《中國民族教育》教育雜志發表，創刊于1986年，雜志由中華人民共和國教育部主管，是我國唯一一份宣傳民族教育方針政策的全國性期刊，主要讀者為全國少數民族地區的校長、教師、各級教育行政機關干部和關心我國民族教育事業的各界人士。在全國少數民族地區有廣泛的影響。1996年榮獲北大核心期刊。

　　《中國民族教育》堅持貫徹黨的教育方針和民族教育政策，促進我國民族教育的改革與發展，廣泛交流全國各級各類民族學校、民族班和民族地區的辦學經驗，研究民族教育理論和實踐問題，探索發展民族地區經濟與開發智力互促規律，介紹世界各國發展少數民族教育的動態，進一步推動民族地區經濟發展和社會進步，實現各民族的共同繁榮。

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　　閱讀推薦：民辦教育研究

　　《民辦教育研究》本刊宗旨：多元集納，博采眾長，理論與實踐相結合，促進各學科學術研究，探索、研究民辦高等教育發展途徑、方略，為創建中國特色民辦高等教育理論體系、繁榮教育科學做出貢獻。

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　　中國民族教育最新期刊目錄

多措并舉 全方位守好校園食品安全底線————作者：李景;

摘要：<正>校園是青少年兒童的重要成長環境，2023年全國共有各級各類在校學生2.91億人，校園學習生活占據了他們的大部分時間。校園食品安全，既是社會民生的底線，也是教育發展的基礎支撐。校園供餐體系的價值早已超越單純的食物供給功能，凸顯出對安全健康、營養均衡的要求，承載著師生對美好生活的向往和人民對滿意教育的期盼

家校社協同 共同守護青少年心理健康————作者：黃花春;

摘要：<正>《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要促進學生健康成長、全面發展。青少年心理健康在學生全面成長過程中舉足輕重，而守護青少年心理健康需要全社會的共同努力。關注青少年心理問題的必要性青少年時期是個體身心發展的關鍵階段。然而，眾多調查研究表明，當前青少年精神障礙患病率呈上升態勢。通過多所學校的大規模心理篩查，我們發現不少學生存在不同程度的心理困擾，有些還面臨抑郁、...

解困·賦能：鄉村教師專業發展的AI協同新模式————作者：穆肅;吳佳慧;鐘熒妮;

摘要：鄉村教師的專業發展對于提升教育質量和實現鄉村振興戰略具有重要意義。現階段，鄉村教師在專業發展上還面臨著資源匱乏、培訓針對性不強和內在動力不足等多重困境。人工智能技術的快速發展為鄉村教師的專業發展帶來了新的契機，包括教學過程與行為智能分析的普及應用、生成式人工智能支持的個性化實時教研以及資源智能精準推送等，能幫助鄉村教師提升教學技能、教研能力與專業素養，為鄉村教育高質量發展提供新的可行方案

技術賦能民族地區教師培訓模式轉型——以內蒙古自治區中部片區統編教材教師培訓項目為例————作者：蔡可;

摘要：通過調整課程定位、豐富課程內容、創新課程呈現方式、設計問題導向的實踐活動以及利用信息技術助力培訓全過程，能有效緩解民族地區教師在統編教材培訓中的工學沖突；通過智能化研修和伴隨式專業成長，有利于實現教師培訓的常態化、可持續發展。同時，在智能時代背景下，教師培訓應注重理念與模式的轉型，借助技術手段優化整合教師學習支持服務，將培訓項目實施視野擴大到社會化學習，推動培訓、教學、研修與科研的深度融合，實現教...

站在轉型的十字路口 為教育創新尋道————作者：李芝;

摘要：<正>在教育高質量發展的浪潮之下，每一所學校都站在了機遇與挑戰并存的十字路口。尤其是對鄉村教育一線來講，機遇難得，挑戰更大。30多年來，我在鄉村、城區以及城鄉接合區域學校的一線工作中，對教育薄弱地帶學校的辦學困境有較深了解。一方面，新技術、新方法為教學模式創新、教育資源拓展打開了全新的大門，為提升教育質量帶來更多可能；另一方面，發展的高要求、教師綜合素養的提升需求以及教育公平的新挑戰，...

培養學生提問能力 提高課堂教學實效————作者：彭肖月;

摘要：<正>創新源于思考，源于發問。《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出“要培養學生提出問題的能力”，強調學生的主動探究精神。作為教師需要在課堂上激發學生的創新意識，引導學生敢于創新、善于創新。筆者前期對不同區域、不同學校教師在課堂中對學生提問能力培養的現狀，以及學生提問能力現狀做了調查。筆者發現，一方面，多數學生還存在不敢提問、不會提問的現象；另一方面，教師在實際課堂教學過程中...

共同富裕必須教育先行————作者：雷群芳;

摘要：<正>中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），對加快建設教育強國作出全面系統部署。教育興則國家興，教育強則國家強。作為一直從事教育事業的政協委員，我堅信教育改變命運，實現共同富裕必須教育先行

絢麗多彩音樂文化 中華文明生動注腳

摘要：<正>~

推動民族教育理論、政策和制度在新時代的創新————作者：孟立軍;

摘要：<正>教育是強國建設、民族復興之基。習近平總書記在全國教育大會上強調，要緊緊圍繞立德樹人根本任務，朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進。近日，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），對加快建設教育強國作出了全面系統部署。教育強國建設任務對我國教育事業提出了新的更高要求，民族教育的改革和發展也要與時俱進，推進民族教育理論、政策和制度統一有機發...

以黨的創新理論“三進”深化思政課改革————作者：張鵬啟;

摘要：推動黨的創新理論“進教材、進課堂、進頭腦”是深化思政課改革的重要命題。本文基于馬克思主義認識論與系統論視角，構建“理論闡釋—教學轉化—協同育人—技術賦能”四維分析框架，提出通過筑牢學科根基、貫通課程體系、完善協同機制、創新傳播路徑等系統性改革舉措，實現黨的創新理論教育從知識傳遞到價值塑造的深層轉化，為新時代建設具有強大思政引領力的教育強國提供有益借鑒

職業教育專業教學標準的三重指向————作者：潘海生;張玉鳳;

摘要：<正>2025年1月，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，指出要“加快建設現代職業教育體系”。高質量的現代職業教育體系建設，需要一套高水平的標準體系作為有力支撐。職業教育專業教學標準是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業教學的基本文件。今年2月，教育部印發758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱“新標準”）

省級地方兩會關注的民族教育話題——基于民族自治區和多民族省份政府工作報告的文本分析————作者：崔藝馨;吳紹芬;

摘要：<正>2024年，是新中國成立75周年，是全面貫徹落實黨的二十大精神的關鍵之年，是深入實施“十四五”發展規劃的攻堅之年，是組織實施教育強國建設規劃綱要的開局之年。過去一年，全國教育大會勝利召開、第40個教師節活動舉辦、全國民族團結進步表彰大會隆重召開，民族地區教育在加快建設教育強國的新征程中呈現出凝心聚力、砥礪奮進、攻堅克難、改革創新的新風貌。2025年是“十四五”規劃的收官之年，也是...

民族地區政府工作報告中的教育熱詞————作者：單笑斐;李景;

摘要：<正>2025年是“十四五”收官和“十五五”謀劃之年，更是面向2035年建成教育強國全面布局、高位推進之年。為迎接2025年全國兩會，本刊梳理了民族地區（含民族自治區和多民族省份）2025年政府工作報告中的教育相關內容，展示各地推進教育強國建設的任務落實情況及下一步目標與舉措

推動區域義務教育優質均衡發展————作者：董彩云;

摘要：<正>黨的二十大報告明確提出，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。在民族地區，推進義務教育優質均衡發展不僅是教育問題，更是關乎民族團結、社會穩定和區域協調發展的重要議題。臨夏回族自治州（以下簡稱“臨夏州”）是甘肅省重要的多民族聚居地區之一，是鞏固拓展脫貧攻堅成果的主戰場，也是民族團結進步的重要窗口，近年來取得了顯著的教育發展成效，一直走在義務教育優質均衡發展和城鄉一體化發展的奮斗路上...

民族地區地方兩會代表委員教育好聲音————作者：徐楊;

摘要：<正>將鑄牢中華民族共同體意識融入學校辦學治校、教書育人全過程內蒙古自治區人大代表、興安盟科右中旗巴彥呼舒第五小學副校長唐晶：充分發揮課堂教學的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入各學科課程，做到課程育人；通過活動育人，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識；通過環境育人，在校園景觀、公共空間中合理布設中華民族文化符號和形象標識，規范使用國家通用語言文字，在潤物細無聲中增強學生對中華民...

民族地區紅色建筑資源賦能“大思政課”活起來————作者：陳發偉;陶晨璐;

摘要：充分挖掘和運用民族地區紅色建筑資源是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的時代要求，也是增強思政課鑄魂育人效果、講好新時代“大思政課”的實踐路徑。推動民族地區紅色建筑資源融入“大思政課”，一要做好頂層設計，完善組織領導體系，加強宣傳，強化政策支持和資金保障；二要提高資源供給，做好保護和研究闡釋，策劃好展覽展示，擦亮“紅色建筑+大思政”品牌；三要創新資源轉化，加強與課程體系深度融合，增加實踐教學，打造沉浸式“...

新疆高校鑄牢中華民族共同體意識教育的四維空間與實踐路徑————作者：謝娜;涂永波;

摘要：新疆高校是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。從多維空間視角能更全面深刻地分析和理解學校教育。新疆高校鑄牢中華民族共同體意識教育具有獨特的物質性空間、社會性空間、思想性空間和流動性空間。要以優化融合共生的物質性空間為基礎，以構建團結互嵌的社會性空間為途徑，以培育認同包容的思想性空間為核心，以打造正向安全的流動性空間為保障，為新疆高校鑄牢中華民族共同體意識教育提質增效

情境感受力：教師應對AI時代的關鍵能力————作者：王凱;

摘要：<正>AI時代呼喚教師的情境感受力教師的專業活動是具有復雜性、情境化、感性化特點的育人實踐。雖然教師日常專業活動中包含機械性、程式化的技術實踐，但是教師專業活動的核心是基于感受力演化的智慧實踐，而非基于技術復用的操作行動。在擁抱AI的時代浪潮中，教師無論是借助AI完成部分工作，還是開展人機協同育人活動，不得不了解人工智能的優勢，也不能不重視人類智能的獨特。在人工智能狂飆突進的今天，教師...

西藏高校理科教師課程思政育人能力提升探析————作者：徐全學;

摘要：隨著教育改革的不斷擴大與深入，高校教師的責任不再只是傳授知識，更重要的是充分發揮各學科的育人功能，讓學生在“專業成才”的同時，能夠“精神成人”。本文通過深入分析西藏高校理科課程思政實施的困境，從“強化措施保障，健全育人機制”和“強化專業素養，提升育人能力”等維度提出可行性解決方案，為民族地區高校理科課程思政建設提供對策參考

引導教師踐行教育家精神的學校實踐————作者：陳艷;

摘要：<正>《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基。其中，第一項要求就是實施教育家精神鑄魂強師行動。在新時代，教育工作者需要積極踐行教育家精神，真正履行好育人使命。江蘇省鹽城景山中學以“智愛同輝”校訓，將教育家精神融入日常教育實踐。“智”是智慧，是認識世界、改造世界的能力和藝術；“愛”是仁愛，指積極的情感狀態和心理狀態

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