【雜志簡介】

　　《中國美術(shù)教育》辦刊質(zhì)量是雜志得以長遠發(fā)展的生命線。作為全國惟一國家級美術(shù)教育期刊，《中國美術(shù)教育》目前是全國各級各類普通學(xué)校美術(shù)教師發(fā)表論文以進行職稱評定的首選刊物，多年來通過雜志社編輯部對每一篇刊登論文質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，“學(xué)術(shù)權(quán)威性最強、論文含金量最高”在美術(shù)教育界已形成共識，在廣大美術(shù)教育工作者和學(xué)校管理者心目中樹立了良好的品牌形象。

　　本刊的主要讀者群為全國各級各類普通學(xué)校美術(shù)專業(yè)師生，直接覆蓋全國35萬各類普通學(xué)校美術(shù)教師，并影響到全國各級各類普通學(xué)校數(shù)千萬的美術(shù)學(xué)習(xí)者，因此是宣傳各類文化、美術(shù)用品、圖書、美術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)及各種信息的優(yōu)質(zhì)載體。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　惟一國家級美術(shù)教育權(quán)威期刊、全國美術(shù)教育類核心期刊

　　知網(wǎng)，萬方收錄期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　雜志設(shè)有“教育研究”“實踐探索”“課堂點擊”“一題多解”“教學(xué)參考”“一線敘事”“師生畫苑”等欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　全面落實立德樹人根本任務(wù)加快推動學(xué)校美育工作全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議在天津召開

　　具身認知視野下學(xué)校美術(shù)教育的觀察與思考 金偉民

　　1922年的教育改革與中小學(xué)圖畫教科書 胡知凡

　　關(guān)于“破”與“立”的思考——例談創(chuàng)意性解讀教材 劉永永

　　淺談實習(xí)生課堂教學(xué)反思的重要作用——關(guān)于美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生快速進入教師角色的探討 謝雱，徐貞

　　教研員訪談錄(四十一)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)化教師發(fā)展生態(tài)化——江蘇省海安縣美術(shù)學(xué)科教研工作概況

　　以情帶技 潤物無聲——對陳偉駿老師《侗鄉(xiāng)稻草龍》一課教學(xué)的評析 段鵬

　　《看畫展》教學(xué)案例 于宏

　　《看畫展》教學(xué)案例點評摘登

　　你呈現(xiàn)的圖像都能夠“所見即所得”嗎——談以圖像引導(dǎo)視覺思維的兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué) 王新強

　　基于兒童視角的讀圖教學(xué) 謝宇松

　　作品選

　　校園隱性美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)利用研究——以合肥一中校園美術(shù)活動為例 余洋，王睿

　　“菜單式”區(qū)域美術(shù)教師專題培訓(xùn)實踐探索——以《小學(xué)紙藝基礎(chǔ)知識技能與教學(xué)實踐》為例 張梅鳳

　　同課異構(gòu):區(qū)域聯(lián)動教研的“催化劑”——《多變的色彩》同課異構(gòu)教學(xué)研究 李勝凱

　　用愛心描繪心靈之畫 尹紅

　　用情感體驗促進美的升華 衛(wèi)英

　　國家級美術(shù)論文發(fā)表：淺議由繪畫性素描走向設(shè)計性素描

　　摘要:目前高校藝術(shù)學(xué)科素描教學(xué)大體包括繪畫性素描與設(shè)計素描。繪畫學(xué)科專業(yè)通常重視繪畫性素描;藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)更側(cè)重于設(shè)計素描。本文作者試圖在造型思維、造型方法上分析二者的異同。探討自己在教學(xué)的一點心得。

　　關(guān)鍵詞:國家級論文發(fā)表價格,美術(shù)論文,繪畫性素描;設(shè)計素描;造型思維;造型方法

　　繪畫性素描與設(shè)計素描同為藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。繪畫性素描的雛形和胚胎大體形成于文藝復(fù)興時期,于上個世紀(jì)初被引入我國。作為一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課,以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等為重點。它重視研究造型的基本規(guī)律,對客觀物象進行分析與描繪,通過實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力以及歸納能力。設(shè)計素描則相對年輕,上個世紀(jì)80年代引入我國。設(shè)計素描是現(xiàn)代設(shè)計的訓(xùn)練基礎(chǔ),它在強調(diào)實踐技能訓(xùn)練的同時,重視思維能力的培養(yǎng)。是設(shè)計師收集形象資料,表現(xiàn)造型創(chuàng)意,交流設(shè)計方案的語言和手段。設(shè)計素描大體分為結(jié)構(gòu)素描還是表現(xiàn)素描兩種。是平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計及多媒體綜合類設(shè)計等的重要基礎(chǔ)。

　　中國美術(shù)教育最新期刊目錄

以美術(shù)教育促進中小學(xué)生災(zāi)后心理重建————作者：錢初熹;

摘要：<正> 藝術(shù)治療源自美術(shù)教育。藝術(shù)冶療的實施改變了以往對"治療"這個詞的定義,即治療不僅僅是肉體上的,還包括思想和精神上的治療。藝術(shù)治療的早期研究以弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)的精神分析學(xué)說為依據(jù)。之后,他的追隨者榮格(Catrl Gustav Jung,1875-1961)指出:"畫出我們內(nèi)心所視的和畫出我們

湘版普通高中書法教材存在的問題及修改意見————作者：孟寶躍;

摘要：<正> 從湘版普通高中書法教材中可以看出編者在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,對教材的內(nèi)容和形式都做出了精心的安排并付出了巨大的努力,為高中美術(shù)教材建設(shè)和豐富高中美術(shù)教材的品種做出了貢獻,但教材中也存在著一些不可忽視和需要改進的問題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),其重要性決定了教材必須是高質(zhì)量、高品位的。為了更好地進行教材建設(shè),

簡訊

摘要：<正> 2008年9月8日,為期兩個月的2008年國家級骨干教師培訓(xùn)班正式開班。教育部2001年公布的第三批全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)基地之一的蘇州美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了本期培訓(xùn),來自全國28個省市的132名學(xué)員將接受工藝美術(shù)、電腦動

高中美術(shù)鑒賞課中“追問教學(xué)”的實踐與研究————作者：祁森飚;

摘要：<正> 一、為什么要追問?在高中美術(shù)鑒賞課中開展"追問教學(xué)"主要鑒于模塊特點、高中生心理特征及目前的教學(xué)現(xiàn)狀。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:"美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動"。

《擺放出我的感覺》教學(xué)案例————作者：劉季;

摘要：<正> 背景分析情境教學(xué)法是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重情感因素,通過"育人以情",實現(xiàn)育人目標(biāo)的有機整合。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù),更加強調(diào)學(xué)生的親身體驗、參與和表現(xiàn)。本課嘗試運用情境教學(xué)法以情

“世情百態(tài)”小型泥塑創(chuàng)作教學(xué)實踐與探索————作者：劉峰;

摘要：<正> 一、教學(xué)內(nèi)容分析小型泥塑創(chuàng)作是湘版九年制義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實驗教材八年級的一節(jié)"造型·表現(xiàn)"課,教材試圖通過泥塑學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會如何去表現(xiàn)社會人物的情感和行為活動,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中所蘊涵的美,從而培養(yǎng)提高學(xué)生的審美洞察力

巧用鄉(xiāng)土資源,拓展創(chuàng)造空間——棉花拼貼畫教學(xué)案例————作者：張靜;

摘要：<正> 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)和利用,鼓勵美術(shù)教師運用自然材料和校園環(huán)境資源進行美術(shù)教學(xué),"盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等),以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)"。蘇北農(nóng)村幾乎每家每戶都種植棉花,可為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供材料。棉花拼貼畫藝

創(chuàng)設(shè)故事情境,在體驗中感悟——《喜怒哀樂》教學(xué)設(shè)計————作者：仇莉;

摘要：<正> 課題《喜怒哀樂》教材分析本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實驗教科書五年級下冊第六課,屬于"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域。教學(xué)時間為一課時。本課的教學(xué)內(nèi)容力求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達方式,掌握其變化的五官特征,通過

《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》教學(xué)與點評————作者：吳蓉;張進;郝蔚舒;

摘要：<正> 一、教材人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)鑒賞》實驗教科書第19課二、學(xué)生分析授課對象是高一年級普通班學(xué)生,作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力,但仍然需要掌握正確鑒賞美術(shù)作品的方法,提高審美感知能力,在建構(gòu)

中國,加油——記一節(jié)“抗震救災(zāi)”美術(shù)課————作者：何軍;

摘要：<正> 汶川地震發(fā)生兩周。按照教學(xué)計劃,美術(shù)課的內(nèi)容是《立線裝飾》。瀏覽網(wǎng)上帖子《5.12國殤,請記住100個瞬間》,心靈震顫,淚如泉涌。美術(shù)課,臨時改上"中國,加油"。我在最短的時間內(nèi)確定了以下幾項教學(xué)常規(guī):1.以"抗震救災(zāi)"為主題,創(chuàng)作一幅畫,為地震災(zāi)區(qū)人民

重慶市小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告————作者：潘光玲;

摘要：<正> 一、前言美術(shù)新課程的實施,對美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn),并呼喚美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。為全面了解我市各區(qū)縣小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,尋求策略,積極有效地推動全市小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展,我們進行了"新課程背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查"

《老鼠嫁女》教學(xué)設(shè)計————作者：李濤;

摘要：<正> 教學(xué)內(nèi)容分析《老鼠嫁女》是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》(人教版)五年級下冊第8課《十二生肖》的教學(xué)內(nèi)容改編而來的,屬于"設(shè)計·制作"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。年復(fù)一年,十二生肖在不停地輪回。今年是鼠年,也是新的一個輪回的開始,生肖"鼠"就自然成了我們課堂的主角之一。由于"老鼠嫁女"是我國一種獨有的生肖民俗

《多姿多彩的蒲公英世界》教學(xué)案例————作者：安寧寧;

摘要：<正> 教學(xué)課題《多姿多彩的蒲公英世界》(校本課程)課程階段目標(biāo)我校校本課程剪貼畫單元階段性的培養(yǎng)目標(biāo):一年級:注重行為習(xí)慣的培養(yǎng),能夠安全地使用剪刀。二年級:基本掌握剪、擺、貼等剪貼技巧,以擺為重點

聆聽兒童繪畫中的心靈訴說——記5.12汶川地震后的四堂美術(shù)課————作者：謝麗芳;

摘要：<正> 2008年5月24日,受中國美協(xié)少兒美術(shù)藝委會的重托,帶著"蒲公英行動"美術(shù)教育專項課題組所有成員對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛,在福特基金會的資助下,我和吳尚學(xué)到達四川并與四川的同行會合。在經(jīng)歷了殘酷的大地震后,一些學(xué)校和

一個這樣的引領(lǐng)者——讀《像自由一樣美麗》有感————作者：孫颯;

摘要：本刊從本期開始將陸續(xù)新增"讀書"和"聽課筆記"欄目,并特邀教育部藝術(shù)教育委員會委員、美術(shù)課標(biāo)組成員,特級教師侯令先生擔(dān)任欄目主持,希望新欄目的開設(shè)能對廣大讀者的教學(xué)、研究及專業(yè)成長有所幫助

開展對美術(shù)批評的探索,促進學(xué)生在體驗中發(fā)展——讀《藝術(shù)批評與藝術(shù)教育》————作者：蔡琳華;

摘要：<正> 由(美)沃爾夫與吉伊根兩位學(xué)者合著的《藝術(shù)批評與藝術(shù)教育》一書,對藝術(shù)批評的概念及應(yīng)用問題,從理論到實踐,進行了詳盡闡述。它不僅提高了我們對藝術(shù)教育的認識,而且提供了系統(tǒng)的理論、觀點和實踐經(jīng)驗。在我國當(dāng)前課程改革中,特別是美術(shù)學(xué)科的欣賞·評述領(lǐng)域教學(xué)中,有一定的參考價值。運用這些

釋放孩子心中的原始生命體——讀胡雨心老師《從涂鴉開始》有感————作者：賈繼紅;

摘要：<正> "不要忽視孩子的第一筆信手涂抹,這正是兒童繪畫可喜的進步。""即使不成為畫家,兒時畫畫的可貴經(jīng)歷,將使孩子終身受益。"這些來自胡雨心老師的《從涂鴉開始——幼兒繪畫與智力開發(fā)》一書封面的文字,強烈地激發(fā)我潛藏

土耳其小學(xué)美術(shù)教育簡介————作者：王裕亮;

摘要：<正> 在土耳其,教育系統(tǒng)面臨著人口快速增長的挑戰(zhàn)。大約每年有100萬的嬰兒出生,增長率大約每年占全國總?cè)丝?000多萬的1.5%。年輕人數(shù)量的劇增已經(jīng)給教育系統(tǒng)帶來了一系列的巨大壓力:1.許多小學(xué)老師超負荷、超工作量工作。2.近幾年每年大約有200萬的學(xué)生考上大學(xué),

自由地表達與釋放——關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)對災(zāi)后心理救援的建議————作者：李力加;

摘要：<正> 幼兒期的繪畫涂鴉表現(xiàn),是兒童的第二語言。自這個階段開始,無論兒童受到了什么樣的教育,能夠用畫筆表現(xiàn),都是他們獨有的、除去語言之外的另一種心理表達形式。所有的兒童美術(shù)作品,幾乎都是表現(xiàn)性的。背離真實物象的比例、色彩、形態(tài),強調(diào)夸張與表達。兒童的

教研員訪談錄(八)

摘要：<正> 訪問者:趙蓉受訪者:郭德嶺地點:互聯(lián)網(wǎng)時間:2008年8月受訪者簡介:郭德嶺,男,1968年出生,1990年畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院,天津市教育教學(xué)研究室美術(shù)室主任、美術(shù)教研員,中學(xué)高級教師、美術(shù)學(xué)教育碩士,天津市美術(shù)家協(xié)會會員、天津市教育學(xué)會中小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)委員

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