《數(shù)學(xué)通訊》國(guó)家級(jí)期刊征稿，創(chuàng)刊于1933年1月，是我國(guó)創(chuàng)辦最早的中等數(shù)學(xué)期刊，她幾經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，至今已走過(guò)了70多年的歷程。連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2000)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　《數(shù)學(xué)通訊》的前身為《中等算學(xué)月刊》，她的宏偉抱負(fù)是振興民族文化，“想從：提倡中等算學(xué)以為一切學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)的觀念出發(fā)，以從事數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，以求改良的方法，努力的途徑，進(jìn)而期待創(chuàng)造貢獻(xiàn)于世界文化的學(xué)術(shù)，以求民族的復(fù)興”。

　　辦刊宗旨：

　　《數(shù)學(xué)通訊》繼承《中等算學(xué)月刊》的創(chuàng)刊意向，辦刊宗旨大體不變。從1952年至1958年8月，共出刊100期。讀者對(duì)這一段《數(shù)學(xué)通訊》給予了高度評(píng)價(jià)，這從下面的事實(shí)可以看出：1981年9月在上海舉辦書市，重印的《數(shù)學(xué)通訊》正好為50年代復(fù)刊后的第89期，讀者競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)，很快一搶而空。

　　60年代至80年代，由于三年自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)困難與文化大革命，《數(shù)學(xué)通訊》刊出一段時(shí)間，又停刊一段時(shí)間，于1980年2月重新復(fù)刊。她的出現(xiàn)，立刻得到廣大讀者的歡迎。80年代復(fù)刊的《數(shù)學(xué)通訊》重申了她的既定方針，明確提出了“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)”的宗旨，從此進(jìn)入了一個(gè)蓬勃向上、健康發(fā)展的時(shí)期。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，《數(shù)學(xué)通訊》的讀者定位更具體(中學(xué)教師，高中學(xué)生，中等教學(xué)愛(ài)好者)，欄目實(shí)質(zhì)更趨科學(xué)與穩(wěn)定。

　　目前，本刊為貫徹“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重視普及，著眼提高”的宗旨，開(kāi)辟了四個(gè)大的欄目：輔導(dǎo)教學(xué)，專論薈萃，復(fù)習(xí)參考，課外園地。在這四個(gè)大的欄目下，各開(kāi)設(shè)若干定期與不定期的子欄目。內(nèi)容采擇強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實(shí)用性、資料性、趣味性、更重可讀性，因而深受讀者喜愛(ài)與好評(píng)。

　　《數(shù)學(xué)通訊》連續(xù)兩次被評(píng)定為全國(guó)初等/中等教育類核心期刊，很多文章被人民大學(xué)復(fù)印，被其他作者所引用。

　　《數(shù)學(xué)通訊》的聲譽(yù)與質(zhì)量吸引了眾多的作者，他們紛紛向《數(shù)學(xué)通訊》投稿，致使《數(shù)學(xué)通訊》的稿源非常豐富，這一方面保證了《數(shù)學(xué)通訊》刊用文章的質(zhì)量，另一方面也促使《數(shù)學(xué)通訊》的辦刊思路向更廣闊的方向發(fā)展。為促使教育研究成果的交流，擴(kuò)大刊物容量，充分利用稿源，《數(shù)學(xué)通訊》從1983年開(kāi)始多次出版增刊;從1992年開(kāi)始，組編中等數(shù)學(xué)教輔類叢書共7套(共38冊(cè)約913萬(wàn)字)，其中3套經(jīng)讀者要求多次再版。

　　為更好地發(fā)揮《數(shù)學(xué)通訊》的作用，增強(qiáng)刊物的針對(duì)性，以滿足不同讀者群的要求，《數(shù)學(xué)通訊》從2000年1月開(kāi)始，改月刊為半月刊，下半月期刊為教師閱讀本，上半月期刊為高中學(xué)生閱讀本。這兩種讀本，大的欄目雖然一樣，但在內(nèi)容的采擇方面是不同的，教師閱讀本偏重于教學(xué)研究、初等數(shù)學(xué)研究等成果的交流與探討，注重學(xué)術(shù)性，研究性與實(shí)用性，有助于教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;學(xué)生閱讀本偏重于學(xué)法探討，學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的突破與能力的訓(xùn)練，注重實(shí)用性、指導(dǎo)性與趣味性，有助學(xué)生培養(yǎng)興趣，釋疑解惑，深化學(xué)習(xí)，提高能力。為方便讀者，單號(hào)期刊與雙號(hào)期刊用的是不同的郵發(fā)代號(hào)，讀者可通過(guò)郵局單獨(dú)訂閱，也可直接向編輯部訂購(gòu)。

　　期刊欄目：

　　專家論壇、輔教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)研究、單元教學(xué)中的考點(diǎn)評(píng)析系列文選、同步參考、方法技巧、新教材論壇、專論薈萃

　　期刊收錄：

　　知網(wǎng)收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　數(shù)學(xué)通訊雜志社征稿要求：

　　(1)稿件務(wù)必用300字方格稿紙撰寫，稿件要求字跡工整，圖形正確，正文行距要適當(dāng)大一點(diǎn)，便于修改。

　　(2)若為打印文稿，最好使用WORD錄入，文字使用五號(hào)字，通過(guò)WORD中的公式編輯器輸入公式。打印時(shí)請(qǐng)選用A4紙張，左右邊距不少于1.5cm，上下邊距不少于2cm，每面不宜超過(guò)800字，一律通欄排，單面打印。

　　(3)首頁(yè)的最上方注明來(lái)稿日期、適合欄目、適合年級(jí)以及作者的聯(lián)系方式，有E-mail地址的作者請(qǐng)將其附在文首，便于我們和您聯(lián)系。

　　(4)稿件按以下格式書寫：標(biāo)題、姓名、作者單位及郵編、正文、參考文獻(xiàn)。

　　(5)如果稿件不止一頁(yè)，請(qǐng)用訂書器在左上角訂好。如果同時(shí)郵寄兩份及兩份以上稿件，請(qǐng)用訂書器分別裝訂。

　　(6)稿件的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以不超過(guò)5000字為宜。

　　(7)文稿中的圖表、計(jì)算、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)要清楚、準(zhǔn)確，上、下角標(biāo)要有明顯區(qū)別，容易混淆的字母、符號(hào)最好在旁邊用鉛筆適當(dāng)標(biāo)注。

　　(8)文稿中如有引文，請(qǐng)務(wù)必注明出處、參考文獻(xiàn)。來(lái)稿文責(zé)自負(fù)，如有抄襲現(xiàn)象我們將公開(kāi)批評(píng)，作者本人應(yīng)負(fù)相關(guān)責(zé)任。

　　閱讀推薦：上海中學(xué)數(shù)學(xué)

　　《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期刊，創(chuàng)刊于1979年，是由上海市教育委員會(huì)主管、上海師范大學(xué)主辦的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)類期刊。反映教改新動(dòng)態(tài)，傳遞教學(xué)新信息。內(nèi)容特色：注重學(xué)術(shù)性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。為中國(guó)核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)來(lái)源期刊。

　　數(shù)學(xué)通訊最新期刊目錄

知識(shí)觀視角下弧度制教學(xué)的再思考————作者：李亞瓊;

摘要：知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展源于解決問(wèn)題或自身邏輯的發(fā)展需要,弧度制的發(fā)展也不例外.研究梳理發(fā)現(xiàn),已有關(guān)于弧度制的研究主要圍繞弧度制的知識(shí)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)史融入、數(shù)學(xué)思維、教材分析、教學(xué)形態(tài)等幾個(gè)方面展開(kāi).數(shù)學(xué)知識(shí)觀是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解.知識(shí)觀決定教學(xué)觀,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)觀的特點(diǎn)思考弧度制教學(xué),應(yīng)該關(guān)注:情境設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性;定性到定量的過(guò)渡;數(shù)學(xué)軟件助力的適度性.基于此,研究以蘇教版《弧度制》...

數(shù)學(xué)教學(xué)中“教思考”的實(shí)踐與思考——兼談“雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)”的教學(xué)————作者：張文亭;

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)是創(chuàng)造問(wèn)題情境,目標(biāo)是把握數(shù)學(xué)本質(zhì),而連通起點(diǎn)與目標(biāo)的則是數(shù)學(xué)思考,數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考.以“雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)”的教學(xué)為例,進(jìn)一步闡明數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)踐“教思考”.思考能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面的實(shí)踐,以更好地發(fā)展學(xué)生的思考力:幫助學(xué)生構(gòu)建研究數(shù)學(xué)對(duì)象的一般路徑,幫助學(xué)生積累有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理性的探究精神

基于情境引領(lǐng) 促進(jìn)結(jié)構(gòu)構(gòu)建——“頻率分布直方圖”教學(xué)探索————作者：申媛媛;

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程.以北師大版教材內(nèi)容“頻率分布直方圖”為例,嘗試基于情境引領(lǐng)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)案例實(shí)踐研究,通過(guò)熟悉的情境促進(jìn)知識(shí)自然生成,合理構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);在關(guān)聯(lián)的情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的思想方法,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu);在綜合情境中整合新知,幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知,完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

溯源直線系過(guò)定點(diǎn)問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)——基于兩道課本習(xí)題的深度探究————作者：徐李林;何勇;李鴻昌;

摘要：通過(guò)對(duì)不同類型直線系方程的分析,揭示其背后蘊(yùn)含的幾何與代數(shù)原理,運(yùn)用兩種方法(解方程組和轉(zhuǎn)化為點(diǎn)斜式方程)進(jìn)行推導(dǎo)和論證,為解決直線系過(guò)定點(diǎn)問(wèn)題提供更深刻的理解.對(duì)比發(fā)現(xiàn),將直線系方程化為點(diǎn)斜式方程得到直線系所經(jīng)過(guò)的定點(diǎn)的方法,可揭示問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì),這樣處理可以更好地幫助學(xué)生掌握直線系方程的特性,理解直線系過(guò)定點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)一道立體幾何壓軸小題的探究————作者：胡芳舉;

摘要：對(duì)一道立體幾何壓軸小題進(jìn)行探究,首先從分割和補(bǔ)形兩個(gè)視角給出三種解法,然后給出三個(gè)變式

三角形內(nèi)勃羅卡角的幾個(gè)幾何不等式————作者：高慧捷;宋志敏;尹櫪;

摘要：利用基本不等式、權(quán)方和不等式以及斯特瓦爾特定理,證明了勃羅卡三角形內(nèi)的幾個(gè)幾何不等式

Guggenheimer不等式的局部加強(qiáng)形式————作者：費(fèi)紅亮;

摘要：對(duì)Guggenheimer不等式的一個(gè)加強(qiáng)結(jié)果進(jìn)行研究,通過(guò)縮小動(dòng)點(diǎn)P的范圍來(lái)對(duì)不等式進(jìn)行局部加強(qiáng),得到了一種加權(quán)形式的不等式

網(wǎng)絡(luò)畫板:從機(jī)械圓錐曲線規(guī)到電子圓錐曲線規(guī)————作者：張譯文;徐章韜;

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件如網(wǎng)絡(luò)畫板正在向著更加智能化、本土化的趨勢(shì)發(fā)展.有了動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件,數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣,數(shù)學(xué)教具不再局限于傳統(tǒng)的機(jī)械模型,圓錐曲線規(guī)在網(wǎng)絡(luò)畫板中變得更容易實(shí)現(xiàn),數(shù)學(xué)變得更直觀也更簡(jiǎn)單

精準(zhǔn)備考,提升課堂效果——以“解三角形——多三角形問(wèn)題”二輪復(fù)習(xí)課為例————作者：周天喜;

摘要：基于二輪復(fù)習(xí)的背景,針對(duì)解三角形中圖形復(fù)雜的一類問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí),從學(xué)生思維的困難點(diǎn)出發(fā),將課堂還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)氛圍,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求突破,總結(jié)方法,解決問(wèn)題

一道模擬試題的命制與思考————作者：姜尚鵬;

摘要：本文以一道模擬試題的命制為例,把進(jìn)行“試題命制”看成是“做菜”,從“選材”、“烹飪”、“調(diào)味”、“擺盤”四個(gè)步驟詳細(xì)闡述了進(jìn)行“試題命制”的四個(gè)步驟,為其他教師進(jìn)行“試題命制”、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一定的參考

我為高考設(shè)計(jì)題目————作者：張俊;

摘要：<正>題464已知k∈Ν*,將定義在R上且滿足xf_k'（x）=（1-kx）f_k（x）的函數(shù)f_k（x）稱為“k級(jí)函數(shù)”,其中f_k'（x）為函數(shù)f_k（x）的導(dǎo)數(shù).從x、kx、e^x、e^kx這四個(gè)函數(shù)中選取兩個(gè)以積或商的形式構(gòu)成一個(gè)“k級(jí)函數(shù)”f

探究一道與集合有關(guān)的組合計(jì)數(shù)問(wèn)題————作者：賴海燕;黃仕尚;

摘要：2024年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽四川省預(yù)賽第8題是一道與集合有關(guān)的組合計(jì)數(shù)問(wèn)題,先給出這道試題的一種解法,然后對(duì)其進(jìn)行變式拓展

賞析幾道2024年日本著名大學(xué)入學(xué)數(shù)學(xué)試題————作者：李紅;焦彬橋;彭剛;

摘要：從2024年日本著名大學(xué)入學(xué)數(shù)學(xué)試題中,選擇出若干難度較大的挑戰(zhàn)性問(wèn)題進(jìn)行賞析,為我國(guó)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的選拔提供參考

關(guān)于舉辦“2025年度數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)”的通知

摘要：<正>為了推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的深入開(kāi)展,提升數(shù)學(xué)教師的教研能力和專業(yè)水平,總結(jié)和交流中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究的經(jīng)驗(yàn)成果，《數(shù)學(xué)通訊》編輯都決定華辦“2025年度數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)”,歡迎中學(xué)數(shù)學(xué)教師及教育研究人員、高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師和學(xué)生等積極參與,現(xiàn)將有關(guān)非宜通知如下一、選題范

歷史為參照 留白促創(chuàng)新——HPM視角下圓錐曲線統(tǒng)一性教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新課例分析————作者：劉夢(mèng)哲;汪曉勤;徐潔嵐;

摘要：在圓錐曲線單元教學(xué)中,教師需要回答好“三條曲線的統(tǒng)一性體現(xiàn)在哪里”的問(wèn)題,本文基于古希臘數(shù)學(xué)家對(duì)圓錐曲線的認(rèn)識(shí),以及留白創(chuàng)造式的教學(xué)理念,重構(gòu)圓錐曲線統(tǒng)一性的教學(xué),追溯圓錐曲線本源,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其“純幾何身份”和“解析幾何身份”,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,同時(shí)分析課堂中學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn),為教學(xué)提供有益參考

大單元視域下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例————作者：黃邦活;

摘要：結(jié)合教學(xué)情況,以大單元教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)起課程內(nèi)容,探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路,以“正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例,將大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)要素有序地組織,用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式方法填充“骨架”,最終形成完整的“房子”,為高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考思路,有效促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

讓數(shù)學(xué)經(jīng)典在跨學(xué)科教學(xué)中閃光——以“圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用”為例————作者：華志遠(yuǎn);

摘要：圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)是數(shù)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容,既涉及到解析幾何的核心內(nèi)容,又與光學(xué)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用相互融合,既有數(shù)學(xué)和諧美、統(tǒng)一美的欣賞,又有數(shù)學(xué)文化的滲透,因此是開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的素材.本案例以人教版新教材的“閱讀與思考”欄目為出發(fā)點(diǎn),從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象出發(fā),探索和證明相關(guān)性質(zhì),發(fā)展學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng);利用數(shù)學(xué)探究,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)體系化和結(jié)構(gòu)化;利用項(xiàng)目學(xué)習(xí),力求做到學(xué)以致用,促進(jìn)跨學(xué)科融...

高中數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考————作者：趙之金;

摘要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生從數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言中獨(dú)立地提取意義的心理過(guò)程,在閱讀過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)思考,力求做出一些猜想、估計(jì),養(yǎng)成獨(dú)立研究式的閱讀習(xí)慣,以人教A版選擇性必修第二冊(cè)第四章“數(shù)列”的學(xué)習(xí)為例,分章頭語(yǔ)、概念課、例題應(yīng)用課、性質(zhì)推理課、公式推導(dǎo)課、閱讀選修課、小結(jié)課、閱讀綜合應(yīng)用課等課型談數(shù)學(xué)閱讀的具體操作方法

挖掘簡(jiǎn)單教材習(xí)題背后的不簡(jiǎn)單————作者：趙穎穎;

摘要：以人教A版普通高中教科書數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)中的兩道習(xí)題為例,嘗試挖掘看似簡(jiǎn)單的教材習(xí)題背后的不簡(jiǎn)單,通過(guò)分析,展示優(yōu)秀教材習(xí)題背后蘊(yùn)含的樸素的數(shù)學(xué)思想

我為高考設(shè)計(jì)題目————作者：洪汪寶;

摘要：<正>題462設(shè)S,T是平面上的兩個(gè)點(diǎn)集,如果點(diǎn)集T中的每一點(diǎn)都屬于S■,則稱點(diǎn)集S覆蓋點(diǎn)集T;如果T中至少有一點(diǎn)不屬于S,則稱點(diǎn)集S不能覆蓋點(diǎn)集T,（1）在平面直角坐標(biāo)系x Oy中,記滿足不等式x⁴+y⁶≤1的所有點(diǎn)（x,y）的集合為T,證明:T能被半徑為■的圓覆蓋.（2）已知正方形ABCD和EFGH的邊長(zhǎng)分別為1和a（0

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