《小學語文教學》小學教學期刊，創(chuàng)刊于1981年，由全國小學語文教學研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學語文教學改革宣傳理論,交流經驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機構的工作人員研究、探索、交流小學語文教學教材、教法、學法的新平臺。

　　《小學語文教學》連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　小學語文教學雜志欄目設置

　　研究探索、教學論壇、專題研討、教學管見、備課說課、課題實驗、熱點討論、爭鳴之頁、檢測評價、教材教法、文本解讀、教法學法、拼音教學、識字教學、寫字教學、閱讀教學

　　小學語文教學雜志榮譽

　　知網收錄(中)社科雙效期刊社科雙百期刊

　　小學語文教學雜志社征稿要求

　　1、文稿應資料可靠、數據準確、具有創(chuàng)造性、科學性、實用性。應立論新穎、論據充分、數據可靠，文責自負(嚴禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、姓名在文題下按序排列，排列應在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細地址及郵政編碼務必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。文章標題字符要求在20字以內。

　　4、文章中的圖表應具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻;計量單位請以近期國務院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：優(yōu)秀作文選評

　　《優(yōu)秀作文選評(小學版)》小學教育雜志，創(chuàng)刊于2003年，是由長春出版社主辦的作文輔導刊物。中國語文報刊協(xié)會作文個性化教育工作委員會中心期刊。是中國語文報刊協(xié)會認定的學生作文教輔刊物。創(chuàng)刊以來,一直以推動校園文學社活動開展為基本宗旨,以全面提升學生思想素質、表達能力、寫作水平和應試寫作能力為終極目標。

　　小學語文教學最新期刊目錄

“人課合一”的意趣————作者：陳忠云;

摘要：<正>在第六屆小學語文“十大青年名師”頒獎典禮暨觀摩課活動上，著名特級教師孫雙金老師執(zhí)教了《夜宿山寺》，那一課不僅讓學生體會到了語文學習的樂趣，更讓在場的每一位老師感受到了語文教學的魅力。時間已經過去一年多了，但孫老師的那節(jié)課卻歷歷在目，令人回味無窮。我時常還會拿出教學視頻反復觀摩，每看一次都沉醉其中，仿佛自己也變成了那課堂上的孩子，自由表達，憨笑歡暢。我想，那個班的孩子可能記憶更加深刻，因為他們...

小學語文“童趣課堂”的建構與實踐————作者：陳忠云;

摘要：<正>走進課堂，我就像個孩子，雖然已近不惑之年，但我知道，只有“孩子”才能懂孩子。從事小學語文教學這21年里，我發(fā)現，讓學生喜歡語文課不是一件容易的事，很多教師的教學常常會出現“出力不討好”的現象。按常理說，語文是母語課程，學起來應該最簡單、最容易，學生應該更喜歡，但是事實并非如此。為了扭轉這一局面，讓學生喜歡語文課，我力求在課堂上注入“趣味”，不斷地調動他們的學習主動性，讓他們感受到學習語文的輕...

從“童心”出發(fā),分類而教————作者：陳忠云;

摘要：<正>于永正老師倡導“教兒童的語文”，其實就是在設計教學時，多站在兒童的角度想一想，他們喜歡什么樣的教學方式，他們學習的困難是什么，他們需要怎樣的幫助等，把這些問題想清楚了，弄透徹了，教學一定能得到兒童的喜愛。語文教學吸引兒童目光的點非常多，“童趣語文”倡導不同類別的教學可以選擇不同的側重點進行建構，從兒童的心理出發(fā)，便能達到激發(fā)學生學習興趣的目的

兒童視角下語文學習任務的設計探究————作者：陳忠云;

摘要：<正>2022年版課標指出：“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。”由此可見，語文學習任務的設計成為語文教學的核心，成為語文教師研究的焦點。一個好的學習任務能讓學生產生自動學習的愿望，還能讓學生學得輕松

“跨學科學習”任務群中核心素養(yǎng)的培育探析————作者：李林姿;

摘要：<正>跨學科學習不僅有助于培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新型人才，還能全面提高學生的綜合能力。2022年版課程方案明確提出：“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習。”這標志著跨學科學習已成為當前教育改革的重點內容，對于打破學科壁壘、提升教學質量具有重要意義

從“閱讀”走向“悅讀”——一年級“和大人一起讀”教學實施策略————作者：李大娟;

摘要：<正>閱讀是人類獲取知識和文化的重要方式，可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質，鑄就一個國家的文化根基。一年級是學生成長的啟蒙階段，正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期，通過閱讀可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體驗不同的人生和情感，從而豐富自己的內心世界，打好一生發(fā)展的底子。統(tǒng)編本教材一年級每個單元的語文園地后安排了“和大人一起讀”欄目，這個欄目是對“快樂讀書吧”欄目的重要補充，旨在將課外閱讀和課堂教學有機結合，實現課外...

趣繪導圖:“魯迅單元”作業(yè)設計探索————作者：梁德民;

摘要：<正>有人說：“要懂得中國的人和事，就一定要讀魯迅。”但魯迅的文章，白話中夾雜著文言文的表述，這導致魯迅的作品即便對于中學生來說，也是談“魯”色變，更別提六年級的小學生。因此，如何趣味性地學習“魯迅單元”，怎么布置作業(yè)成為一道不得不面對的難題。小學生都比較喜歡畫畫，因此，用繪制思維導圖這種有趣的方法不失為一個良策。繪制思維導圖本就是一個梳理，可以幫助學生直觀、趣味地理解課文的主要內容

變“講堂”為“學堂”,讓學習真正發(fā)生——以陳忠云《表里的生物》教學為例談學生的主體地位————作者：陳永安;

摘要：<正>教育的本質是促進兒童的全面發(fā)展。課堂是教育的陣地，是兒童成長的關鍵場所。然而，在現實的課堂中，教師往往以成人的視角和標準來設計、實施教學，忽略了兒童的真實感受和需求，兒童成了被動的接受者，兒童應有的靈動和活力減少了，課堂變成一潭死水。陳忠云老師所倡導的“童趣語文”從兒童主體出發(fā)，強調以兒童為中心，讓兒童成為課堂的主人，在老師的陪伴和啟發(fā)下學習，兒童即老師，老師即學生

巧用歷史資料,開啟情感引擎——《少年中國說(節(jié)選)》教學實錄及評析————作者：陳忠云;孟曉東;

摘要：<正>一、播放朗誦視頻，奠定朗誦基調師：這節(jié)課老師為同學們帶來了一段朗誦視頻。這是2021年慶祝建黨百年時，在天安門廣場上青少年們朗誦《請黨放心，強國有我》的片段，請同學們認真聽，聽完以后評一評他們的朗誦。（播放《請黨放心，強國有我》朗誦視頻片段）師：誰來評一評？生：他們朗誦得很有氣勢。師：有氣勢。生：他們讀得鏗鏘有力，抑揚頓挫，把自己對祖國的熱愛與贊美用語言表達出來了。師：他們的聲音是鏗鏘有力的...

以“語用”為主線建構學習任務群——以《父親、樹林和鳥》教學為例————作者：陳忠云;

摘要：<正>《父親、樹林和鳥》是牛漢先生的一篇散文，收錄在教材三年級上冊的第七單元。這一單元的人文主題是“親近自然”，語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。鑒于此，筆者從“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群出發(fā)，先以“學習生動的表達”為核心任務，再設計子任務組成任務群，讓教學主題鮮明，渾然一體

師者如光,把心照亮————作者：溫潔;

摘要：<正>一、初相遇盛夏的風微微帶著一絲涼意，拂過加速跳動的心扉。忐忑不安的我第一次坐在六樓報告廳，等待新教師培訓的開始。“各位老師，早上好！我是本次培訓會的主持人陳忠云。歡迎各位老師加入市一小這個幸福的大家庭。這里將是你們新的起點，也是你們奔向夢想的階梯……”主持人這厚重而富有磁性的聲音直擊我的心靈深處，心中的小鹿歡蹦亂跳著：“主人，加油！

我與陳忠云老師的深厚情誼————作者：唐海波;

摘要：<正>2012年于我而言，注定是一個值得銘記的年份。幾經波折，我終于通過公開選調走進了安康市第一小學。對于一個農村孩子，能有機會進入安康最好的一所小學任教，內心既喜悅，又忐忑。因為自己是從一名初三的數學老師一下子到小學一年級任教，感到壓力特別大，整天被一群小家伙鬧得暈頭轉向。數學教了兩年，我被調整到語文學科任教。在語文組，我有幸結識了陳忠云老師，陳老師給我這個剛來的新手提供了許多幫助，他淵博的學識...

在教學細節(jié)中尊重兒童————作者：陳忠云;

摘要：<正>保護兒童的天性，對兒童思維的支持和認可勝過一切物質獎勵。在教學中，對兒童的一個觀點、一個想法、一個舉動的關注，也許就給他們的心里種下了一顆創(chuàng)新的種子。給孩子們上拼音課《g k h》，指導孩子們寫k時，我讓孩子觀察k的書寫。“這個k，要用幾筆寫成？”有的說兩筆，有的說三筆。于是，我做了個調查，兩種聲音各占一半。其實，在教學參考和我的預設中，都是兩筆寫成。怎么辦呢？孩子們不停地爭執(zhí)……要是按照預...

教師專業(yè)成長的秘方——讀《樂教語文》有感————作者：陳永安;

摘要：<正>歌德說過，讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。真正的好書是作者用心去寫的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。讀書的過程也是思想激烈碰撞的過程，你領悟到書中的精華，就像得到高人指點一樣，醍醐灌頂。當我遇到《樂教語文》，就是如此。《禮記·樂記》有云：“樂者，天地之和也。”“樂”所表現的是天地間的和諧。陳忠云老師的《樂教語文》一書中的“樂”我認為是快樂地教，快樂地學，是“教”與“學”過程的和諧...

情境創(chuàng)設,讓語文學習更有趣————作者：賀禹龍;

摘要：<正>2022年版課標指出：“語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決現實生活的真實問題。創(chuàng)設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。”可以看出，課標倡導的學習情境旨在鼓勵教師結合教材，善用生活中的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等經驗，提升在各種場合...

呵護童心 趣學表達——陳忠云“童趣語文”之情趣表達藝術賞析————作者：黨月琴;

摘要：<正>“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。”三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為主題，收錄了散文大家葉圣陶的《荷花》，全文用純熟、自然、平實的語句記敘了作者“聞到花香—觀察形狀—欣賞姿態(tài)—展開想象—回到現實”整個過程。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。幽默的陳老師率先嗅到濃郁的散文的唯美之味，發(fā)掘文本的情趣所在，將《荷花》一課設計成“憶荷”“賞荷”“變...

趣練復述,讓兒童能講民間故事——以陳忠云《漏》教學為例————作者：胡小艷;

摘要：<正>在統(tǒng)編本教材中，民間故事多以復述作為一個重要的教學目標，這樣既能訓練學生閱讀、記憶、思考、信息組合等多方面的能力，又能完成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。怎樣使閱讀的趣味和復述的能力訓練相結合，摩擦出思維的火花，碰撞出語言的新組合？陳忠云老師執(zhí)教的三年級下冊第八單元《漏》一課，為我們開辟了教學的新思路

走進《俗世奇人》成為寫作“達人”——《刷子李》教學實錄及評析————作者：陳忠云;牛文明;

摘要：<正>任務一：入文見“奇人”師：生活五彩繽紛，人人獨一無二。我們來看這幾位人物，你們認識嗎？（出示）生：諸葛亮。師：對，他手握羽扇，眉宇間透露著智慧的光芒，他是諸葛亮。這一位呢？（出示）生：唐僧。師：他慈眉善目。這一位呢？（出示）生：孫悟空。師：這些人物，或長相奇特，或性格迥異，或品格高尚。他們在作家的筆下栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。再看這一位，你認識嗎？（出示）生：馮驥才

巧借資源,涵泳古詩韻味——《暮江吟》教學實錄及評析————作者：李大娟;陳忠云;

摘要：<正>一、始于“讀”，誦讀詩句知詩人師：同學們，唐代有一位了不起的大詩人，在小學語文教材中，他的詩被選得最多。今天，李老師就精選了他寫過的一些詩句來考考大家。（出示）離離原上草，______。______，春來江水綠如藍。人間四月芳菲盡，______。可憐身上衣正單，______。（生開火車回答）師：猜猜這位詩人是誰。...

用文體意識激蕩學生思維——《跳水》教學設計————作者：陳忠云;

摘要：<正>【教學目標】1.理清故事內容，通過質疑猜想用“跳水”作為小說題目的用意。2.找出故事中的角色，在閱讀中感受角色的特點，討論水手們的笑與故事情節(jié)發(fā)展的聯系，感受船長的鎮(zhèn)定機智。3.設計問題引發(fā)學生思考，發(fā)現小說的巧妙構思，體會人物的思維過程，推測作者的創(chuàng)作意圖。【教學過程】一、聯系生活實際，換位思考寫作1.換位思考。同學們，你們有沒有跳水的經歷？如果讓你以“跳水”為題寫一篇文章，你會寫些什么

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