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　　期刊簡(jiǎn)介：

　　《工業(yè)和信息化教育》教育職稱論文發(fā)表，是由工業(yè)和信息化部主管，電子工業(yè)出版社主辦，面向全國(guó)公開發(fā)行的服務(wù)于工業(yè)和信息化教育的專業(yè)學(xué)術(shù)月刊。已于2013年1月正式創(chuàng)刊。榮獲2001-2002年度信息產(chǎn)業(yè)部電子期刊“報(bào)道選題獎(jiǎng)”。

　　辦刊宗旨：

　　《工業(yè)和信息化教育》致力于打造工業(yè)和信息化領(lǐng)域職業(yè)教育和高等教育研究與創(chuàng)新成果的交流與應(yīng)用互動(dòng)平臺(tái)，大力推廣和傳播現(xiàn)代教育理念、教育體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育技術(shù)，為全面提高職業(yè)教育和高等教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的新型工業(yè)化和信息化相融合的各層次優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

　　期刊欄目：

　　專家觀點(diǎn)、人才培養(yǎng)和機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和機(jī)制創(chuàng)新、專業(yè)與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐探索、環(huán)球視角、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)與科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化、校企互動(dòng)、育人環(huán)境與文化生態(tài)、行業(yè)動(dòng)態(tài)

　　期刊收錄：

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　工業(yè)和信息化教育雜志社征稿要求：

　　1、《工業(yè)和信息化教育》稿件應(yīng)源于優(yōu)秀教改項(xiàng)目、優(yōu)秀教學(xué)成果的研究和實(shí)踐，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)真實(shí)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文字準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

　　2、《工業(yè)和信息化教育》文章以3000~6000字為宜;文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)在20字以內(nèi);摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)(另附英文摘要、關(guān)鍵詞)等要素齊全;來(lái)稿必須注明中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼;如有基金項(xiàng)目編號(hào)和教改項(xiàng)目編號(hào)等請(qǐng)注明。

　　3、《工業(yè)和信息化教育》來(lái)稿所用引文及資料須準(zhǔn)確無(wú)誤，文獻(xiàn)標(biāo)引序號(hào)按文中引用順序依次排列。

　　4、計(jì)量單位以國(guó)家法定計(jì)量單位為準(zhǔn);統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的規(guī)定書寫;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用準(zhǔn)確;表格設(shè)計(jì)合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題、圖號(hào)。

　　5、投稿使用Word格式，以“附件”形式發(fā)送電子郵件。請(qǐng)注明工作單位、通訊地址、郵政編碼、電子郵箱、電話號(hào)碼，并附作者簡(jiǎn)介(姓名、出生年月、性別、民族、籍貫、職稱、學(xué)位、簡(jiǎn)歷及研究方向)。

　　6、本刊編輯部有權(quán)對(duì)作者的文章進(jìn)行修改和部分刪減。

　　閱讀推薦：高等職業(yè)教育

　　《高等職業(yè)教育》為綜合性刊物。依靠自身力量開展理論研討和科學(xué)研究工作，提高教職工的思想水平和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)一支骨干隊(duì)伍。具有鮮明的學(xué)術(shù)性、職教性、應(yīng)用性特色。刊登自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的論文、在高等職業(yè)教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐方面有創(chuàng)新的探索性文章。

　　工業(yè)和信息化教育最新期刊目錄

OBE-CDIO模式下“微機(jī)與單片機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革————作者：朱禮亞;閆茂德;龔賢武;汪貴平;

摘要：針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提升學(xué)生工程能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，闡述了OBE理念下，依托CDIO工程教育模式的“微機(jī)與單片機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革。從知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)入手，明晰了課程目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)了“三層次六階段”的教學(xué)內(nèi)容體系；以CDIO項(xiàng)目化教學(xué)為主線，分層次、分階段開展教學(xué)活動(dòng)；探索了面向?qū)W生學(xué)習(xí)成果的多元化評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證了課程目標(biāo)的有效達(dá)成

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同與學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐————作者：陳昊;戚湧;閆文舉;嚴(yán)家明;隋艷偉;唐守鋒;

摘要：文章分析了基于產(chǎn)學(xué)研融合、多學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；通過(guò)實(shí)施校企院多級(jí)聯(lián)合，提高了研究生工程實(shí)踐能力；采用多學(xué)科交叉融合，提升了研究生科研創(chuàng)新能力；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開闊了學(xué)生國(guó)際視野。企業(yè)和科研院所專家參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活力，也提高了企業(yè)和科研院所的科研競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏

Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的分析與探討————作者：趙霞;張柏陽(yáng);

摘要：LMS是一種線上教學(xué)管理系統(tǒng)，具有便捷、穩(wěn)定、靈活、可靠性高等特點(diǎn)，十分契合當(dāng)下基于線上線下相融合的創(chuàng)新教學(xué)模式。越來(lái)越多的高校開始采用LMS進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理，但各類LMS系統(tǒng)的實(shí)際使用效果并不盡如人意，存在各種問(wèn)題。文章在對(duì)多所高校的LMS進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，以Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為例，對(duì)Canvas在界面、功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面提出了一些建議，從而促進(jìn)LMS系統(tǒng)更加完善，以期為教育改革提供有...

系統(tǒng)能力導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究————作者：苗茹;周珂;楊陽(yáng);張儼娜;

摘要：目前國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越注重計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，然而在培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面仍存在一些問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，文章分析了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并圍繞構(gòu)建核心計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)方式等方面全方位調(diào)整系統(tǒng)能力培養(yǎng)模式，形成軟硬貫通的實(shí)踐方案

地方高校“科教+產(chǎn)教”雙融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究————作者：賈強(qiáng);張?chǎng)魏?劉曉東;張彬;

摘要：針對(duì)地方高校普遍存在的行業(yè)需求與人才培養(yǎng)錯(cuò)位、學(xué)生科研水平與社會(huì)實(shí)踐“雙能力”不強(qiáng)、科研創(chuàng)新與崗位需求契合度不高等問(wèn)題，提出構(gòu)建“科教+產(chǎn)教”雙融合為基本路徑的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新模式。以山東科技大學(xué)為例，以科教融合和產(chǎn)教融合“雙融合”為路徑，積極推進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，形成“學(xué)科交叉鏈+科教同行育鏈+產(chǎn)業(yè)人才鏈+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈”的“四鏈貫通”，全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的場(chǎng)景式專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)————作者：劉黎志;章瑾;張水平;

摘要：基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的場(chǎng)景式專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)聚焦培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)及開發(fā)解決方案的能力，通過(guò)對(duì)所支撐的畢業(yè)要求的綜合分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使課程目標(biāo)可覆蓋、可評(píng)價(jià)、可落實(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)中融入了全流程、全周期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)的真實(shí)場(chǎng)景，以“學(xué)生做”“教師輔”“共同評(píng)”的方式組織和實(shí)施，并最終形成了合理的課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。實(shí)踐結(jié)果表明，場(chǎng)景式專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)在工程實(shí)踐中組合各種不...

回歸原點(diǎn)：“微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)”課程育人探索與實(shí)踐————作者：黃云峰;唐丹;黃勤;

摘要：結(jié)合重慶大學(xué)“微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)”課程中育人工作開展的實(shí)際情況，對(duì)此類課程中育人的基本遵循、實(shí)踐準(zhǔn)則、育人元素挖掘及活動(dòng)、資源與平臺(tái)建設(shè)、方法手段及學(xué)生評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了探討，總結(jié)了育人方法及效果，旨在為相關(guān)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)

智慧海洋視角下的自主海洋移動(dòng)觀測(cè)技術(shù)課程體系改革研究————作者：趙楊;李梓菡;姜梓良;于方杰;

摘要：為貫徹科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的理念，提出從任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)課堂建構(gòu)、智慧化的虛實(shí)互聯(lián)教學(xué)空間營(yíng)造、前沿知識(shí)牽引下的智能應(yīng)用型人才培養(yǎng)3個(gè)方面開展教學(xué)模式改革，培養(yǎng)具有智能意識(shí)、掌握數(shù)智技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為海洋強(qiáng)國(guó)及智慧海洋建設(shè)提供人才儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革中的成效、挑戰(zhàn)及未來(lái)走向做出了分析

貫穿式案例在“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用探索————作者：薛亞茹;陳沖;

摘要：信號(hào)與系統(tǒng)概念多、難度大、各個(gè)概念與系統(tǒng)分析方法相對(duì)獨(dú)立，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。針對(duì)該問(wèn)題提出貫穿式案例教學(xué)方法，從本校石油特色出發(fā)，以地震勘探信號(hào)正、反演為案例，將卷積、反卷積、逆系統(tǒng)、因果性等概念與地震正、反演問(wèn)題結(jié)合，貫穿信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)域、頻域、復(fù)頻域教學(xué)始終，形成一個(gè)有機(jī)的貫穿式教學(xué)案例，同時(shí)設(shè)計(jì)與上述基礎(chǔ)案例并行的高階性案例，提升課程挑戰(zhàn)性

儀器類專業(yè)“自動(dòng)控制理論”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究————作者：李仕春;宋躍輝;辛文輝;華燈鑫;

摘要：順應(yīng)儀器行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和儀器類專業(yè)的“新工科”升級(jí)，基于立德樹人的育人理念，提出了課程思政引領(lǐng)的、測(cè)量與控制協(xié)同的“自動(dòng)控制理論”教學(xué)模式。針對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，挖掘課程中的思政元素，修訂課程目標(biāo)，構(gòu)建課程思政引領(lǐng)的課程體系。融合測(cè)量與控制技術(shù)形成二元協(xié)同儀器思維，實(shí)施特色項(xiàng)目與案例教學(xué)。采用過(guò)程評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程回溯和效果評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生在儀器設(shè)計(jì)過(guò)程中養(yǎng)成控制思維，塑造工程價(jià)值理念

OBE理念下智慧教學(xué)實(shí)施與師生共同體建設(shè)探索研究——以“電路基礎(chǔ)”課程為例————作者：劉姝廷;王連生;劉芳;

摘要：近年來(lái)，應(yīng)用型院校大力開展工程教育專業(yè)認(rèn)證申報(bào)。為加強(qiáng)高校基于OBE理念的課程改革與實(shí)踐，以“電路基礎(chǔ)”課程為例，闡述了課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及師生共同體建設(shè)現(xiàn)狀。針對(duì)課程實(shí)施智慧教學(xué)，并進(jìn)行師生共同體建設(shè)，最后對(duì)改革效果進(jìn)行分析，實(shí)踐證明該改革措施能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的緊密度，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

產(chǎn)教融合背景下高職人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究——以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)為例————作者：高慶;宿峰;

摘要：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)深度融合了新一代信息技術(shù)與智能制造技術(shù)，其人才培養(yǎng)更應(yīng)具數(shù)字化特色。然而當(dāng)前，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、考核機(jī)制等方面都參照相近專業(yè)擬定，還處于試運(yùn)行階段。在產(chǎn)教融合背景下，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的研、供、產(chǎn)、銷、服5個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀，通過(guò)院校與企業(yè)合作，提出“入企賦能、做中強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，建設(shè)“融通五環(huán)”人才培...

“成果導(dǎo)向、德技互融、多元評(píng)價(jià)”的課堂改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究——以“JSP應(yīng)用開發(fā)”課程為例————作者：汪燕;郭艾華;

摘要：針對(duì)軟件專業(yè)核心課程教學(xué)中的3個(gè)典型問(wèn)題，提出并有效實(shí)施了一系列課堂改革方案。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法對(duì)兩個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，并貫穿整個(gè)課程教學(xué)。落實(shí)思政育人目標(biāo)，任務(wù)技能點(diǎn)與素養(yǎng)思政點(diǎn)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育。完善考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)字孿生驅(qū)動(dòng)的氣動(dòng)肌肉控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)————作者：謝勝龍;錢麗娟;陳源;吳霞;張遠(yuǎn)輝;

摘要：針對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的理論抽象、實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、設(shè)備昂貴等問(wèn)題，建設(shè)了數(shù)字孿生驅(qū)動(dòng)的氣動(dòng)肌肉控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。基于數(shù)字孿生理論，通過(guò)綜合應(yīng)用SolidWorks、3DS Max、Three.js、JavaScript等軟件與編程語(yǔ)言，設(shè)計(jì)開發(fā)了氣動(dòng)肌肉控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的數(shù)字孿生模型。緊密圍繞機(jī)械電子工程專業(yè)課程教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)...

自動(dòng)化專業(yè)特色課程建設(shè)及仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)研究————作者：王昭洋;侯焱;許繼平;張慧妍;徐博宇;王立;

摘要：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，也帶來(lái)了新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)高等教育教師、教材、教法的信息技術(shù)滲透與拓展形成了深刻挑戰(zhàn)。探索基于自動(dòng)化專業(yè)的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概論”新課程建設(shè)，針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有課程體系，結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，梳理工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，研究適用于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容。針對(duì)“新工科”建設(shè)內(nèi)容及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)要求，對(duì)“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概論”課程進(jìn)行升級(jí)改革，建...

處理機(jī)調(diào)度實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)及實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)————作者：張?jiān)?熊風(fēng)光;楊曉文;薛紅新;龐敏;王麗芳;

摘要：針對(duì)目前“操作系統(tǒng)”課程處理機(jī)調(diào)度實(shí)驗(yàn)存在的不足，詳細(xì)介紹了處理機(jī)調(diào)度實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、系統(tǒng)架構(gòu)和主要功能。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，闡述了處理機(jī)調(diào)度實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)內(nèi)容，從算法分析、算法設(shè)計(jì)、源碼剖析和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面介紹了教學(xué)實(shí)施步驟和考核評(píng)價(jià)方法，最后分析實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)效果

中高職一體化視角下中職Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材建設(shè)實(shí)踐研究————作者：呂宇飛;

摘要：從中高職一體化視角，指出基礎(chǔ)課程也應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“做中學(xué)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)以辦公自動(dòng)化為應(yīng)用載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固Python基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐步具備將其作為工具應(yīng)用于日常辦公的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息化應(yīng)用水平。結(jié)合中高職一體化建設(shè)，給出關(guān)于中職學(xué)段基礎(chǔ)課程的定位、核心能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性意見，并對(duì)如何開發(fā)適合中職學(xué)生的教材進(jìn)行實(shí)踐研究

面向“新工科”建設(shè)的FPGA課程教學(xué)模式及方法研究————作者：王華東;晏中華;

摘要：為解決現(xiàn)有FPGA課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)和科研競(jìng)賽要求的問(wèn)題，重慶郵電大學(xué)進(jìn)行了面向“新工科”建設(shè)的FPGA課程教學(xué)改革探索。采用案例式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際電路設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用。課程教學(xué)試點(diǎn)結(jié)果顯示，新的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的FPGA實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，并為學(xué)生參加相關(guān)FPGA競(jìng)賽和科研訓(xùn)練項(xiàng)目打下較好的基礎(chǔ)。教學(xué)改革結(jié)果可為相關(guān)課程的教學(xué)改革與建設(shè)提供有益參考...

“新工科”建設(shè)背景下“自動(dòng)控制原理”課程改革探索————作者：趙昱宇;王雨瀟;李宗帥;

摘要：“自動(dòng)控制原理”是控制類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足“新工科”建設(shè)需求，從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、完善實(shí)踐手段和細(xì)化考核方式等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革探索。通過(guò)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中的工程應(yīng)用和專業(yè)融合，采用線上線下混合式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，為...

“新工科”背景下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)改革研究————作者：莫欣岳;李歡;

摘要：“新工科”建設(shè)對(duì)高校工科課程教學(xué)改革提出了新要求。以“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘”課程為例，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合課程自身特點(diǎn)提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式。重點(diǎn)將項(xiàng)目實(shí)踐融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并貫穿線上線下混合式教學(xué)全過(guò)程，針對(duì)性地開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為“新工科”背景下的課程教學(xué)改革和工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考

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