小學(xué)語文教學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué) 關(guān)注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：國家級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：14-1016/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1004-6720; 主辦單位：全國小學(xué)語文教學(xué)研究會; 主管單位：山西教育報刊社; 上一本期雜志：課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文四川省期刊; 下一本期雜志：少先隊小干部國家級期刊

　　《小學(xué)語文教學(xué)》小學(xué)教學(xué)期刊，創(chuàng)刊于1981年，由全國小學(xué)語文教學(xué)研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學(xué)語文教學(xué)改革宣傳理論,交流經(jīng)驗(yàn),傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機(jī)構(gòu)的工作人員研究、探索、交流小學(xué)語文教學(xué)教材、教法、學(xué)法的新平臺。

　　《小學(xué)語文教學(xué)》連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志欄目設(shè)置

　　研究探索、教學(xué)論壇、專題研討、教學(xué)管見、備課說課、課題實(shí)驗(yàn)、熱點(diǎn)討論、爭鳴之頁、檢測評價、教材教法、文本解讀、教法學(xué)法、拼音教學(xué)、識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)社科雙效期刊社科雙百期刊

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志社征稿要求

　　1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。文章標(biāo)題字符要求在20字以內(nèi)。

　　4、文章中的圖表應(yīng)具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細(xì)均勻;計量單位請以近期國務(wù)院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準(zhǔn)，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：優(yōu)秀作文選評

　　《優(yōu)秀作文選評(小學(xué)版)》小學(xué)教育雜志，創(chuàng)刊于2003年，是由長春出版社主辦的作文輔導(dǎo)刊物。中國語文報刊協(xié)會作文個性化教育工作委員會中心期刊。是中國語文報刊協(xié)會認(rèn)定的學(xué)生作文教輔刊物。創(chuàng)刊以來,一直以推動校園文學(xué)社活動開展為基本宗旨,以全面提升學(xué)生思想素質(zhì)、表達(dá)能力、寫作水平和應(yīng)試寫作能力為終極目標(biāo)。

　　小學(xué)語文教學(xué)最新期刊目錄

“人課合一”的意趣————作者：陳忠云;

摘要：<正>在第六屆小學(xué)語文“十大青年名師”頒獎典禮暨觀摩課活動上，著名特級教師孫雙金老師執(zhí)教了《夜宿山寺》，那一課不僅讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，更讓在場的每一位老師感受到了語文教學(xué)的魅力。時間已經(jīng)過去一年多了，但孫老師的那節(jié)課卻歷歷在目，令人回味無窮。我時常還會拿出教學(xué)視頻反復(fù)觀摩，每看一次都沉醉其中，仿佛自己也變成了那課堂上的孩子，自由表達(dá)，憨笑歡暢。我想，那個班的孩子可能記憶更加深刻，因?yàn)樗麄?..

小學(xué)語文“童趣課堂”的建構(gòu)與實(shí)踐————作者：陳忠云;

摘要：<正>走進(jìn)課堂，我就像個孩子，雖然已近不惑之年，但我知道，只有“孩子”才能懂孩子。從事小學(xué)語文教學(xué)這21年里，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡語文課不是一件容易的事，很多教師的教學(xué)常常會出現(xiàn)“出力不討好”的現(xiàn)象。按常理說，語文是母語課程，學(xué)起來應(yīng)該最簡單、最容易，學(xué)生應(yīng)該更喜歡，但是事實(shí)并非如此。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生喜歡語文課，我力求在課堂上注入“趣味”，不斷地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的輕...

從“童心”出發(fā),分類而教————作者：陳忠云;

摘要：<正>于永正老師倡導(dǎo)“教兒童的語文”，其實(shí)就是在設(shè)計教學(xué)時，多站在兒童的角度想一想，他們喜歡什么樣的教學(xué)方式，他們學(xué)習(xí)的困難是什么，他們需要怎樣的幫助等，把這些問題想清楚了，弄透徹了，教學(xué)一定能得到兒童的喜愛。語文教學(xué)吸引兒童目光的點(diǎn)非常多，“童趣語文”倡導(dǎo)不同類別的教學(xué)可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)，從兒童的心理出發(fā)，便能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

兒童視角下語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計探究————作者：陳忠云;

摘要：<正>2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。”由此可見，語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計成為語文教學(xué)的核心，成為語文教師研究的焦點(diǎn)。一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生產(chǎn)生自動學(xué)習(xí)的愿望，還能讓學(xué)生學(xué)得輕松

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群中核心素養(yǎng)的培育探析————作者：李林姿;

摘要：<正>跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新型人才，還能全面提高學(xué)生的綜合能力。2022年版課程方案明確提出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”這標(biāo)志著跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，對于打破學(xué)科壁壘、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義

從“閱讀”走向“悅讀”——一年級“和大人一起讀”教學(xué)實(shí)施策略————作者：李大娟;

摘要：<正>閱讀是人類獲取知識和文化的重要方式，可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì)，鑄就一個國家的文化根基。一年級是學(xué)生成長的啟蒙階段，正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，通過閱讀可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)不同的人生和情感，從而豐富自己的內(nèi)心世界，打好一生發(fā)展的底子。統(tǒng)編本教材一年級每個單元的語文園地后安排了“和大人一起讀”欄目，這個欄目是對“快樂讀書吧”欄目的重要補(bǔ)充，旨在將課外閱讀和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外...

趣繪導(dǎo)圖:“魯迅單元”作業(yè)設(shè)計探索————作者：梁德民;

摘要：<正>有人說：“要懂得中國的人和事，就一定要讀魯迅。”但魯迅的文章，白話中夾雜著文言文的表述，這導(dǎo)致魯迅的作品即便對于中學(xué)生來說，也是談“魯”色變，更別提六年級的小學(xué)生。因此，如何趣味性地學(xué)習(xí)“魯迅單元”，怎么布置作業(yè)成為一道不得不面對的難題。小學(xué)生都比較喜歡畫畫，因此，用繪制思維導(dǎo)圖這種有趣的方法不失為一個良策。繪制思維導(dǎo)圖本就是一個梳理，可以幫助學(xué)生直觀、趣味地理解課文的主要內(nèi)容

變“講堂”為“學(xué)堂”,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——以陳忠云《表里的生物》教學(xué)為例談學(xué)生的主體地位————作者：陳永安;

摘要：<正>教育的本質(zhì)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。課堂是教育的陣地，是兒童成長的關(guān)鍵場所。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，教師往往以成人的視角和標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計、實(shí)施教學(xué)，忽略了兒童的真實(shí)感受和需求，兒童成了被動的接受者，兒童應(yīng)有的靈動和活力減少了，課堂變成一潭死水。陳忠云老師所倡導(dǎo)的“童趣語文”從兒童主體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，讓兒童成為課堂的主人，在老師的陪伴和啟發(fā)下學(xué)習(xí)，兒童即老師，老師即學(xué)生

巧用歷史資料,開啟情感引擎——《少年中國說(節(jié)選)》教學(xué)實(shí)錄及評析————作者：陳忠云;孟曉東;

摘要：<正>一、播放朗誦視頻，奠定朗誦基調(diào)師：這節(jié)課老師為同學(xué)們帶來了一段朗誦視頻。這是2021年慶祝建黨百年時，在天安門廣場上青少年們朗誦《請黨放心，強(qiáng)國有我》的片段，請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后評一評他們的朗誦。（播放《請黨放心，強(qiáng)國有我》朗誦視頻片段）師：誰來評一評？生：他們朗誦得很有氣勢。師：有氣勢。生：他們讀得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，把自己對祖國的熱愛與贊美用語言表達(dá)出來了。師：他們的聲音是鏗鏘有力的...

以“語用”為主線建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群——以《父親、樹林和鳥》教學(xué)為例————作者：陳忠云;

摘要：<正>《父親、樹林和鳥》是牛漢先生的一篇散文，收錄在教材三年級上冊的第七單元。這一單元的人文主題是“親近自然”，語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。鑒于此，筆者從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群出發(fā)，先以“學(xué)習(xí)生動的表達(dá)”為核心任務(wù)，再設(shè)計子任務(wù)組成任務(wù)群，讓教學(xué)主題鮮明，渾然一體

師者如光,把心照亮————作者：溫潔;

摘要：<正>一、初相遇盛夏的風(fēng)微微帶著一絲涼意，拂過加速跳動的心扉。忐忑不安的我第一次坐在六樓報告廳，等待新教師培訓(xùn)的開始。“各位老師，早上好！我是本次培訓(xùn)會的主持人陳忠云。歡迎各位老師加入市一小這個幸福的大家庭。這里將是你們新的起點(diǎn)，也是你們奔向夢想的階梯……”主持人這厚重而富有磁性的聲音直擊我的心靈深處，心中的小鹿歡蹦亂跳著：“主人，加油！

我與陳忠云老師的深厚情誼————作者：唐海波;

摘要：<正>2012年于我而言，注定是一個值得銘記的年份。幾經(jīng)波折，我終于通過公開選調(diào)走進(jìn)了安康市第一小學(xué)。對于一個農(nóng)村孩子，能有機(jī)會進(jìn)入安康最好的一所小學(xué)任教，內(nèi)心既喜悅，又忐忑。因?yàn)樽约菏菑囊幻跞臄?shù)學(xué)老師一下子到小學(xué)一年級任教，感到壓力特別大，整天被一群小家伙鬧得暈頭轉(zhuǎn)向。數(shù)學(xué)教了兩年，我被調(diào)整到語文學(xué)科任教。在語文組，我有幸結(jié)識了陳忠云老師，陳老師給我這個剛來的新手提供了許多幫助，他淵博的學(xué)識...

在教學(xué)細(xì)節(jié)中尊重兒童————作者：陳忠云;

摘要：<正>保護(hù)兒童的天性，對兒童思維的支持和認(rèn)可勝過一切物質(zhì)獎勵。在教學(xué)中，對兒童的一個觀點(diǎn)、一個想法、一個舉動的關(guān)注，也許就給他們的心里種下了一顆創(chuàng)新的種子。給孩子們上拼音課《g k h》，指導(dǎo)孩子們寫k時，我讓孩子觀察k的書寫。“這個k，要用幾筆寫成？”有的說兩筆，有的說三筆。于是，我做了個調(diào)查，兩種聲音各占一半。其實(shí)，在教學(xué)參考和我的預(yù)設(shè)中，都是兩筆寫成。怎么辦呢？孩子們不停地爭執(zhí)……要是按照預(yù)...

教師專業(yè)成長的秘方——讀《樂教語文》有感————作者：陳永安;

摘要：<正>歌德說過，讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。真正的好書是作者用心去寫的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。讀書的過程也是思想激烈碰撞的過程，你領(lǐng)悟到書中的精華，就像得到高人指點(diǎn)一樣，醍醐灌頂。當(dāng)我遇到《樂教語文》，就是如此。《禮記·樂記》有云：“樂者，天地之和也。”“樂”所表現(xiàn)的是天地間的和諧。陳忠云老師的《樂教語文》一書中的“樂”我認(rèn)為是快樂地教，快樂地學(xué)，是“教”與“學(xué)”過程的和諧...

情境創(chuàng)設(shè),讓語文學(xué)習(xí)更有趣————作者：賀禹龍;

摘要：<正>2022年版課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。”可以看出，課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境旨在鼓勵教師結(jié)合教材，善用生活中的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等經(jīng)驗(yàn)，提升在各種場合...

呵護(hù)童心趣學(xué)表達(dá)——陳忠云“童趣語文”之情趣表達(dá)藝術(shù)賞析————作者：黨月琴;

摘要：<正>“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。”三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為主題，收錄了散文大家葉圣陶的《荷花》，全文用純熟、自然、平實(shí)的語句記敘了作者“聞到花香—觀察形狀—欣賞姿態(tài)—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)”整個過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。幽默的陳老師率先嗅到濃郁的散文的唯美之味，發(fā)掘文本的情趣所在，將《荷花》一課設(shè)計成“憶荷”“賞荷”“變...

趣練復(fù)述,讓兒童能講民間故事——以陳忠云《漏》教學(xué)為例————作者：胡小艷;

摘要：<正>在統(tǒng)編本教材中，民間故事多以復(fù)述作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生閱讀、記憶、思考、信息組合等多方面的能力，又能完成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。怎樣使閱讀的趣味和復(fù)述的能力訓(xùn)練相結(jié)合，摩擦出思維的火花，碰撞出語言的新組合？陳忠云老師執(zhí)教的三年級下冊第八單元《漏》一課，為我們開辟了教學(xué)的新思路

走進(jìn)《俗世奇人》成為寫作“達(dá)人”——《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評析————作者：陳忠云;牛文明;

摘要：<正>任務(wù)一：入文見“奇人”師：生活五彩繽紛，人人獨(dú)一無二。我們來看這幾位人物，你們認(rèn)識嗎？（出示）生：諸葛亮。師：對，他手握羽扇，眉宇間透露著智慧的光芒，他是諸葛亮。這一位呢？（出示）生：唐僧。師：他慈眉善目。這一位呢？（出示）生：孫悟空。師：這些人物，或長相奇特，或性格迥異，或品格高尚。他們在作家的筆下栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。再看這一位，你認(rèn)識嗎？（出示）生：馮驥才

巧借資源,涵泳古詩韻味——《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄及評析————作者：李大娟;陳忠云;

摘要：<正>一、始于“讀”，誦讀詩句知詩人師：同學(xué)們，唐代有一位了不起的大詩人，在小學(xué)語文教材中，他的詩被選得最多。今天，李老師就精選了他寫過的一些詩句來考考大家。（出示）離離原上草，______。______，春來江水綠如藍(lán)。人間四月芳菲盡，______。可憐身上衣正單，______。（生開火車回答）師：猜猜這位詩人是誰。...

用文體意識激蕩學(xué)生思維——《跳水》教學(xué)設(shè)計————作者：陳忠云;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.理清故事內(nèi)容，通過質(zhì)疑猜想用“跳水”作為小說題目的用意。2.找出故事中的角色，在閱讀中感受角色的特點(diǎn)，討論水手們的笑與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系，感受船長的鎮(zhèn)定機(jī)智。3.設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)小說的巧妙構(gòu)思，體會人物的思維過程，推測作者的創(chuàng)作意圖。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系生活實(shí)際，換位思考寫作1.換位思考。同學(xué)們，你們有沒有跳水的經(jīng)歷？如果讓你以“跳水”為題寫一篇文章，你會寫些什么

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