中學數學教學
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中學數學教學
關注()- 期刊周期：雙月刊
- 期刊級別：省級
- 國內統一刊號：34-1070/O1
- 國際標準刊號：1002-4123
- 主辦單位：安徽教育學院
- 主管單位：安徽省教育廳
- 上一本期雜志：英語知識英語教學研究期刊
- 下一本期雜志：中國現代教育裝備高等教育期刊
《中學數學教學》(雙月刊)創刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數學系和安徽省數學學會主辦的中學數學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數學理論，傳播教改先進經驗，提高中學教學質量服務，促進中學數學教育教學的發展和進步。
《中學數學教學》教育刊物。服務中學數學教學，提供最新教改動態動向，交流教研科研成果和心得，展示部分學生作品和數學趣味性活動。榮獲1994年、2002年獲華東地區優秀期刊。
中學數學教學雜志欄目設置
聚焦新課程 、教學參考、數學應用、解題方法、初數研究、數學園地 、數學競賽、復習與考試
中學數學教學雜志榮譽
萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)中國期刊方陣雙效期刊中國核心期刊遴選數據庫全國優秀科技期刊
閱讀推薦：教書育人高教論壇
雜志是教書育人下旬刊。是面向大學教職員工的教育文化刊物。立足社會，面向大學，關注教育。旨在探索現代大學精神，創新現代文化理念。《教書育人·高教論壇》的辦刊理念是求真務實、服務至上。教書育人.高教論壇.欄目設置主要欄目有：一線報告、特別關注、觀察思考、課改研究、課堂故事、班級故事、教壇生涯、資訊服務、藝術欣賞、時尚生活等。
中學數學教學最新期刊目錄
運用幾何畫板對一道動態幾何問題的教學探究————作者：高偉;孔維華;
摘要：動態幾何問題在平面幾何中占比很大，它主要考查學生的推理能力、幾何直觀和空間觀念等數學核心素養.在解答動態幾何問題時，教師可以借助幾何畫板或GGB軟件開展數學實驗與數學探究，通過幾何圖形的動態演示，能使學生對幾何問題的理解更加深入透徹，同時探究不同輔助線的添加方法，探討問題不同的解法，教學中達到減負增效
化靜為動巧平移 以形助數妙解題————作者：張亞明;李孝誠;
摘要：平移變換巧妙運用于數學解題活動，有助于培養學生的空間觀念、幾何直觀和創新意識.借助信息技術、利用平移變換，能夠化靜為動，把圖形由“不好”的位置移動到“好”的位置，把看似分散的條件緊密聯系起來，從而突破解題難點，獲得最優解題策略
立足情景挖掘本質 優化策略提升運算素養——2024年北京高考數學解析幾何大題的探究和推廣————作者：何棋;史紅靜;汪衛先;
摘要：以高考解析幾何真題為例，闡述在不同的解題策略下的對比運算對象、運算方法和運算的程序，并找到“直線與橢圓”的關系基本問題的最簡單的計算路徑.對問題的拓展研究獲得了一般性的結論，給出了此類問題的通用解題策略，能夠幫助學生看清問題的本質.學生所經歷的數形結合、轉化化歸、聯想類比，簡化與尋求最優解題策略的過程，能夠讓他們在各種變換題設的錯綜復雜環境下，撥開迷霧見捷徑，掌控“直線與橢圓”關系中運算方向，并預...
從構圖到運算 從建模到解模——2024年南京市中考第23題的解法分析與啟示建議————作者：楊春霞;
摘要：通過對2024年南京市中考第23題的解法分析，關注多種方法所體現出的不同的思維品質和數學核心素養，如推理、運算能力和模型觀念.結合命題導向，強調從構圖到建模，從運算到解模的重要性.結合類題賞析，引發啟示建議，探討如何從模型想構圖，形成幾何直觀的眼光，從推理到運算，提升問題解決的能力，以及從現實到數學，發展應用模型的觀念
一類圓錐曲線中內接三角形定值問題的探究與拓展————作者：陶勇勝;
摘要：定值問題是高考中的命題熱點，考查學生在動態過程中發現某種“不變性”的邏輯推理能力.文章對一道與橢圓的內接三角形外心有關的定值問題進行多角度探究，挖掘其幾何背景，將相關性質類比拓展到雙曲線以及拋物線，并提出相應的教學建議
特殊情形探路徑 化折為直建模型——以“定角定邊”三角形中兩線段和最大值問題為例————作者：張曉東;
摘要：根據“直徑是圓中最大的弦”,探究“定角定邊”三角形中，夾定角的兩邊之和最大值的求解策略；歸納出該背景下AB+kAC(0 精準作圖：開啟幾何問題解決的新視角——以2024年安徽省數學中考試題為例————作者：高磊;李國凱; 摘要：通過精準作圖理解幾何問題中條件與結論的內在邏輯，找出推理的因果關系，邊作圖邊推理，解法在作圖中自然生成，不同的作圖方法對應不同的解題方法，在作圖中發展學生的推理能力和幾何直觀，提升解題素養 前構·解構·重構：單元統整下數學復習新思路——以“方程(組)復習”為例————作者：王進; 摘要：隨著新課標頒布，大單元教學已成為當前教研的熱點問題.中考復習課更應注重知識的整體思考、有效整合、合理重構.從前構(傳統建構)、解構(分解結構)、重構(重新建構)三個層面來思考，在大單元視域下重構數學復習知識，開辟新路徑.以“方程(組)復習”為例，展開課例分析 2025年合肥市高三第一次教學質量檢測數學試題對比評析——以2024年新高考Ⅰ卷和2025年八省聯考卷為參照————作者：沐方華;周賽龍; 摘要：以2024年全國數學新高考Ⅰ卷、2025年第五次高考綜合改革適應性測試數學試卷為參照樣本，基于高中數學課程標準中的命題要求及評價建議，建構包括“數學知識、數學素養”兩大維度的數學試題評價框架，采用定量與定性分析相結合的方法，對2025年合肥市高三第一次教學質量檢測數學試卷開展對比評析，并基于對比研究結果，給出高三數學復習教學啟示 源于敦煌壁畫的數學命題思考————作者：黃梓怡;董建功; 摘要：在推動“雙減”政策有效實施的數學命題設計與核心素養測評研究中，努力提升教育碩士的評價理念，立足于作業和命題設計的實踐，進行有效的探索.基于對“雙減”和“傳統文化進校園”政策的倡導，以弧長和扇形面積的運用為切入點，以敦煌壁畫為真實情境，命制了一道以“非遺”掐絲琺瑯為載體的試題，旨在考查數學知識的同時，提高學生的人文素養，發揮數學試題的育人功能和價值導向.展示了該試題的命題歷程、試測及思考 北師大新版初中數學教材“回顧·反思”欄目的設計思考與教學建議————作者：何君青; 摘要：2024年秋季學期，北師大新版教材在七年級全面使用，教師定然看到了許多變化，比如每章中增添了“回顧·反思”問題，這是“聚焦核心素養、面向未來”理念的很好體現，也是培養學生批判性思維、反思意識的全新探索.為了更好地將教材中這一做法落實到教學之中，一線教師需了解新教材編寫的用意，并在課堂上采用“多點反思”的策略，思考過去，立足當下，展望未來 理解·內化·創新：高中微專題復習課的實踐研究——以“主元法”為例————作者：余鐵青;張維忠; 摘要：<正>微專題復習課是一種針對某一特定知識點或技能進行深入復習的教學形式[1].這種課程通常聚焦于一個小的、具體的主題,旨在幫助學生更深入地理解和掌握該主題的核心內容.微專題復習課的特點包括:聚焦性、深入性、針對性、靈活性等特點.著名數學教育家G·波利亞曾說過:“良好的組織使得所提供的知識容易用上,這甚至可能比知識的廣泛更為重要[2].”主題明確、針對性極... 一般觀念引領下初中數學探究課教學的實踐與反思——以“再探等腰三角形”教學為例————作者：袁良同;周向榮; 摘要：文章以“再探等腰三角形”一課為例，針對“等邊對等角”與“等角對等邊”易混淆的學情，聚焦幾何圖形性質與判定間互逆關系進行探究.教學流程包含知識梳理，掌握幾何圖形的一般研究套路；針對等腰三角形性質與判定之間的互逆關系，精心設計5個探究活動逐步推進；最后總結歸納，培育學生的數學思維以及探究能力，讓探索更具一般性 理解教材悟思想 類比生成聚素養————作者：夏文濤; 摘要：通過對“不等式及其解集”教學設計的分析，提出數學教學的一些思考感悟.理解教材，突出結構化學習；引導探究，聚焦核心素養發展路徑；類比生成，實現核心素養有效進階 促進學生數學批判性思維發展的教學——以高中函數定義的教學為例————作者：尤娜;趙思林; 摘要：培養學生的數學批判性思維是數學教育的重要目標.依據批判性思維的心理過程理論，促進學生數學批判性思維發展的教學應包含“疑”“惑”“問題”“總結完善”等心智加工環節.以初中函數定義為認知基礎，讓學生經歷用數學批判性思維建構高中函數定義的過程 構建有效探究，培養核心素養——以《正弦定理》為例————作者：郝倩;鄭潔;何軍; 摘要：為實現核心素養導向的目標，教師要深入思考知識之間的內在邏輯，關注數學知識的完整性、方法的多樣性.在問題引導和思想方法的滲透中構建有效探究，把握教授知識與培養核心素養之間的關系，立足學生核心素養的發展，體現數學課程的育人價值 結構促學 精準啟思 適切施策——以九年級常態課一道習題為例————作者：劉茜茜;劉維全;鄭碧輝; 摘要：函數思想和幾何推理是初中數學教學的兩大核心，無論是中考還是高考，均有舉足輕重的地位.文章選取一道九年級常態課中的例題，分別利用割補法、轉化法、構造特殊圖形等方法予以解答.深入考查坐標系中一般三角形面積計算與函數解析式的求法、特殊幾何圖形的關系.全面系統地提升學生的運算能力、幾何直觀和推理能力，對學生的數學知識結構化，進行漸進式促學，在課堂的重難點處精準啟思，適切的AI支撐，真正實現了九年級課堂的提... 讓折疊有“痕” 促思維有“跡”——例析基于初中幾何折疊問題的直觀素養培育————作者：周太平;吳小燕; 摘要：圖形折疊是初中數學中的一種幾何變換，也是學生學習中的一個難點，經常出現在近幾年的浙江省各地市的中考題中.在教學活動中，教師應引導學生通過觀察、整理、操作和推理等方法，深入理解折疊圖形的典型模型.教學中應基于直觀素養培育，通過動手操作，建立直觀感知；尺規作圖，促進直觀理解；綜合訓練，助力直觀推理.現以教學中的實際問題為例，提出了一條由序化、活化、類化到深化的路徑，從而在學習過程中掌握學習方法，培育幾... 精析試題明方向 優化教學啟新程——以2021—2024年高考新課標Ⅰ卷解析幾何試題為例————作者：李云杰; 摘要：本文通過實證分析高考新課標Ⅰ卷解析幾何試題，給出考生“零分率”高的歸因分析，并給出突破“零分率”瓶頸策略，把握新高考命題的走向，探究試題的素養導向，進而優化教學理念與改進教學方法 聚焦文化曲線 感悟解幾思想——2024年新課標Ⅰ卷數學卷第11題的探究與啟示————作者：范祖庫; 摘要：作為數學文化滲透非常重要的載體——文化曲線，在高考中屢次出現，扮演著重要角色.論文多角度探究2024年新課標Ⅰ卷數學卷第11題解法，感悟解析幾何解題思想的運用，鏈接高考，感受文化曲線的魅力，提出幾點教學啟示，以期對高考復習有所幫助 相關教育期刊推薦 核心期刊推薦
