【雜志簡(jiǎn)介】

　　《中國(guó)特殊教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國(guó)哲社類(lèi)核心期刊，全國(guó)中文類(lèi)核心期刊，是中國(guó)特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國(guó)特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國(guó)特殊教育》不僅在中國(guó)特殊教育界享有很高的聲譽(yù)，在國(guó)際上也有一定影響。現(xiàn)任社長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授，主編陳云英教授。

　　本雜志于1994年3月創(chuàng)刊，當(dāng)時(shí)刊名為《特殊兒童與師資研究》。由于我國(guó)的特殊教育事業(yè)發(fā)展迅速，特殊教育的研究范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)師資與兒童的研究，1996年4月，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《特殊兒童與師資研究》正式更名為《中國(guó)特殊教育》(ChineseJournalofSpecialEducation)。現(xiàn)為月刊。《中國(guó)特殊教育》雜志的創(chuàng)辦填補(bǔ)了我國(guó)特殊兒童心理與教育領(lǐng)域無(wú)學(xué)術(shù)性刊物的空白，并且很快成為國(guó)內(nèi)特殊兒童心理與教育的核心刊物，對(duì)全國(guó)特殊兒童心理與教育研究的發(fā)展起到了導(dǎo)向的作用，同時(shí)也促進(jìn)了與國(guó)際特殊兒童心理與教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。

　　本刊以特殊需要人群為服務(wù)對(duì)象，所刊載的文章主要反映我國(guó)特殊兒童心理與教育研究、教學(xué)領(lǐng)域的最新成果與進(jìn)展。主要欄目設(shè)置有：特殊教育理論研究、聽(tīng)力障礙研究、視力障礙研究、智力障礙研究、評(píng)估與測(cè)量、治療與康復(fù)、孤獨(dú)癥研究、學(xué)習(xí)障礙研究、超常教育研究、青少年心理發(fā)展、心理健康研究、職業(yè)教育與高等特殊教育等，力求全面反映特殊兒童心理與教育研究各個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。自創(chuàng)刊以來(lái)發(fā)表了大量高水平的研究論文，為推動(dòng)我國(guó)特殊兒童心理與教育研究及教學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。雜志還設(shè)有“名校科研”專(zhuān)欄，以圖文并茂的形式宣傳和介紹國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的特殊教育學(xué)校、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)品。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　該刊被以下數(shù)據(jù)庫(kù)收錄：

　　中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：聽(tīng)力障礙研究、智力障礙研究、學(xué)習(xí)障礙研究、特殊師資、自閉癥研究。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　瑞典融合教育發(fā)展的歷史、經(jīng)驗(yàn)與思考 王輝，王雁，熊琪，WANG Hui，WANG Yan，XIONG Qi

　　殘疾人職業(yè)教育社會(huì)化:基于“嵌入性”理論的解析 吳忠良，WU Zhongliang

　　高校研究生對(duì)殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情景效應(yīng) 丁永斌，王文文，孟崇崢，DING Yongbin，WANG Wenwen，MENG Chongzheng

　　中度智障兒童短時(shí)記憶廣度的實(shí)驗(yàn)研究 楊福義，王琰，YANG Fuyi，WANG Yan

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提高人工耳蝸植入幼兒言語(yǔ)聽(tīng)辨能力的實(shí)驗(yàn)研究 王滔，徐雪梅，WANG Tao，XU Xuemei

　　聽(tīng)障青少年疏離感與抑郁的關(guān)系:自我概念的中介效應(yīng) 張珍珍，陳佩佩，路立紅，徐夫真，ZHANG Zhenzhen，CHEN Peipei，LU Lihong，XU Fuzhen

　　基于盲文語(yǔ)料庫(kù)的現(xiàn)行盲文標(biāo)調(diào)研究 鐘經(jīng)華，肖航，張海叢，關(guān)忠，高旭，ZHONG Jinghua，XIAO Hang，ZHANG Haicong，GUAN Zhong，GAO Xu

　　有關(guān)自閉癥的強(qiáng)烈世界理論假說(shuō)及其教育啟示 林國(guó)耀，陳順森，LIN Guoyao，CHEN Shunsen

　　自閉癥個(gè)體感覺(jué)調(diào)節(jié)障礙與重復(fù)刻板行為關(guān)系的探討 張永盛，楊廣學(xué)，寧寧，魯明輝，ZHANG Yongsheng，YANG Guangxue，NING Ning，LU Minghui

　　自閉癥個(gè)體的時(shí)間認(rèn)知綜述 劉馨元，張志杰，LIU Xinyuan，ZHANG Zhijie

　　美國(guó)自閉癥幼兒家長(zhǎng)執(zhí)行式干預(yù)法研究綜述 曾松添，胡曉毅，ZENG Songtian，HU Xiaoyi

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)投入發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)研究 劉在花，LIU Zaihua

　　相關(guān)論文范文：德育教育是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點(diǎn)項(xiàng)目中，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)單位。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為這一建設(shè)體系的重要組成部分已經(jīng)首當(dāng)其沖地站在這個(gè)陣地的最前沿。如何培養(yǎng)一批開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生楷模、祖國(guó)各行各業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者，就成為電大德育教育的一門(mén)永久課題。

　　關(guān)鍵詞：德育教育，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠(yuǎn)程教育學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀

　　1、近幾年來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在不斷的探索和改進(jìn)中取得了較大的成績(jī)，但對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　中國(guó)特殊教育最新期刊目錄

我國(guó)融合教育質(zhì)量提升背景下教學(xué)調(diào)整的內(nèi)涵、特征與實(shí)施體系建構(gòu)————作者：韓文娟;鄧猛;

摘要：在我國(guó)融合教育質(zhì)量提升背景下，教學(xué)調(diào)整至關(guān)重要。本研究旨在探討以學(xué)生為中心的教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵、公平且有質(zhì)量訴求下開(kāi)展差異化教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵，以及我國(guó)融合教育課程的實(shí)踐內(nèi)涵。教學(xué)調(diào)整在集體共性與個(gè)體差異、公平性與支持性、生成性與系統(tǒng)性方面呈現(xiàn)出多元特征。在此基礎(chǔ)上，本研究圍繞主體指向、設(shè)計(jì)依據(jù)，建構(gòu)包含主體、策略、情境、內(nèi)容、流程、方法、程度七維度的教學(xué)調(diào)整實(shí)施體系

融合學(xué)校特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)類(lèi)別及影響因素：基于潛在剖面分析————作者：袁維;劉梅梅;

摘要：《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》政策的實(shí)施推動(dòng)了我國(guó)融合教育的高質(zhì)量發(fā)展。特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況作為衡量融合教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，受到學(xué)界廣泛關(guān)注。前期研究多從變量中心視角探討特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)，但對(duì)其內(nèi)部異質(zhì)性的關(guān)注不足。本研究運(yùn)用潛在剖面分析方法，對(duì)377名班主任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究融合學(xué)校特殊學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的潛在類(lèi)別及其分布，并考查學(xué)生個(gè)體特征和教師融合教育素養(yǎng)的影響。結(jié)果顯示，特殊學(xué)生...

面部表情下聽(tīng)障和健聽(tīng)大學(xué)生情感詞語(yǔ)唇讀理解比較研究————作者：范佳露;雷江華;宮慧娜;肖冉;韓晨;

摘要：采用視頻-詞匯范式，結(jié)合行為和眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)比較面部表情下聽(tīng)障和健聽(tīng)大學(xué)生情感詞語(yǔ)唇讀理解的表現(xiàn)。行為結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極表情下唇讀理解正確率顯著低于消極表情；一致效價(jià)的表情和情感詞語(yǔ)顯著加快唇讀反應(yīng)速度；健聽(tīng)被試的唇讀理解正確率顯著高于聽(tīng)障被試，且對(duì)積極效價(jià)詞語(yǔ)的唇讀反應(yīng)速度顯著快于消極詞語(yǔ)。眼動(dòng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)前階段積極表情下對(duì)眼部的首次注視時(shí)間顯著早于消極表情，聽(tīng)障被試對(duì)嘴部的首次注視時(shí)長(zhǎng)顯著高于健聽(tīng)被試；...

父母連帶內(nèi)化污名與孤獨(dú)癥譜系障礙兒童情緒行為問(wèn)題的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：丁瑾靚;潘巧莉;林政;葉一舵;

摘要：情緒行為問(wèn)題是孤獨(dú)癥譜系障礙（autism spectrum disorder, ASD）兒童最常見(jiàn)的共病癥狀之一，探究其父母的心理因素可為情緒行為干預(yù)提供新思路。本研究以390名ASD兒童的父母為研究對(duì)象，探討了父母連帶內(nèi)化污名與兒童情緒行為問(wèn)題的關(guān)系，以及抑郁情緒的中介作用和教養(yǎng)能力感的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）父母連帶內(nèi)化污名正向預(yù)測(cè)ASD兒童的情緒行為問(wèn)題；（2）抑郁情緒在父母連帶內(nèi)化污名...

孤獨(dú)癥譜系障礙兒童共同注意缺陷：基于認(rèn)知行為與腦機(jī)制的證據(jù)————作者：安文軍;朱紫橋;丁忠冰;楊福義;

摘要：共同注意對(duì)兒童早期語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)能力發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)有研究表明，孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在共同注意任務(wù)中與普通兒童存在顯著差異。認(rèn)知行為方面，孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在自發(fā)性和回應(yīng)性共同注意兩方面均與普通兒童有顯著不同；腦機(jī)制方面，其相關(guān)腦區(qū)的功能性連接和結(jié)構(gòu)存在異常；神經(jīng)電生理方面，α、β、γ波段及事件相關(guān)電位的振幅變化可能影響共同注意功能。未來(lái)研究需：深化多模態(tài)神經(jīng)影像及電生理特征研究；開(kāi)展孤獨(dú)癥譜系障...

學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童的非字面語(yǔ)言理解能力特征及影響因素————作者：李凡;林珂瑜;肖永濤;

摘要：為研究學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童非字面語(yǔ)言理解能力的特征，本研究選取皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)≥59分、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)≥25分的典型發(fā)展兒童和孤獨(dú)癥兒童各50名，通過(guò)隱喻和反語(yǔ)理解能力測(cè)試，獲得非字面語(yǔ)言理解能力特征，并與詞匯語(yǔ)義水平及認(rèn)知水平進(jìn)行相關(guān)和回歸分析。結(jié)果顯示，學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童在隱喻理解方面顯著落后于典型發(fā)展兒童，尤其是在外形、外貌和混合隱喻的理解上。其中對(duì)外形隱喻的理解顯著優(yōu)于混合和外貌隱喻。此外，孤獨(dú)...

美國(guó)特殊兒童反校園欺凌項(xiàng)目實(shí)施路徑及啟示————作者：韓飛怡;顏廷睿;

摘要：美國(guó)特殊兒童反校園欺凌項(xiàng)目興起于20世紀(jì)90年代。這些項(xiàng)目以培養(yǎng)社會(huì)情感技能為核心，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，結(jié)合個(gè)性化支持與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式，以及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的評(píng)估體系，構(gòu)建了多維度的支持網(wǎng)絡(luò)。反欺凌項(xiàng)目的興起不僅有效回應(yīng)了特殊兒童的多樣化需求，優(yōu)化了實(shí)施保障系統(tǒng)，同時(shí)也對(duì)校園生態(tài)文化的變革產(chǎn)生了積極影響。鑒于美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)反欺凌意識(shí)，制定系統(tǒng)化的反欺凌課程，重視專(zhuān)業(yè)...

同伴介入法在學(xué)前孤獨(dú)癥譜系障礙兒童融合教育中的應(yīng)用————作者：侯婷婷;張悅;鄭芳;陳功香;

摘要：學(xué)前融合教育是特殊兒童享受平等和高質(zhì)量受教育權(quán)的起始環(huán)節(jié)。當(dāng)前已有越來(lái)越多的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童進(jìn)入普通幼兒園等場(chǎng)所接受教育，但由于其缺乏相應(yīng)的社交、游戲和情緒調(diào)節(jié)等技能，不僅難以與同齡伙伴建立密切聯(lián)系，更難以適應(yīng)普通幼兒教育環(huán)境，極大地阻礙兒童長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與生活能力發(fā)展。同伴介入是一種循證干預(yù)方法，被驗(yàn)證可以有效提高學(xué)前孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的各項(xiàng)技能且具備良好的維持效果，對(duì)促進(jìn)這類(lèi)兒童融合環(huán)境適應(yīng)和行為...

特殊教育教師完美主義對(duì)工作投入的影響：工作家庭沖突和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>————作者：鄭帥偉;吉學(xué)松;卜憲貴;

摘要：特殊教育教師長(zhǎng)期面臨高強(qiáng)度情緒勞動(dòng)及復(fù)雜工作要求，其心理健康與職業(yè)狀態(tài)日益受到重視，隨著積極心理學(xué)在教師發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，探索完美主義的雙重特質(zhì)對(duì)特殊教育從業(yè)者的影響機(jī)制對(duì)優(yōu)化其職業(yè)心理健康具有重要理論與實(shí)踐價(jià)值。為考察特殊教育教師完美主義對(duì)工作投入的影響，以及工作家庭沖突和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫�采用便利取樣�?duì)496名特殊教育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）特殊教育教師追求完美顯著正向預(yù)測(cè)工...

促進(jìn)普特融合的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)影響因素與改進(jìn)策略——基于四位融合教育示范校校長(zhǎng)的個(gè)案研究————作者：劉明清;謝翌;

摘要：在融合教育推進(jìn)過(guò)程中，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。針對(duì)當(dāng)前融合教育中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)缺位的現(xiàn)狀，本研究以分布式領(lǐng)導(dǎo)理論為視角，通過(guò)對(duì)四位融合教育示范校校長(zhǎng)的個(gè)案研究，揭示普特融合學(xué)校校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的主要影響因素。研究表明，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校的融合教育生態(tài)以及多主體的參與效果是影響校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的主要因素。為提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量，校長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，打造“融合共生”的學(xué)校文化，構(gòu)建多...

工作記憶對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生運(yùn)算能力的影響研究————作者：柳笛;陳馨蕾;

摘要：采用視空模板任務(wù)、語(yǔ)音環(huán)路任務(wù)、數(shù)值運(yùn)算任務(wù)和計(jì)算流暢性任務(wù)，對(duì)21名單純型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、26名混合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、25名普通學(xué)業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）相較于普通學(xué)生，單純型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和混合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生均在視空模板和語(yǔ)音環(huán)路存在缺陷，但二者之間無(wú)顯著差異。（2）語(yǔ)音環(huán)路是運(yùn)算能力顯著的正向預(yù)測(cè)因子，然而視空模板無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用。研究結(jié)果表明了不同類(lèi)型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難...

社會(huì)情感能力對(duì)特殊教育教師參與家校合作的影響：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：毛菊;武敏;賈思彤;

摘要：特殊教育教師參與家校合作對(duì)提升特殊教育質(zhì)量、促進(jìn)特殊學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的作用。為了探討特殊教育教師社會(huì)情感能力對(duì)其參與家校合作的影響，深入探究教師溝通勝任力的中介作用，通過(guò)對(duì)306名特殊教育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析。結(jié)果表明：特殊教育教師社會(huì)情感能力對(duì)教師參與家校合作具有顯著正向預(yù)測(cè)作用；教師的溝通勝任力是特殊教育教師社會(huì)情感能力與教師參與家校合作之間關(guān)系的中介變...

情緒智力對(duì)特殊教育教師教學(xué)情緒的影響——工作滿(mǎn)意度和工作投入的中介作用————作者：許洪娜;嚴(yán)露;邢宸瑞;胡娜;胡學(xué)平;

摘要：特殊教育教師在黨和國(guó)家推動(dòng)特殊教育普惠發(fā)展和教育公平中具有不可替代的作用，他們的教學(xué)情緒更是教師課堂教學(xué)的重要組成部分，因此探討其影響因素及其作用路徑具有重要意義。本研究以393名特殊教育教師為被試，采用自陳量表，考察情緒智力對(duì)教學(xué)情緒的影響，并進(jìn)一步探究工作滿(mǎn)意度和工作投入在二者間的中介作用。結(jié)果表明：（1）特殊教育教師的情緒智力、工作滿(mǎn)意度、工作投入、教學(xué)積極情緒（享受）兩兩之間均顯著正相關(guān)，...

融合教育中合作教學(xué)的本土化創(chuàng)生————作者：李然;張瑤;鄧猛;

摘要：合作教學(xué)作為融合教育的最佳實(shí)踐之一，長(zhǎng)期以來(lái)是國(guó)際教師教育研究與實(shí)踐探索的前沿課題，也成為我國(guó)推進(jìn)融合教育教學(xué)改革的有效策略。中國(guó)傳統(tǒng)的合作教學(xué)基因與西方教學(xué)模式在交融碰撞中不斷演化、成長(zhǎng)。深耕中國(guó)教育教學(xué)土壤，諸多合作教學(xué)歷史淵源植根其中。本土孕育的師徒結(jié)對(duì)、集體備課、觀(guān)課議課等教研文化，雖未形成完整的合作教學(xué)理論體系，卻已彰顯出獨(dú)特的中國(guó)特色。當(dāng)前我國(guó)正處于全面提升特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，融合...

基于自然主義范式的探索：智力障礙兒童與典型發(fā)展兒童前瞻記憶的比較研究————作者：李方璐;楊福義;涂夢(mèng)璐;楊曉敏;李富翔;

摘要：本研究采用了兩項(xiàng)自然主義范式前瞻記憶任務(wù)，旨在比較智力障礙兒童與智齡匹配的典型發(fā)展兒童在事件性和時(shí)間性前瞻記憶任務(wù)中的表現(xiàn)差異，以及影響其表現(xiàn)的相關(guān)認(rèn)知因素。結(jié)果顯示，智力障礙兒童的事件性前瞻記憶表現(xiàn)顯著落后于典型發(fā)展兒童，但他們的時(shí)間性前瞻記憶表現(xiàn)與典型發(fā)展兒童相似。在情境模擬任務(wù)中，智力障礙兒童兩類(lèi)前瞻記憶表現(xiàn)都僅與言語(yǔ)能力顯著正相關(guān)；典型發(fā)展兒童的事件性前瞻記憶表現(xiàn)與一般認(rèn)知功能和執(zhí)行功能各...

提升聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究——基于家庭中心的雙語(yǔ)干預(yù)模式————作者：陳潤(rùn)卿;謝鈺涵;

摘要：家庭語(yǔ)言支持對(duì)聽(tīng)障兒童早期語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。本研究通過(guò)構(gòu)建、實(shí)踐基于家庭中心的雙語(yǔ)干預(yù)模式以提升聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力，并探究該模式對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的影響。經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)，研究構(gòu)建出包含“回顧與審查”“家庭手語(yǔ)指導(dǎo)”“雙語(yǔ)策略指導(dǎo)”和“評(píng)估與反思”四個(gè)環(huán)節(jié)的家庭中心的雙語(yǔ)干預(yù)模式。同時(shí)，本研究進(jìn)一步證實(shí)了該模式能有效提升聽(tīng)障兒童的詞匯量、語(yǔ)法能力、理解能力、表達(dá)能力、交往能力五個(gè)方面的語(yǔ)言能力。基...

不同任務(wù)條件設(shè)置對(duì)孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知靈活性的影響————作者：蔡勇剛;鄭昕睿;于明陽(yáng);張?jiān)剖?王建芬;

摘要：認(rèn)知靈活性缺陷是孤獨(dú)癥（Autism Spectrum Disorder,ASD）缺陷之一，探討ASD兒童認(rèn)知靈活性特點(diǎn)和影響機(jī)制對(duì)其教育干預(yù)有重要意義。研究在2所特教學(xué)校、1所康復(fù)中心抽取20名ASD兒童，從普通學(xué)校招募19名典型發(fā)展兒童（Typically Developing,TD），采用“奇異項(xiàng)”范式考察基線(xiàn)、感知和規(guī)則條件下ASD兒童認(rèn)知靈活性特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：ASD完成整個(gè)任務(wù)的正確率低...

閱讀障礙與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙共患的研究進(jìn)展————作者：李歡;彭潔;

摘要：閱讀障礙和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙在不同語(yǔ)言中均呈現(xiàn)較高共患率，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，然而對(duì)此類(lèi)共患的研究仍顯不足。本研究通過(guò)系統(tǒng)梳理相關(guān)研究成果，總結(jié)了此類(lèi)共患的理論假說(shuō)、認(rèn)知與神經(jīng)特征及干預(yù)策略：（1）闡釋共患機(jī)制的理論假說(shuō)包括共同缺陷假說(shuō)、三種獨(dú)立障礙假說(shuō)、領(lǐng)域一般性缺陷假說(shuō)、領(lǐng)域特殊性缺陷假說(shuō)和多層缺陷模型，其中多層缺陷模型在解釋共患機(jī)制上可能更具優(yōu)勢(shì)；（2）此類(lèi)共患學(xué)生的認(rèn)知缺陷程度比單純的閱...

美芬新韓四國(guó)特殊教育數(shù)字化政策分析————作者：魏壽洪;李倩;

摘要：特殊教育數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。為深入了解國(guó)際特殊教育數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢(shì)，本研究基于政策文本分析視角，選取美國(guó)、芬蘭、新加坡、韓國(guó)42份政策文件作為樣本，構(gòu)建了“政策主體—政策目標(biāo)—政策主題—政策工具”的四維分析框架，系統(tǒng)分析四國(guó)特殊教育數(shù)字化政策的特征。研究結(jié)果表明，在政策主體維度，四國(guó)已基本形成政府主導(dǎo)，多主體參與的局面；在政策目標(biāo)維度，四國(guó)以數(shù)字賦能特殊教育普及和公平、數(shù)字賦能...

特殊教育立法：法治理念與時(shí)代意蘊(yùn)————作者：楊克瑞;

摘要：法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的核心要素之一，特殊教育是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的特殊教育在國(guó)家強(qiáng)有力的政策支持下，從義務(wù)教育向兩頭延伸，完成了歷史性發(fā)展跨越，殘疾人教育權(quán)利得到了有效保障。然而，特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要政策的強(qiáng)力推動(dòng)，更需要法治的堅(jiān)強(qiáng)保障。從新時(shí)代中國(guó)教育現(xiàn)代化的法治要求出發(fā)，應(yīng)積極推動(dòng)現(xiàn)代化教育治理變革，加快推進(jìn)中國(guó)特殊教育立法工作，及早實(shí)現(xiàn)從政策到法治的現(xiàn)...

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