【雜志簡介】

　　《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報》系新疆兵團(tuán)教育學(xué)院、石河子大學(xué)師范學(xué)院主辦的綜合性理論季刊。主管單位兵團(tuán)教委。1991年3月創(chuàng)刊，原名《絲路學(xué)刊》。1999年2月學(xué)報在全國范圍內(nèi)公開發(fā)行，刊名《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報》。學(xué)報1995年5月，獲全國教育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)報。

　　【辦刊宗旨】

　　堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“雙百方針”。注重基礎(chǔ)理論研究，積極反映學(xué)院教學(xué)和科研成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，繁榮科學(xué)文化。立足新疆、兵團(tuán)教育，兵團(tuán)教育，研究自治區(qū)、兵團(tuán)各級各類學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，推動教育改革的深入和發(fā)展。發(fā)揮地緣優(yōu)勢，注重突出學(xué)報的地方特色，對西域文化、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)予以關(guān)注。與全國400多家?guī)煼对盒：托陆?00多家中小學(xué)建立學(xué)術(shù)交流關(guān)系。對促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新疆、兵團(tuán)教育教學(xué)改革的發(fā)展，繁榮學(xué)術(shù)、教育、文化事業(yè)，發(fā)揮了積極的作用。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　全國教育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)報

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：絲路古今、兵團(tuán)研究、基礎(chǔ)理論研究、高等教育數(shù)學(xué)和中等教育數(shù)學(xué)研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 新疆少數(shù)民族教育政策的發(fā)展歷程研究 楊瑞旭，蔡文伯，YANG Rui-xu，CAI Wen-bo

　　2. 新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師組織承諾的現(xiàn)狀研究 孫桂芹，SUN Gui-qin

　　3. 新疆兵團(tuán)地區(qū)小學(xué)科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)及授課現(xiàn)狀的調(diào)查分析*--以石河子市為例 劉紅玲，高夢馨，房園，曾翠瓊，張文

　　4. 新疆民族教育法治化問題研究 張立哲，陶文俊，ZHANG Li-zhe，TAO Wen-jun

　　5. 教育：傳承著諸神的事業(yè)*--康德《教育學(xué)導(dǎo)論》發(fā)微 郝春鵬，HAO Chun-peng

　　6. 中美四所大學(xué)章程文本分析及啟示 孫松，何慧星，SUN Song，HE Hui-xing

　　7. 新形勢下師范類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略 馬萍，MA Ping

　　8. 跨文化教育與文化適應(yīng) 夏天成，楊群，XIA Tian-cheng，YANG Qun

　　9. 踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展 劉清軍，程文娟，LIU Qing-jun，CHENG Wen-juan

　　10. 質(zhì)量工程背景下的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 王玲，劉海隆，徐麗萍，WANG Ling，LIU Hai-long，XU Li-ping

　　11. 芻議拋錨式教學(xué)策略在教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用 裴長安，PEI Chang'an

　　12. 《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探析 李瑞君，鄭昆亮，LI Rui-jun，ZHENG Kun-liang

　　13. 中國古代詩學(xué)的意境論與宋詞的翻譯藝術(shù) 張丹丹，ZHANG Dan-dan

　　14. 民族班動物營養(yǎng)與飼料學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索 祁鳳華，徐春生，孫國君，QI Feng-hua，XU Chun-sheng，SUN Guo-jun

　　15. 外科手術(shù)影像資料在《外科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 龐雙艷，孫雪懿，張新芳，李軍文，PANG Shuang-yan，SUN Xue-yi，ZHANG Xin-fang，LI Jun-wen

　　16. 淺談高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化 高英，曾憲佳，GAO Ying，ZENG Xian-jian

　　17. 香港學(xué)前教育的現(xiàn)狀與啟示*--參加“中國西部學(xué)前教育教師交流計(jì)劃”考察報告 周欣，ZHOU Xin

　　18. 義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐研究*--以石河子N學(xué)區(qū)集團(tuán)化管理為例 馬惠平，MA Hui-ping

　　教育探索雜志投稿：智慧教育理念下個人學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與研究

　　摘 要：技術(shù)的進(jìn)步在不斷的改變教育模式，而個人學(xué)習(xí)空間是在智慧教育理念下產(chǎn)生的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是整合虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個人學(xué)習(xí)環(huán)境的新型學(xué)習(xí)形態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的一種重要學(xué)習(xí)形式。本文在對國內(nèi)外學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀系統(tǒng)梳理分析后，提出了個人學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵和特征，設(shè)計(jì)目標(biāo)定位及構(gòu)建基礎(chǔ)，并以智慧教育為根據(jù)，對個人學(xué)習(xí)空間的功能模塊架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，以期為個人學(xué)習(xí)空間的建設(shè)提供有意義參考。

　　關(guān)鍵詞：智慧教育,個人學(xué)習(xí)空間,云平臺,學(xué)習(xí)分析,社會性軟件

　　一、個人學(xué)習(xí)空間的建設(shè)背景及現(xiàn)狀

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中提到：推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，鼓勵建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提高信息化教學(xué)水平。[1] 而在2012年5月，教育部提出把“三通兩平臺”作為國家“十二五”教育信息化的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程，同年9月，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|提到“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，力爭用5年左右時間使我國教師與學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，努力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用方面走在世界前列。[2][3] 而個人學(xué)習(xí)空間正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的研究焦點(diǎn)。

　　兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報最新期刊目錄

AI時代的教與學(xué)——讀《人工智能與教學(xué)的未來》與《重塑未來學(xué)習(xí)：AI在教育4.0中的作用》之反思————作者：李鋒亮;王志林;劉瀟;

摘要：《人工智能與教學(xué)的未來》與《重塑未來學(xué)習(xí)：AI在教育4.0中的作用》這兩篇報告詳細(xì)地闡釋了人工智能技術(shù)在促進(jìn)未來教與學(xué)方面的巨大潛力。該文通過對這兩篇報告進(jìn)行深入的解讀和討論，指出人工智能技術(shù)融入未來教與學(xué)的必然性與應(yīng)然性，總結(jié)了人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育的目標(biāo)和價值導(dǎo)向，并對人工智能技術(shù)如何融入未來的教與學(xué)進(jìn)行了展望。最后，結(jié)合兩篇報告的內(nèi)容和我國智能教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對我國未來智能教育的發(fā)展提出了若...

基于螺旋式模式提升教師數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)——以新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)中小學(xué)教師為例————作者：巴特庫吉利·巴里金;李芒;姚俊;

摘要：教師數(shù)字化應(yīng)用緯度是《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的核心體現(xiàn)，但系統(tǒng)聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐從而培養(yǎng)教師數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)的探究尚未形成。經(jīng)分析，缺乏有效的培養(yǎng)模式和其對應(yīng)的實(shí)踐進(jìn)階體系是其無法系統(tǒng)聯(lián)結(jié)的根本原因。鑒于此，文章以“教師真實(shí)需要”為基本出發(fā)點(diǎn)，分析了新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱“兵團(tuán)”）培養(yǎng)教師數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，將成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用再創(chuàng)新，圍繞“如何培養(yǎng)教師數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)”核心問題提出科學(xué)的螺旋式模...

工作價值觀對西部計(jì)劃志愿者留鄉(xiāng)從教意愿的影響分析————作者：秦文遠(yuǎn);楊汝佳;

摘要：研究關(guān)注基層教育中教師短缺和留任問題，分析了360名參與“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”的志愿者。通過統(tǒng)計(jì)分析，研究工作價值觀對留鄉(xiāng)從教意愿的影響。結(jié)果顯示，志愿者普遍有較強(qiáng)的留鄉(xiāng)意愿，尤其是那些重視社會奉獻(xiàn)的個體。同時，公共服務(wù)動機(jī)在這一過程中起到了中介作用。基于此提出建議：深入了解志愿者特點(diǎn)，制定培養(yǎng)和激勵措施；通過政策和培訓(xùn)提高志愿者的公共服務(wù)動機(jī)和專業(yè)水平；改善鄉(xiāng)村教師政策，提高職業(yè)吸引力；培養(yǎng)...

孤獨(dú)感與短視頻成癮的關(guān)系——錯失恐懼的中介作用————作者：黃傳昊;肖璟;郭娟麗;陳麗霞;

摘要：目的：探究大學(xué)生孤獨(dú)感與短視頻成癮的關(guān)系，以及錯失恐懼在二者間的中介作用。方法：2024年4月至2024年6月，采用隨機(jī)抽樣的方法，對409名大學(xué)生采用UCLA孤獨(dú)量表、錯失恐懼量表、短視頻成癮量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：(1)孤獨(dú)感與短視頻成癮之間呈顯著正相關(guān)(r=0.39,P<0.01)，錯失恐懼與短視頻成癮呈顯著正相關(guān)(r=0.62,P<0.01)，孤獨(dú)感與錯失恐懼呈顯著正相關(guān)(r=...

義務(wù)教育學(xué)校校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校組織氣氛對辦學(xué)活力影響的實(shí)證研究————作者：凌云志;蔡文伯;

摘要：探究義務(wù)教育學(xué)校校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校組織氣氛對辦學(xué)活力的影響。對某市209名中小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：義務(wù)教育學(xué)校校長課程領(lǐng)導(dǎo)力顯著正向影響辦學(xué)活力，學(xué)校組織氣氛顯著正向影響辦學(xué)活力，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力顯著正向影響學(xué)校組織氣氛，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力以學(xué)校組織氣氛為中介影響辦學(xué)活力。建設(shè)有效課程文化體系，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力；營造和諧的學(xué)校組織氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力；提升學(xué)校內(nèi)生動力和能力，釋放學(xué)校...

聚焦“互動探究”的英語閱讀教學(xué)模式對初中英語學(xué)習(xí)者詞匯搭配知識的影響————作者：駱北剛;代冰晶;

摘要：研究以初中英語學(xué)習(xí)者為被試，采用定量與定性結(jié)合的方式，以聚焦“互動探究”的英語閱讀教學(xué)模式為因素變量，通過實(shí)驗(yàn)探究其對初中英語學(xué)習(xí)者詞匯搭配知識的影響。研究發(fā)現(xiàn)聚焦“互動探究”的英語閱讀教學(xué)對被試形容詞+名詞搭配知識和動詞+副詞搭配知識有積極影響，但影響程度存在差異。研究者認(rèn)為聚焦“互動探究”的英語閱讀教學(xué)模式可以同時激活或促發(fā)多種影響學(xué)習(xí)者詞匯知識習(xí)得的因素；在教學(xué)中，教師可以通過提高詞匯復(fù)現(xiàn)率...

非多多益善：家長參與家庭作業(yè)對低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響——基于1288名家長的調(diào)查報告————作者：陳明立;

摘要：為了解家長參與家庭作業(yè)行為對子女學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，采用在線問卷調(diào)查法，對北海市城區(qū)小學(xué)一至三年級學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前家長參與家庭作業(yè)以提供支持、常規(guī)監(jiān)督、直接指導(dǎo)為主，教師溝通普遍較少；家長參與家庭作業(yè)水平與子女學(xué)習(xí)品質(zhì)高度相關(guān)；回歸分析表明，不同參與方式對學(xué)習(xí)品質(zhì)影響不同，其中培養(yǎng)自主性顯著正向預(yù)測子女學(xué)習(xí)品質(zhì)，直接指導(dǎo)則顯著負(fù)向預(yù)測學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長參與并非多多益善，建議家長適度、適當(dāng)參...

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略研究——以《多邊形的面積》的教學(xué)改革為例————作者：姜惠愉;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合，而大單元教學(xué)便是一條主要的實(shí)踐渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的大單元教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，認(rèn)識到大單元教學(xué)的意義，建立起成熟的教學(xué)體系，基于新課標(biāo)背景下提出有效的大單元教學(xué)策...

情緒主題繪本對大班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的促進(jìn)作用————作者：曹亞珺;劉國雄;辛聰;

摘要：為了探究情緒繪本教學(xué)對班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響，研究者隨機(jī)抽取了南京市某幼兒園四個大班的144名幼兒為被試，隨機(jī)分配為四組，采用實(shí)驗(yàn)—控制對照組前測—后測設(shè)計(jì)，對其開展繪本干預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示：接受情緒主題繪本干預(yù)的幼兒情緒調(diào)節(jié)能力后測水平均高于未接受情緒主題繪本干預(yù)的其他組被試水平，且實(shí)驗(yàn)組幼兒對“生氣”情緒的認(rèn)知能力在實(shí)驗(yàn)后顯著提升。結(jié)論：情緒主題繪本教學(xué)確實(shí)可以幫助大班幼兒更好地調(diào)節(jié)、穩(wěn)定自己...

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化研究————作者：任緣;高卉;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力與大中小學(xué)思想政治教育一體化同為中國式現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展的時代產(chǎn)物，兩者內(nèi)在契合、彼此成就，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化具有時代必然性。教育的生產(chǎn)二重性從理論角度解答了新質(zhì)生產(chǎn)力為什么能夠賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化的問題，并塑造了新質(zhì)生產(chǎn)力通過推動思想政治教育發(fā)展賦能一體化的底層邏輯。而后，在進(jìn)一步揭示二者共生邏輯與賦能邏輯的基礎(chǔ)上，提出要從賦能勞動者、勞動資料、勞動對象...

高學(xué)業(yè)成就者教育進(jìn)階之旅：教育風(fēng)險及其文化意蘊(yùn)————作者：張杰;

摘要：對39名高學(xué)業(yè)成就者的教育自傳進(jìn)行分析，以探究其教育風(fēng)險感知與應(yīng)對的階層文化作用機(jī)理。研究發(fā)現(xiàn)，失落于目中無生的老師、焦灼于邊際效益遞減的“魔咒”、疲憊于“家伙們”的擾與欺是高學(xué)業(yè)成就者經(jīng)歷的一般教育風(fēng)險。基于對教育風(fēng)險的感知與應(yīng)對，部分城市中產(chǎn)階層文化背景的高學(xué)業(yè)成就者存在無風(fēng)險感知，有風(fēng)險感知者應(yīng)對教育風(fēng)險主要倚仗五類家庭資本的調(diào)用；勞作階層文化背景的高學(xué)業(yè)成就者對身處客觀不利環(huán)境的風(fēng)險感知表...

《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報》啟用在線投稿平臺啟事

摘要：<正>《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報》啟用在線采編系統(tǒng)，即所有稿件均需從在線投稿平臺投稿、查重、審稿，本刊采取雙向匿名審稿方式，稿件一經(jīng)投入，即進(jìn)入審稿流程，作者可以隨時查看稿件審閱的相關(guān)信息。學(xué)報原用郵箱btjy-xuebao@163.com不再接收稿件。投稿網(wǎng)址：http://btjx.cbpt.cnki.net打開后從作者投稿系統(tǒng)進(jìn)入。作者注冊時需使用常用郵箱，以便及時查詢審稿進(jìn)度等相關(guān)信息...

知識建構(gòu)社區(qū)交互行為對觀點(diǎn)深度影響的研究————作者：張紅艷;王韻;

摘要：知識建構(gòu)理論注重學(xué)習(xí)者主動提出觀點(diǎn)，通過各種交互行為讓學(xué)生提出的觀點(diǎn)走向更深的層次。文章對18節(jié)知識建構(gòu)課堂交互行為進(jìn)行了分析，探究不同交互行為對觀點(diǎn)深度的影響。研究發(fā)現(xiàn)，知識建構(gòu)社區(qū)中交互行為對觀點(diǎn)深度的作用主要表現(xiàn)在教師的言語行為和學(xué)生的言語行為兩個方面，其中教師語言行為對觀點(diǎn)深度的作用要大于學(xué)生語言行為的影響，由此可見知識建構(gòu)社區(qū)走向深入教師的言語行為引導(dǎo)非常重要

受欺凌經(jīng)歷對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響：反芻思維和自我控制的中介作用————作者：賈曉珊;衡洋;朱海東;

摘要：目的：探討受欺凌經(jīng)歷對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響以及反芻思維和自我控制在二者之間的中介作用機(jī)制。方法：采用方便取樣選取新疆地區(qū)兩所高校大學(xué)生為被試，使用大學(xué)生欺負(fù)行為問卷-受欺負(fù)分量表、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表、反芻思維量表和大學(xué)生自我控制量表對495名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）受欺凌經(jīng)歷對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為有正向預(yù)測作用；（2）受欺凌經(jīng)歷可分別經(jīng)由反芻思維和自我控制的中介作用對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為產(chǎn)生影...

高等農(nóng)業(yè)院校教師參與農(nóng)村科技服務(wù)的意愿及影響因素研究————作者：劉芬;熊春林;周曦蓉;

摘要：從教師的個體特征、家庭特征、學(xué)科特征、參與動機(jī)、參與機(jī)會、參與能力6個維度提出研究假設(shè)，依據(jù)6所高等農(nóng)業(yè)院校578名教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用二元Logistic模型實(shí)證研究高等農(nóng)業(yè)院校教師參與農(nóng)村科技服務(wù)的意愿及影響因素。結(jié)果表明：表示愿意參與農(nóng)村科技服務(wù)的教師占72.7%；教師參與意愿受到教師的專業(yè)、家人支持力度、所在學(xué)科享有社會聲譽(yù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作緊密等自身特征，獲得職稱晉升、社會贊譽(yù)、實(shí)現(xiàn)人生價值等參...

數(shù)智時代下基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的多維探索——“兵團(tuán)第三屆基礎(chǔ)教育論壇”綜述————作者：胡文婷;王文鳳;

摘要：<正>為主動聚焦國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動，加快新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，攜手推進(jìn)兵團(tuán)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。2024年11月8日至10日，由石河子大學(xué)主辦的“兵團(tuán)第三屆基礎(chǔ)教育論壇”在石河子大學(xué)召開，來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津理工大學(xué)、香港中文大學(xué)和集美大學(xué)等知名高校專家學(xué)者，兵團(tuán)教育科學(xué)研究院、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)各師市基礎(chǔ)教育...

基于系統(tǒng)耦合理論的高校“勞動教育+思政教育”協(xié)同育人機(jī)制研究————作者：裴瑩;

摘要：推進(jìn)勞動教育與思政教育同向同行、協(xié)同育人是落實(shí)高質(zhì)量教育教學(xué)改革實(shí)踐的重要課題。在分析“勞動教育+思政教育”協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯機(jī)理的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)耦合理論的視角出發(fā)，提出勞動教育教學(xué)系統(tǒng)與思政教育教學(xué)系統(tǒng)的“三維”立體耦合分析模型，構(gòu)建了提升勞動教育與思政教育教學(xué)系統(tǒng)主體層面協(xié)同“能力源”，搭建勞動教育與思政教育教學(xué)系統(tǒng)環(huán)體層面協(xié)同“共享鏈”，拓展勞動教育與思政教育教學(xué)系統(tǒng)介體層面協(xié)同“空間域...

部省合建政策促進(jìn)高校科研發(fā)展了嗎？——基于雙重差分法的實(shí)證研究————作者：葉斯泰·阿達(dá)力;李玲玲;

摘要：部省合建政策是黨和國家振興中西部高等教育的戰(zhàn)略舉措，科研發(fā)展水平是評估高校發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)。為探究部省合建政策對合建高校科研發(fā)展水平是否起到了促進(jìn)作用，選取與科研發(fā)展水平相關(guān)的面板數(shù)據(jù)，通過雙重差分法研究部省合建政策對高校科研發(fā)展的影響。研究結(jié)果顯示：部省合建政策能夠有效提升合建高校科研發(fā)展水平，具有正向促進(jìn)作用，有利于驅(qū)動科研質(zhì)效的有效發(fā)揮；對部省合建高校和非部省合建高校2018年之前科研發(fā)展...

“學(xué)生中心”模擬課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：鄭秀霞;

摘要：傳統(tǒng)模擬課堂，因教師教學(xué)設(shè)計(jì)時局限于教師本位和教學(xué)本位，產(chǎn)生了教學(xué)單向灌輸、目標(biāo)脫離學(xué)情、導(dǎo)入價值有限、問題層次失衡等系列問題。緣此，“學(xué)生中心”模擬課堂踐行“學(xué)生本位”的教學(xué)思想，聚焦學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，呈現(xiàn)“新四中心”的特征，真實(shí)展示出課堂“教”行為、“學(xué)”生成和“評”實(shí)施等預(yù)設(shè)。研究以福建省第五屆教師教學(xué)技能大賽初中綜合實(shí)踐活動片斷教學(xué)為例，闡述“學(xué)生中心”模擬課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為一線教育工作...

思維導(dǎo)向下的情境作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)————作者：趙貝貝;李保春;

摘要：思維導(dǎo)向下的情境作文課堂教學(xué)以思維進(jìn)階和真實(shí)語境寫作為核心概念，其中，情境作文課堂為思維鍛煉提供了豐富的實(shí)踐場景，思維提升是情境作文課堂教學(xué)的目標(biāo)旨?xì)w。在對情境作文課堂與思維導(dǎo)向內(nèi)涵及關(guān)系認(rèn)識的基礎(chǔ)上，基于課堂實(shí)現(xiàn)條件和課堂實(shí)施進(jìn)程兩個層面，構(gòu)建了思維導(dǎo)向下的情境作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型。課堂實(shí)現(xiàn)條件層面主要由情感共鳴下的全情投入、合作交流中的深度參與、結(jié)構(gòu)優(yōu)化下的過程整合構(gòu)成；課堂實(shí)施進(jìn)程層面主要由...

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