《中國(guó)民族教育》教育雜志發(fā)表，創(chuàng)刊于1986年，雜志由中華人民共和國(guó)教育部主管，是我國(guó)唯一一份宣傳民族教育方針政策的全國(guó)性期刊，主要讀者為全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的校長(zhǎng)、教師、各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)干部和關(guān)心我國(guó)民族教育事業(yè)的各界人士。在全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)有廣泛的影響。1996年榮獲北大核心期刊。

　　《中國(guó)民族教育》堅(jiān)持貫徹黨的教育方針和民族教育政策，促進(jìn)我國(guó)民族教育的改革與發(fā)展，廣泛交流全國(guó)各級(jí)各類民族學(xué)校、民族班和民族地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究民族教育理論和實(shí)踐問(wèn)題，探索發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與開(kāi)發(fā)智力互促規(guī)律，介紹世界各國(guó)發(fā)展少數(shù)民族教育的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮。

　　中國(guó)民族教育雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

　　中國(guó)民族教育雜志榮譽(yù)

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　　閱讀推薦：民辦教育研究

　　《民辦教育研究》本刊宗旨：多元集納，博采眾長(zhǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)各學(xué)科學(xué)術(shù)研究，探索、研究民辦高等教育發(fā)展途徑、方略，為創(chuàng)建中國(guó)特色民辦高等教育理論體系、繁榮教育科學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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　　中國(guó)民族教育最新期刊目錄

紅色文化資源融入地方高校思想政治教育的應(yīng)然邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)踐路徑————作者：陶媛媛;張繼平;

摘要：紅色文化資源是開(kāi)展紅色教育的重要載體，是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族共有精神家園的有力支撐。地方高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是弘揚(yáng)和傳承紅色文化的重要陣地。紅色文化資源融入地方高校思想政治教育出現(xiàn)目的模糊、手段單一、效果欠佳等問(wèn)題。地方高校有義務(wù)發(fā)揚(yáng)紅色文化精神的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴品質(zhì)，從多維度去用好、講好、傳播好紅色文化資源，真正發(fā)揮其育人實(shí)效

把教育強(qiáng)省的施工圖化為教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)景圖——民族自治區(qū)及多民族省份教育大會(huì)綜述————作者：?jiǎn)涡��?

摘要：<正>2024年9月，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書記的重要講話為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)繪制了一張宏偉藍(lán)圖。面向2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，民族自治區(qū)及多民族省份相繼召開(kāi)教育大會(huì)或教育工作會(huì)議，將全國(guó)教育大會(huì)精神轉(zhuǎn)化為民族地區(qū)參與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的施工圖。牢牢把握教育的“政治屬性”，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的各族青少年習(xí)近平總書記在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上指出，新時(shí)代新征程，黨和國(guó)家的中心任務(wù)是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推...

高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育長(zhǎng)效機(jī)制探析————作者：韓雪軍;張淑利;

摘要：<正>2024年9月27日，全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)在北京舉行。習(xí)近平總書記在講話中指出，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)。中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。2014年5月28日至29日，第二次中央新疆工作座談會(huì)在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書記在座談會(huì)上指出，要高舉各民族大團(tuán)結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)，最大限度團(tuán)結(jié)依靠各...

創(chuàng)新教育支援模式 為民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展增勢(shì)賦能

摘要：<正>山東省教育廳深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于深化對(duì)口支援和東西部協(xié)作的重要講話精神，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)，堅(jiān)持應(yīng)地區(qū)所需、盡山東所能，有組織、成規(guī)模、持續(xù)性地推進(jìn)對(duì)口支援和東西部協(xié)作工作，全面促進(jìn)受援地教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，努力以教育之力促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、全體人民共同富裕，在助力中華民族共同體建設(shè)中彰顯山東擔(dān)當(dāng)、貢獻(xiàn)山東力量

2025年《中國(guó)民族教育》全年重點(diǎn)選題

摘要：<正>2025年是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)全面布局、高位推進(jìn)之年。為了更好地貫徹落實(shí)黨的二十大和黨的二十屆二中、三中全會(huì)精神以及全國(guó)教育大會(huì)精神，提高教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)執(zhí)行力和轉(zhuǎn)化能力，找準(zhǔn)教育強(qiáng)國(guó)的最關(guān)鍵支點(diǎn)，《中國(guó)民族教育》雜志策劃全年重點(diǎn)選題如下：1.民族地區(qū)如何堅(jiān)持教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任

聚焦教育強(qiáng)國(guó)“六大特質(zhì)” 推動(dòng)西藏地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展————作者：蘇大鵬;陳超;

摘要：<正>2024年12月9日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“深入做好邊疆治理各項(xiàng)工作，推動(dòng)邊疆地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展”“要堅(jiān)持把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到邊疆治理各方面全過(guò)程。要加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把邊疆治理有機(jī)融入各方面事業(yè)發(fā)展。有關(guān)部門要各負(fù)其責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，密切配合、形成合力”。西藏作為邊疆民族地區(qū)，對(duì)維護(hù)國(guó)家安全和邊疆鞏固、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)...

學(xué)術(shù)人才治理的現(xiàn)實(shí)考量與對(duì)策建議————作者：吳田;

摘要：<正>黨和國(guó)家高度重視人才工作。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。2025年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，要“錨定國(guó)家重大戰(zhàn)略急需，深入推動(dòng)教育科技人才良性循環(huán)”“助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”。新質(zhì)生產(chǎn)力是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力的途徑之一是培育新質(zhì)的知識(shí)生產(chǎn)...

基于教育場(chǎng)域理論的高校生態(tài)文明教育體系構(gòu)建研究————作者：張魯彬;高佃恭;

摘要：<正>“生態(tài)文明故事”是“中國(guó)故事”的有機(jī)組成部分，生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)和靈魂。立足習(xí)近平生態(tài)文明思想，豐富生態(tài)文明教學(xué)指導(dǎo)理論和“立體式”教育體系，講好中國(guó)生態(tài)文明故事，是喚醒生態(tài)意識(shí)、提升生態(tài)認(rèn)知、塑造生態(tài)能力的重要途徑，也是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)及生態(tài)文明觀傳播、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要抓手。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著開(kāi)展生態(tài)文明教育的重要使命，應(yīng)重視教育...

成長(zhǎng)導(dǎo)師制：為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育賦能————作者：嚴(yán)玉萍;

摘要：<正>《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》指出，“將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育作為學(xué)校全員育人職責(zé)，貫穿各級(jí)各類教育全過(guò)程，融入德智體美勞各方面，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人格局”。自2012年起，江蘇省南通西藏民族中學(xué)開(kāi)始推進(jìn)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，努力實(shí)現(xiàn)全員育人的生動(dòng)樣態(tài)，從教育機(jī)制上進(jìn)一步明確全員育人的責(zé)任，在教育功能上著眼于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，在教育方式上實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這也是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教...

以人民為中心推進(jìn)民族地區(qū)高質(zhì)量教育體系建設(shè)————作者：張春海;

摘要：<正>2025年是貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要的關(guān)鍵之年。近日召開(kāi)的2025年全國(guó)教育工作會(huì)議不僅擘畫了新一年教育工作藍(lán)圖，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)高起點(diǎn)布局、高質(zhì)量推進(jìn)，也為民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了“實(shí)干”的底氣。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入蓄勢(shì)突破、全面躍升的關(guān)鍵階段，民族地區(qū)既要遵循教育發(fā)展一般規(guī)律，又要結(jié)合新形勢(shì)、新情況，進(jìn)行統(tǒng)籌布局和綜合施策，落實(shí)重點(diǎn)部署，推進(jìn)民族地區(qū)高質(zhì)量教育體系...

人工智能雙師課堂：民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升的新路徑——以內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)第一小學(xué)為例————作者：祁進(jìn)元;高文光;

摘要：<正>隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的變革機(jī)遇，其中一個(gè)重要方面是新技術(shù)的運(yùn)用有助于優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)第一小學(xué)作為一所民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)引入人工智能技術(shù)，成功實(shí)施人機(jī)協(xié)同的雙師課堂模式，有效緩解了師資力量不足等問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升提供了新的路徑參考

初中語(yǔ)文教學(xué)中的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育路徑探析————作者：錢曉莉;趙新華;

摘要：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群為指引，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并正確使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，依托基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群及拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，充分挖掘課內(nèi)與課外教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，提升語(yǔ)文實(shí)踐能力，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

智能認(rèn)知工具與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革————作者：鄭惜予;余勝泉;

摘要：隨著智能時(shí)代的來(lái)臨，人類本身的認(rèn)知能力已無(wú)法滿足處理海量信息的需求，需借助智能認(rèn)知工具來(lái)拓展人類的認(rèn)知邊界以順應(yīng)時(shí)代變化。未來(lái)課堂教學(xué)也將融入智能認(rèn)知工具，以促進(jìn)教育發(fā)展。智能認(rèn)知工具的加入，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，其關(guān)鍵要素變革為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、智能認(rèn)知工具，形成新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，由于將智能認(rèn)知工具所提供的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性，因此應(yīng)當(dāng)利用智能認(rèn)知...

雙師課堂賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展————作者：方海光;

摘要：雙師課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。在技術(shù)賦能的背景下，雙師課堂的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：首先是傳統(tǒng)雙師課堂的初步萌芽階段，兩位線下教師分別發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行教學(xué)；其次是基于學(xué)校資源共享的雙師課堂模式，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的主講教師通過(guò)直播形式為多個(gè)校區(qū)授課，當(dāng)?shù)亟處熦?fù)責(zé)學(xué)生的管理和個(gè)性化輔導(dǎo)；再次是AI教育機(jī)器人與教師的協(xié)同教學(xué)，機(jī)器人作為助教與人類教師共同協(xié)作開(kāi)展教學(xué)...

推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育的路向、挑戰(zhàn)與建議————作者：鄭旭東;李王偉;

摘要：<正>教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2024年民生主題記者會(huì)答記者問(wèn)時(shí)指出，“人工智能是把‘金鑰匙’，不僅影響未來(lái)的教育，也影響教育的未來(lái)”，引發(fā)了社會(huì)對(duì)未來(lái)教育形態(tài)及人才培養(yǎng)的深入思考。不久前，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，正式拉開(kāi)了全國(guó)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育普及的序幕。未來(lái)已來(lái)，中小學(xué)人工智能教育不再是可做可不做的事，而是必須做且必須做好的重大任務(wù)

AIGC賦能教學(xué)創(chuàng)新：時(shí)代意蘊(yùn)、實(shí)踐進(jìn)路與風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)————作者：馮仰存;

摘要：AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻地改變著教育生態(tài)，是教學(xué)創(chuàng)新的新機(jī)遇、新引擎和新范式。AIGC技術(shù)通過(guò)智能分身助力教師減負(fù)、人機(jī)協(xié)同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、虛實(shí)融合重構(gòu)交互邏輯等，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展；但伴隨而來(lái)的認(rèn)知自主性式微、教師專業(yè)身份危機(jī)、數(shù)字化生存侵襲社會(huì)情感能力培養(yǎng)、隱私倫理爭(zhēng)議等多重挑戰(zhàn)，還需直面與重視

雙師協(xié)作下的“專遞課堂”助力邊遠(yuǎn)地區(qū)科學(xué)教育————作者：楊金勇;

摘要：“專遞課堂”通過(guò)技術(shù)手段引入外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。本文分析了邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)科學(xué)“專遞課堂”實(shí)施的難點(diǎn)，并提出了以媒體為中介的教學(xué)交互和雙師協(xié)作機(jī)制作為優(yōu)化策略，通過(guò)智慧媒體技術(shù)資源的運(yùn)用和雙師協(xié)作機(jī)制的保障，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

同奏城鄉(xiāng)教育“智慧曲” 共譜區(qū)域均衡“新樂(lè)章”——云南省昆明市西山區(qū)智慧教育雙師課堂的實(shí)踐探索————作者：熊芬;

摘要：<正>云南省昆明市西山區(qū)是昆明市主城核心區(qū)之一，區(qū)內(nèi)既有教育資源豐富、優(yōu)質(zhì)的城區(qū)學(xué)校，也有教育教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面相對(duì)薄弱一些的農(nóng)村學(xué)校。西山區(qū)以國(guó)家智慧教育平臺(tái)支持下的“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂項(xiàng)目為支點(diǎn)，深度融合數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，促進(jìn)西山區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階

基于最小教學(xué)單元的教學(xué)評(píng)一體化————作者：郭鋒;

摘要：基于教學(xué)評(píng)一體化的觀念，在課堂變革從單純重教向關(guān)注教與學(xué)的雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，通過(guò)落實(shí)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中不同階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的把握，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)證的教學(xué)。以“學(xué)·練·創(chuàng)”為課堂格局，以“快反饋”為課堂機(jī)制，建立新型教學(xué)范式，抓住“課堂評(píng)價(jià)”關(guān)鍵，通過(guò)課堂觀察、評(píng)價(jià)與診斷，推進(jìn)“基于最小教學(xué)單元的教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)

讓“家長(zhǎng)群”成為服務(wù)、學(xué)習(xí)和鏈接的平臺(tái)————作者：胡宏飛;

摘要：<正>作為一名家庭教育指導(dǎo)師，我經(jīng)常被學(xué)校邀請(qǐng)面向家長(zhǎng)和教師開(kāi)展家庭教育講座，分享自己在陪伴孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)社交能力、多子女養(yǎng)育方面的實(shí)踐與思考。往往一場(chǎng)講座給家長(zhǎng)的觸動(dòng)是有限的，講座結(jié)束了，聯(lián)系中斷了，沒(méi)有反饋和后續(xù)溝通，很難鞏固學(xué)習(xí)效果。其間有家長(zhǎng)希望與我添加微信，持續(xù)請(qǐng)教，由于擔(dān)心牽涉精力過(guò)多，猶豫再三，婉言推拒

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