福建基礎教育研究

所屬欄目：教育期刊熱度：時間：

福建基礎教育研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：35-1298/G; 國際標準刊號：1674-5582; 主辦單位：福建教育學院; 主管單位：福建教育學院; 上一本期雜志：遼寧警專學報遼寧省法制期刊; 下一本期雜志：父母必讀北京教育期刊

　　《福建基礎教育研究》福建省教育期刊，創刊于2009年，是由福建教育學院主辦的正式期刊。全年中學8期，小學4期，每季度第一期為中學文科教育教學;第二期為理科教育教學;第三期為小學教育教學。

　　辦刊宗旨：

　　《福建基礎教育研究》以“為基礎教育改革發展服務，為提升教師隊伍素質服務，為海峽西岸經濟區建設服務”宗旨，致力于搭建了解福建基礎教育的重要窗口，建立溝通省市縣三級教師進修院校、中小學重要平臺;培養閩派特色名師名校，推薦閩派特色教育教學經驗，弘揚閩派基礎教育，打造福建基礎教育名片。

　　期刊欄目：

　　視點、專家訪談、熱點跟蹤、課改調研

　　期刊收錄：

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　福建基礎教育研究雜志社征稿要求：

　　1、稿件要求論點明確、論據可靠、數據準確、邏輯嚴謹、文字通順、書寫規范，層次、段落要分明。文章題目下為作者姓名、工作單位。并在文章尾添加聯系人地址、電話、電子郵箱、郵政編碼(請務必注明，以便我們和您聯系)。

　　2、來稿篇幅一般不超過5000字(小學教育2000-4000、中學3000—4500為宜)，請用word稿。不需摘要、關鍵詞、參考文獻，但保留注釋，注釋按中文格式編寫。來稿一律寄送紙質稿，附加聯系電話和郵箱地址;同時發送電子郵件，主題欄中注明稿件類別，如中學物理、中學英語、小學科學。

　　3、理科公式、結構式、特殊符號和插圖，請用計算機工具軟件繪制和編輯，圖像要求文字清晰、大小合適，儀器設備要求比例合適，圖題在圖下方。物理量、單位和符號采用國家法定標準和使用規范。

　　4、所投稿件保證文章版權的獨立性，無抄襲、署名排序無爭議、文責自負，請勿一稿多投!

　　閱讀推薦：高教研究與實踐

　　《高教研究與實踐》創刊20余年來，本刊一直致力于促進高等教育改革、推動高等教育發展，為校內外廣大教師、專職教育科學研究工作者、教育管理工作者對國內外的高等教育理論、高等教育實踐進行研究，提供了對外交流的窗口，對我校的改革和發展起到了一定的促進作用。具有一定的學術水準和較大可讀性。

　　搜論文知識網并非《福建基礎教育研究》期刊的官網或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發表等中介服務，在客戶與期刊雜志社之間搭建了一座省時、省力的便捷橋梁。本站與《福建基礎教育研究》等上百家同類正規期刊保持著多年的密切合作關系，切實提高客戶期刊發表的質量與效率。通過本站發表論文，客戶將獲得更大的選擇空間、更高的通過率、更快的發表速度、更滿意的服務質量。

　　福建基礎教育研究最新期刊目錄

秉持新課程理念的閩教版小學英語新教材：新變化與新視角————作者：蘭春壽;吳婷婷;吳燁珺;

摘要：以課程內容“教材化”到“教學化”過程為框架的分析認為，于2024年秋季開始使用、秉持新課程理念全新改版的閩教版小學英語新教材所彰顯的新變化體現為教材內容密切對標義務教育英語課程標準一、二級學段目標要求；緊密圍繞核心素養選擇單元主題和語篇內容；活動設計踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀；教材內容貫穿一體化“教—學—評”閉環設計。教材倡導小學英語教師要從立足育人為本和單元整體教學的新視角設定單元和...

小學數學論證教學的內涵、價值與實現路徑————作者：王志軍;彭庚;

摘要：小學數學論證教學指的是在教師的指導下，學生通過尋找證據，運用合理論證模式，對某一個數學問題、觀點或結論進行支持或反駁，以說服自己和他人的一種教學方式。小學數學論證教學具有邏輯性、動態性和批判性的特點，在促進學生對數學知識的理解、深化學生對數學美的感受力、提升學生的數學語言表達能力方面具有顯著價值。為實現其價值，教師應敏銳捕捉課堂生成，動態調整論證主題；營造開放教學氛圍，提升論證參與意愿；指引學生善...

小學數學練習課教學優化策略研究——以人教版《分數乘除法練習課》為例————作者：吳善旺;

摘要：小學數學新授課占了課堂教學中較大比例，練習課比例小，但是練習課卻是提高課堂實效性的關鍵。要提高練習課的效果，促進學生核心素養的發展是值得教師深入思考的問題。可以從“內容整合”“由式想題”“轉化角色”“拓展提升”四個方面優化練習課的教學，在練習課上學生實現思有所悟，達有所得，行有所獲

深度學習視域下幼兒園戶外體育游戲指導策略————作者：卓巖婷;

摘要：隨著課程改革的不斷發展，深度學習理念對幼兒教育產生了深遠的影響，深度學習有助于發展幼兒的高階思維與問題解決能力。游戲是幼兒的基本活動，其自主性、開放性、探索性的特征與深度學習的理念互相契合。體育游戲活動是幼兒園戶外活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園戶外活動的一種補充，是培養幼兒深度學習能力的重要載體。立足深度學習背景，針對當前游戲中存在的問題，深度剖析并提出優化策略，以提升游戲質量，促進幼兒深度...

基于“情思共生”的小學道德與法治教學實施路徑——以“從‘中國制造’到‘中國創造’”為例————作者：許繼瑩;

摘要：小學道德與法治課程是義務教育階段的思政課，當前小學道德與法治課堂普遍采用“知識本位式”教學方式，學生感受不深、體驗感不強。“情思共生”教學理念強調教師在正確處理好激發學生道德情感的同時，也要注重培養學生法治思維，讓學生道德情感得以激發，法治思維得以發展，產生“情”與“思”的共振。以“情思共生”教學理念為引領，以統編版小學道德與法治“從‘中國制造’到‘中國創造’”為例，探討“情思共生”的小學道德與法...

設計“改變條件”的開放性習題發展學生批判性思維————作者：林香花;

摘要：培養發展學生的數學思維能力是課堂教學的重要任務，習題教學是訓練學生數學批判性思維的重要載體。“雙減”背景下，新知教學課堂留給學生練習時間甚少，低效的習題訓練阻礙學生數學思維發展。教師設計體現知識內核的高質量開放性習題促進學生思維發展值得思考探索。在數學教學中，教師利用原有習題中有價值的因素，通過“對換、變更、加減”原有條件的策略靈活巧妙地設計開放性習題，提升習題質量，有效幫助學生在問題解決中培養發...

“跨學科”的三重意義及教學啟示————作者：馮潔玨;

摘要：課程標準視域下，“跨學科”主要有三重意義：“跨學科”屬性（語文課程的先天屬性）、“跨學科學習”學習任務群（提升語文課程育人質量的新路徑）、“跨學科學習”語言文字運用情境（實施語文課程評價的重要載體）。三者貫通了課程性質（即終極的課程目標）、課程內容和課程評價，外在呈現出標準文件形式和結構上的完整閉環，內在共同指向“義務教育語文課程培養的核心素養”，特別強調基于“一”而帶出的“三”的培養。教師可獲得...

真實情境下的小學體育跨學科項目學習實踐探究——以“水稻種植勞動”為例————作者：吳燕華;

摘要：小學體育與健康跨學科主題學習是發展學生核心素養的一條有效路徑。針對當前小學體育與健康跨學科主題學習中存在的情境不真實、學生興趣不濃厚、學習積極性不高等現實問題，教師提出了真實情境下的小學體育跨學科項目學習策略，包括確定清晰學習主題、設置具體學習目標、創設真實學練情境和發揮評價導向作用。通過這些策略，激發學生的學習興趣，調動學生完成跨學科項目學習任務的積極性，提升跨學科項目學習的實效

“育”見未來數字化時代的學與教——《教育數字化視角下的小學跨學科學習：創新實踐與反思》序————作者：周洪宇;

摘要：<正>教師可以稱為人類社會最古老的一種職業。人類文明就是通過教師將自己在實踐中積累起來的生產經驗和生活經驗傳遞給下一代，從而將他們培養成為社會需要的人。教師的工作內容和學校教育的樣態從孔子、孟子、蘇格拉底、柏拉圖那個遠古的時代傳承至今，歷久彌新。與此同時，我們發現當今世界正處于急劇變化的大變革時代，新一輪科技革命和產業變革如火如荼，以人工智能和數字化技術為代表的新技術產業異軍突起，我們的老師、教育...

學術表達視野下小學語文教師思維深化的策略————作者：時玲玲;

摘要：小學語文教師的學術表達在思維方面存在字詞使用缺失規范性、表達缺乏邏輯性、思考缺失深刻性等問題，其原因包括我國傳統思維方式的影響、思維培訓不足、教師自身的知識結構須優化以及專業素養有待提升。基于此，文章提出以語言打磨促成精準表達，以邏輯思維培育促成清晰表達，以高階思維發展促成深度思考等策略

單元嵌入式作業：小學語文學習任務群教學的驅動策略————作者：曹巧文;

摘要：單元嵌入式作業作為過程性評價的一種基本形式，伴隨教與學的全過程。在當前的語文學習任務群教學中，如何運用過程性評價驅動語文學習任務群成為熱門話題。從評價任務的整體性、評價主體的學習力、評價系統的圖式化、評價教學的伴隨性、評價育人的功能性五個方面，探究以單元嵌入式作業推動語文學習任務群教學的策略與路徑，使之成為指導、調整、矯正、優化教與學行為的重要依據，實現“評價即教學”的愿景

語用學視野下的小學語文閱讀教學讀寫結合策略——以統編版小學語文五年級上冊《將相和》為例————作者：王敏;

摘要：讀寫有效結合不僅是一種具體的教學方法，而且是語文教學的基本規律之一。從小學語文閱讀教學讀寫有效結合的困境、語用學視野下的小學語文閱讀教學讀寫有效結合研究的內涵以及語用學視野下的小學語文閱讀教學讀寫有效結合的策略三個方面具體闡述，促進教師對小學語文教學中的閱讀和寫作教學進行重新思考與定位，引領一線教師將閱讀教學和寫作教學進行有效結合，進行多樣化、“量體裁衣”式的讀寫結合有效教學

單元整體視角下的“實用性閱讀與交流”學習任務群教學——以小學語文五年級上冊第八單元為例————作者：柳淑霞;

摘要：“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引領學生在具體的語言實踐中，用語文來解決真實的生活問題。單元整體教學是任務群的教學新樣態。基于單元整體教學的視角，以五年級上冊第八單元為例，以目標定位、創設情境、設計活動、多元評價為切入點，以整體觀照、鏈接生活、指向實用、優化方式為著力點，形成切實推進此任務群的實踐路徑

以學歷案破解小學數學大單元教學的現實困境————作者：吳蘇芳;戴曙光;

摘要：通過解讀大單元教學的內涵，分析小學數學大單元教學的現實困境，提出基于學歷案的大單元教學模式，旨在通過巧建單元概覽、巧用評價任務、巧設學習任務、巧搭反思支架“四部曲”編制單元學歷案，使學生在單元學習過程中明晰“學會什么“”何以學會“”學得如何”，為助力“教—學—評”一致性真正落地提供“腳手架”

繪本資源在小學英語跨學科主題活動中的應用——以“Make the right decision before getting a pet”主題為例————作者：鄭怡英;

摘要：在小學階段開展英語跨學科主題活動是新時代學習方式變革和落實學科育人的必然需求。英語繪本是實施跨學科學習、培養學生核心素養的重要載體。結合課例從分析語篇，精選繪本；設置目標，設計任務；創設情境，夯實語言等方面探討了依托體現教材主題的英語繪本開展英語跨學科主題活動的方法

城區大班幼兒農作項目活動的設計與實施探索——以“城市小農人”項目為例————作者：陳群峰;朱晶晶;

摘要：農作項目活動為城區大班幼兒提供了了解農作知識，深入探究農作生長的機會。當前城區大班幼兒農作多為區角照料勞動，缺乏四季作物探究；多為現成勞動用具，缺乏工具創新探究；多為獨立重復勞動，缺乏問題合作探究。“城市小農人”以農作場域重構、種植清單制定、農作工具自制、農作勞動體驗為內容，通過多方現場議事、二階農具創新、小組合作探究，整體提升城區大班幼兒勞動探究能力，培養愛勞動、愛思考、愛合作的幼兒

“玩·悅·讀”：兒童哲學滲透繪本早期閱讀的實踐探索————作者：蘇毅敏;

摘要：深度探索并創新性地將兒童哲學與繪本閱讀相結合，構建出“玩·悅·讀”這一獨特且富有實踐價值的范式。該范式旨在通過寓教于樂的互動方式，激發幼兒對哲學的濃厚興趣，培養幼兒的獨立思考能力，鼓勵他們勇于表達個人見解；同時，激發幼兒的批判性思維，引導他們學會分析問題、評估觀點；讓幼兒自然而然地浸潤于哲學的深邃海洋，從中汲取豐富的思想養分，為其心智成長、價值觀塑造以及全面發展奠定堅實的基礎

五輪并轉：教聯體模式下的幼兒早期閱讀探索————作者：郭曉鳳;

摘要：“五輪并轉”作為落實“教聯體”工作方案的創新探索路徑，是賦能幼兒早期閱讀的重要實踐舉措。當前幼兒早期閱讀協同機制不健全、協同職責不明晰、協同工作未常態、協同資源尚表淺，一定程度上阻礙了幼兒高質量的閱讀活動。“五輪并轉”的幼兒早期閱讀模式，旨在調動“政府部門、學校、名師工作室、家庭、社會”五方育人資源，通過聯責任、聯資源、聯空間的“三聯”方式，達成共定目標、共育幼兒、共享資源、共有成果、共督責任的“...

研讀新教材落實新課標——人教版小學數學一年級下冊教材解讀————作者：盧聲怡;

摘要：人教版一年級下冊新教材，在整體緊依新課標，遵循全套教材編寫思路的前提下，也呈現出與上冊不同的諸多變化特點，教師亟需切實的教材研讀指導與教學建議。針對本冊教材情況，文章從新課標視角出發，從單元整體編排、例題習題內容編寫、情境活動創設等三個方面進行解讀，提出把握變化原因，實施結構化教學等策略

基于校園霸凌視角的小學生法治教育教學探究——以道德與法治三年級上冊第三單元“安全護我成長”為例————作者：胡起匡;

摘要：校園霸凌對青少年的心理健康和校園安全構成了嚴重威脅。基于校園霸凌視角對小學道德與法治課程中法治教育進行研究，運用文獻分析等方法探究教學策略，提出：關注校園霸凌，優化課程內容，聚焦法治教育；立足課堂指導，豐富教學方法，滲透法治教育；組織實踐活動，引導知行合一，強化法治教育；通過家校合作，做好預防干預，拓展法治教育

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