摘要：對(duì)近3年高考全國(guó)卷化工流程試題進(jìn)行分析，首先，從考查形式及特點(diǎn)、考查內(nèi)容、考查能力與素養(yǎng)3個(gè)方面，分析化工流程試題特點(diǎn)；其次，從基于流程工序特點(diǎn)和基于流程主支線兩個(gè)角度，探討化工流程試題的解題思路；最后，提出“回歸教材“”開(kāi)展大單元教學(xué)”和“建構(gòu)思維模型”3點(diǎn)備考策略，以期為高三化工流程的復(fù)習(xí)備考提供幫助

科學(xué)方法顯化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新——以卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)為例————作者：楊丁晨;劉嘉明;管彤彤;彭朝陽(yáng);

摘要：在新課改背景下，物理科學(xué)方法教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。但不管是在教材呈現(xiàn)還是教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)方法多以隱性滲透的方式存在。以“最美十大實(shí)驗(yàn)”之一的卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)物理學(xué)史回顧科學(xué)方法運(yùn)用，以“代入疑問(wèn)—設(shè)置疑問(wèn)—探究疑問(wèn)—解釋疑問(wèn)”的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法進(jìn)行顯化探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)，為物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法顯化教學(xué)提供新思路

“聲音的產(chǎn)生與傳播”實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)————作者：鄭灶松;

摘要：人教版物理教材中“聲音的產(chǎn)生與傳播條件”實(shí)驗(yàn)存在一定的不足。對(duì)此，采取生活化取材方式，運(yùn)用放大化思維，采用直接觀察方法，重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。新的實(shí)驗(yàn)分聲音“產(chǎn)生”與“傳播”兩部分，采用驗(yàn)證與對(duì)比方法，逐步遞進(jìn)，歸納并推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程均使用同一裝置，確保主題與主體穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)可視化，體現(xiàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)特點(diǎn)

“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新————作者：周夢(mèng)嬌;饒志剛;吳懿;

摘要：在實(shí)際課堂教學(xué)中，人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教材中“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)存在操作困難、有污染和誤差大等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)一款智能化程度高、綠色環(huán)保和誤差小的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，一方面借助遠(yuǎn)程遙控電熱絲加熱實(shí)現(xiàn)紅磷的快速自動(dòng)引燃，另一方面利用注射器可精確測(cè)定氧氣的體積分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)效果顯著，具有推廣價(jià)值

自制器材 巧用“替身”思想探究浮力————作者：朱立;

摘要：將旋轉(zhuǎn)液體的經(jīng)典問(wèn)題引入浮力教學(xué)，為探究設(shè)置目標(biāo)、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。對(duì)“替身”法理論進(jìn)行分析，制作器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了“替身”法的科學(xué)性，由淺入深分析問(wèn)題、得出結(jié)論。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)好物理，必須堅(jiān)持思清再謀、謀好再探、探后再析的科學(xué)理念，順利幫助學(xué)生深刻理解浮力的內(nèi)涵

小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析————作者：蔡全勁;陳穎;

摘要：對(duì)比分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)現(xiàn)，兩者在課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)上高度一致，不同學(xué)段的核心素養(yǎng)特征有所不同；從課程內(nèi)容的廣度和深度來(lái)看，初中物理內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)內(nèi)容螺旋上升的結(jié)果。根據(jù)行為動(dòng)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)，初中物理明顯增加了認(rèn)知類(lèi)二級(jí)水平內(nèi)容的比例，小學(xué)科學(xué)很多必做探究會(huì)在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中再次出現(xiàn)，尤其是測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果為小學(xué)科學(xué)和初...

美育浸潤(rùn)視域下中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升路徑探究————作者：余然;

摘要：調(diào)研寧夏部分市縣區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理情況，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、跨學(xué)科研究法及調(diào)研訪談法，探究中小學(xué)科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)室管理與美育元素深度融合中存在的問(wèn)題與路徑。以“以美育人，以美化人，以美培元”為目標(biāo)，提出美育元素在中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理中的浸潤(rùn)策略，指出美育浸潤(rùn)視域下中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量提升的路徑，從美育的角度為促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升提供新思路

“數(shù)智”評(píng)價(jià) 區(qū)域推進(jìn)——長(zhǎng)沙市雨花區(qū)生命化課堂評(píng)價(jià)的區(qū)域?qū)嵺`探索————作者：曹謙;葉蘭;徐葉子;李超貴;

摘要：為落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，增強(qiáng)課堂的生命力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局三年來(lái)積極推進(jìn)生命化課堂教學(xué)表現(xiàn)性行為評(píng)價(jià)。伴隨著構(gòu)建“學(xué)為中心”的指標(biāo)體系、制定“五星遞進(jìn)”的梯度量表、探索“立體畫(huà)像”的評(píng)價(jià)方式、形成“四階閉環(huán)”的應(yīng)用路徑等舉措的實(shí)施，全區(qū)所屬學(xué)校積極實(shí)踐生命化課堂評(píng)價(jià)，取得了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、提升教師素養(yǎng)水平、提高學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)教育決策的成...

高中理化生實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)的策略與實(shí)踐————作者：何賓艦;丁江艷;

摘要：高中理化生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕�是分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，受“實(shí)驗(yàn)儀器不健全，學(xué)科課時(shí)少任務(wù)重，學(xué)生班額大造成實(shí)驗(yàn)課編排困難”等諸多因素的影響，導(dǎo)致一方面分組實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展得很不到位，另一方面高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和素養(yǎng)非常欠缺，已經(jīng)不能滿足高考選拔人才的需求。為此建議：應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)任師資配備和實(shí)驗(yàn)硬件資源等方面進(jìn)行整合，以期實(shí)現(xiàn)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作參...

基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)————作者：孫淑瓊;張曉麗;阮宜冬;

摘要：從《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)做到：盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生堅(jiān)持“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”“項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)”，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的品格和關(guān)鍵能力，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)

黑藻在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用與推廣————作者：程軒;范秋霞;

摘要：黑藻在滬科版（2020年）高中生物學(xué)必修1教材中可謂是一種“明星材料”，可用于細(xì)胞活性系列實(shí)驗(yàn)、光合作用系列實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。針對(duì)黑藻在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的拓展建議是：氧氣的釋放速率可以作為光合作用強(qiáng)度的檢測(cè)指標(biāo)；有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和拓展思維

求學(xué)問(wèn)需學(xué)“問(wèn)”：初中生“提出問(wèn)題”能力進(jìn)階————作者：陳子君;

摘要：闡述“探究問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生提出“探究問(wèn)題”時(shí)存在的問(wèn)題并加以分析，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論將學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力進(jìn)行維度劃分，描述不同進(jìn)階水平學(xué)生的行為表現(xiàn)，據(jù)此說(shuō)明“提出問(wèn)題”能力進(jìn)階維度表的應(yīng)用方向，進(jìn)而總結(jié)并歸納出促進(jìn)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力進(jìn)階的教學(xué)策略

挖掘物理學(xué)史開(kāi)展科學(xué)探究——以“小孔成像”為例————作者：蔡淇;陳灝;彭逸男;黃雙玉;

摘要：物理學(xué)史是物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及演變規(guī)律的歷史，它蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)和科學(xué)方法，具有重要的教育價(jià)值。在“小孔成像”的教學(xué)中，通過(guò)分析《墨經(jīng)》中“小孔成像”的記載，建構(gòu)光路及模型；分析“趙友欽光學(xué)實(shí)驗(yàn)”推導(dǎo)影響“小孔成像”的因素。通過(guò)挖掘物理學(xué)史中的育人故事，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，進(jìn)而提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)

基于PBL模式的初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)——以“長(zhǎng)度的測(cè)量”為例————作者：彭鴻喜;

摘要：注重科學(xué)探究、開(kāi)展“跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，PBL教學(xué)模式既能體現(xiàn)科學(xué)探究方式，又與“跨學(xué)科實(shí)踐”主題相吻合，因此非常適合應(yīng)用在物理課程的教學(xué)當(dāng)中。在七年級(jí)物理“長(zhǎng)度的測(cè)量”一節(jié)中融入“跨學(xué)科”內(nèi)容，利用“血滴奇案”視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引出開(kāi)放性的問(wèn)題；預(yù)測(cè)腳印和步長(zhǎng)與身高的關(guān)系，進(jìn)而測(cè)量腳印和步長(zhǎng)；將測(cè)量結(jié)果輸入Excel中進(jìn)行擬合，獲得身高-腳印長(zhǎng)度函數(shù)關(guān)系、身高-...

基于西安地域文化特色的情境教學(xué)案例——以“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)為例————作者：董麗英;

摘要：為實(shí)現(xiàn)高三一輪復(fù)習(xí)的高效性，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度理解并掌握所學(xué)知識(shí)，包括新的素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境和探究活動(dòng)。以“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)為例，該教學(xué)案例以學(xué)生熟知的西安城墻青磚為知識(shí)載體，通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)、應(yīng)用拓展等活動(dòng)，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

基于問(wèn)題情境的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)——蔗糖與濃硫酸微型化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用————作者：石慧;李霜月;劉會(huì)敏;

摘要：以問(wèn)題為導(dǎo)向，選取“蔗糖與濃硫酸微型化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為主題，展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生深度參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、分析反思、拓展應(yīng)用。這不僅讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的能力和素養(yǎng)，也豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，為教師開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐提供參考

以真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)為情境的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以電解池為例————作者：曹君;

摘要：以電解池單元為例，將該單元設(shè)計(jì)為三課時(shí)，參觀真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)車(chē)間（電解制鋅），學(xué)習(xí)電鍍工藝、氯堿工業(yè)以及硫酸鈉廢水處理，在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)車(chē)間參觀學(xué)習(xí)，抽提出電解模型，通過(guò)“電鍍工藝”檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停�通過(guò)“氯堿工業(yè)”完善模型，通過(guò)“硫酸鈉廢水處理”深化應(yīng)用模型，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)情境中獲得必備知識(shí)，建立起模型認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)中追尋化學(xué)計(jì)算的意義——基于理性思維的“溶液組成的表示”教學(xué)課例————作者：王程姣;陳凱;馬冠中;

摘要：在“溶液組成的表示”課例中，基于理性思維，通過(guò)“初識(shí)濃度”“辨識(shí)濃度”“掌控濃度”“反思濃度”4個(gè)環(huán)節(jié)追尋化學(xué)計(jì)算的意義，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)以促進(jìn)結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；強(qiáng)化定量實(shí)驗(yàn)視角，促進(jìn)化學(xué)理性思維

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