現代教育
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面向全國教師與相關教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學工作中的應用研究和實踐經驗為重點內容，倡導學術理論觀點的創新與實用，促進教師理論與實踐的有機結合，提升理論素養，增強實踐能力。
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現代教育欄目設置
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《研究生教育研究》前身為《教育與現代化》，由中國科學技術大學創辦于1986年。為積極應對我國教育類期刊布局的變化，順應高等教育發展的新趨勢，經原國家新聞出版總署批準，該刊自2011年起更名為《研究生教育研究》，并由中國學位與研究生教育學會等機構聯合主辦。轉型后的《研究生教育研究》，緊跟我國研究生教育改革發展的時代步伐，積極探索專業學術期刊跨越式發展的創新之路，影響力快速擴大，學術聲譽不斷提高。
現代教育最新期刊目錄
學生色彩心理評價模塊在小學美術學科過程性評價中的運用————作者：呂崢;
摘要：學生色彩心理評價模塊將色彩知識與心理效應相融合，強調透過技能運用與心理表現，以及色彩對身心潛移默化的影響，促進學生將欣賞美轉化為升華美，從而優化小學美術學科過程性評價的美育價值，分析學生在學習過程中知識與心理的動態變化，提升與調節學生的審美能力和身心狀態，促進其全面健康發展
山東省“美育進中考”的現狀及展望————作者：肖鋼;李繼秀;
摘要：“美育進中考”是深化學校美育評價改革，推動美育高質量發展的重要一環。山東省深入推進“美育進中考”工作，取得了積極成效。本文總結了全省“美育進中考”實施成效，分析了存在的問題，并有針對性地提出建議：強化“美育進中考”內涵解讀；強化學校美育評價改革省級統籌；強化行政教研一體化推進；強化教師評價素養培養；強化美育評價改革配套體系建設
鄉村振興背景下小規模學校教師發展的現狀與路徑研究————作者：王雅敏;
摘要：隨著教育改革的深入推進，鄉村小規模學校教師的自我發展問題逐漸成為研究焦點。本研究從鄉村小學教師自我發展的背景、現狀、發展趨勢三個維度出發，深入探討鄉村小學教師在自我發展過程中遭遇的挑戰、所面臨的機遇以及自我認知，并分析了影響自我發展的關鍵因素。基于此，本研究提出了針對小規模鄉村教師提升專業能力、激發內生動力、規劃個人發展等自我發展策略，旨在為鄉村小學教師的自我發展提供理論支持和實踐指導
小學語文教材中革命文化題材思政要素探究——以五年級教材為例————作者：崔淑敏;
摘要：學科思政是落實立德樹人根本任務的關鍵，小學語文課程蘊含著豐富的革命文化資源，是實施課程思政的有效途徑。小學語文教材中的革命文化題材呈現具有鮮明的時代特征、強烈的教育先導性、情感熏陶及實踐性等特點，而實際教育教學中存在著“知識+育人”偏頗、“形式+活動”單調、“關聯+實踐”欠缺等一系列問題。結合呈現特點與實際問題，提出具有針對性的策略措施：加強關聯，深挖革命文化題材品德修養要素；聚焦目標，變革育人方...
數字化技術賦能學校勞動教育的實踐探索——以山東省濟南錦屏學校“全勞動教育”為例————作者：孔琦;吳昊;
摘要：當下，中小學勞動教育在取得一定進展的同時，仍存在著被邊緣化、勞動資源逼仄、開展方式單一等問題。山東省濟南錦屏學校在數字信息技術賦能勞動教育深化發展方面進行了持續探索，創建了新型“全勞動教育”實踐模式。“全勞動教育”以全學校推進、全資源整合、全課程融入、全主體參與、全路徑實施、全過程評價為內核，以實踐勞動教育新樣態、建構雙線混合式教學新模式、探索全方位課程新形態、實施全學科滲透新形式、建立全過程評價...
Phyphox賦能科學探究實驗的實踐應用————作者：梁喆;李金玲;
摘要：本文通過對Phyphox在科學探究實驗中的實踐應用，針對《聲現象》單元知識建構，旨在讓學生親歷探究過程，感受Phyphox將智能手機轉變為科學實驗儀器的多元用途，以豐富科學探究的方式，提升學生的核心素養和關鍵能力，為學校教育和科學研究領域提供有益的思考和啟示
中小學音樂學科大單元教學的困境與應對————作者：高雅靜;
摘要：素養導向的大單元教學引發了音樂學科對學科本質和教育價值的思考與實踐，也出現了諸多新問題。這些問題不僅影響了大單元教學的有效實施，也制約了音樂教學質量的整體提升。本文揭示了當前中小學音樂學科在大單元教學中面臨的問題，分析了問題產生的原因，提出應對策略：加強教師培訓，轉變教師觀念；組建教研共同體，定期開展研討；以實踐為導向，建立健全激勵機制；提高教師的教學與研究能力
智能時代的教育變革————作者：張斌;
摘要：<正>人工智能、大數據、云計算等新興技術的迅猛發展，正以前所未有的速度重塑教育生態。根據世界經濟論壇《未來學校：定義第四次工業革命時代的新教育模式》報告預測，到2030年，全球教育體系將發生根本性變革。教育必須從嚴重依賴被動學習的方式轉向批判性思維和個性化思考的交互方式，才能應對時代的挑戰。在這場教育革命中，中小學教育作為人才培養的奠基階段，正站在數字化轉型的關鍵節點。面對智能技術的沖擊與賦能，我...
文本對話類AIGC助力中小學教師開展課題研究的路徑與策略————作者：蘇幼園;高筱元;
摘要：生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content,AIGC）的快速發展給教師開展教育科學研究帶來新契機。本文基于AIGC內涵及常用平臺，梳理文本對話類AIGC的主要功能路徑，探究基本問答、提示語再設計以及AI智能體定制等具體策略，共同提升中小學教師對課題研究的基本認知、研究分析與專業表達，促進教師協同研究。基于實際探索，從增強AIGC集成度與成熟度...
基于虛擬現實技術的小學科學項目式教學模式構建與實施————作者：張濤;
摘要：小學科學項目式教學強調創設情境，以問題為驅動，引導學生深度學習，更好地提升學生的科學素養。以虛擬現實為基礎開展小學科學項目式教學，能依托虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術手段，彌補真實實驗中存在的重點和難點問題。本文對虛擬現實技術融入小學科學項目化設計的基本要素和操作模型進行探討，并以教科版小學科學四年級下冊課文《模擬安裝照明電路》為例，將課程分解為對應的虛擬教學項目，在創設的虛擬環境中實施...
基于核心概念的初中歷史教學探究——以《秦統一中國》為例————作者：李瑞國;祁強;
摘要：歷史核心概念是培育歷史學科核心素養的重要抓手。其內容形式為統攝歷史史實，具有統攝性；獲取路徑為立足問題解決，具有建構性；結果表征為促進認知遷移，具有遷移性。基于核心概念的初中歷史教學策略應聚焦五個環節：認真研讀課標與教材，提煉核心概念；把握概念內涵與外延，強化核心概念；加強內容整合與重構，建構核心概念；巧妙運用情境與問題，活化核心概念；注重思維生成與進階，延伸核心概念
探索、突破與引領——“未來學校”的潤澤實踐————作者：余洋;
摘要：<正>濟南市市中區潤澤學校小學部以前瞻性的教育視野和不懈的創新精神，積極探索未來學校的實施路徑，在實踐層面不斷豐富教育教學的新模式、新形態。教學模式的革新之旅：重塑與超越學校率先引入學科融合教學模式，鼓勵學生跨越學科壁壘，進行深度自主學習與協同探究。通過人工智能技術的深度融入，極大地豐富了教學手段，更實現了對學生學習狀態的即時捕捉與精準分析，深入了解每個學生的特質與需求，努力為學生提供最適宜的學習...
指向意義世界的課程思政教學改革探索————作者：蘇鴻;
摘要：課程思政彰顯了教育構建學生意義世界的時代訴求。傳統教學觀念片面強調知識授受，遮蔽了學科知識蘊含的意義世界，必須予以反思與批判。凸顯課程知識的意義世界、重建知識學習與價值引領的內在聯系，這是新時代教學改革的重要趨勢。課程思政所指向的意義世界，包括極其豐富的內涵，具體表現為精神家園的重建、價值觀念的引領、存在體驗的凸顯等三個維度。為凸顯學科知識的意義世界，新時代教學研究應該重建三種新的教學取向，即情境...
幼小聯合教研的價值、存在問題及優化路徑————作者：朱紅艷;
摘要：幼小聯合教研是推進幼小銜接的重要手段和保障。然而，當下的幼小聯合教研活動開展存在著諸多問題，如教研主體較為單一、專家介入不足、教研內容相對局部、對銜接內容把握不充分、教研機制相對封閉、教研開展保障力度不大等。需要進一步完善教研機制，引進專家團隊進入教研隊伍；完善教研內容，推進教研內容科學化、全面化；完善教研體制機制，打破幼、小割裂的教研管理體制
指向深度學習的初中高質量合作學習的問題與策略研究————作者：李剛;張娟娟;馬勇軍;
摘要：新課標以核心素養為導向，注重培育學生終身發展所必備的核心素養。這一育人目標的提出要求課堂教學必須走向深度化，實現高質量發展。合作學習是教學增效提質的有效方法，被廣泛運用于初中課堂。在教學實踐中，合作學習的開展存在著淺表化的問題，可從合作學習規則、分層分組、核心問題設計、多元化評價等方面進行優化，為合作學習走向深度化和高質量發展提供新思路
和悅課程創特色 “五育”并舉綻芬芳——菏澤市牡丹區南苑小學特色課程一覽————作者：龐敏;
摘要：<正>厚植學校文化，凝練辦學理念南苑小學成立于2016年，堅持立德樹人根本任務，深耕“五育”并舉，秉承“和合”教育哲學，以“以和致和、和合共生、美美與共”為辦學理念，研發了多元化的特色課程，構建了旨在培養“和合、雅美、踐行”和美少年的“和合”課程體系。頂層設計繪藍圖，特色課程煥新彩學校采用“特色+班級活動”的融合模式，開發了涵蓋皮影、剪紙、農耕、嫁接、茶藝、數字太極、竹板舞等十大類36門的精品特色...
從這里走向世界和未來——“未來學校”的醫學中心實踐————作者：蔣琍 ;陳祥衛 ;丁娟;
摘要：<正>濟南市槐蔭區醫學中心實驗學校作為濟南市“未來學校”建設項目首批數實融合項目實驗校，立足面向未來、對標先進、適度超前的基本定位，積極打造育人新模式，探索教育新路徑。課堂變革：數字化驅動教學方式與學習方式變革學校完善數字化學習環境，通過智能教學系統，教師可以根據學生的學習進度和能力，提供個性化的學習資源和指導，幫助學生制訂適合自己的學習計劃。鼓勵學生自主學習，根據自己的興趣和節奏，選擇合適的學習...
培智學校課堂師生互動現狀及策略探究————作者：陳效穩;邵秀筠;王艷萍;
摘要：隨著特殊教育的不斷發展，以人為本的教育理念不斷深入，對培智學校課堂教學質量的要求不斷提升，而師生互動是課堂教學質量提升的關鍵因素之一。文章利用布羅菲—古德雙向互動系統研究工具，探究了當前培智學校二年級課堂師生互動的現狀，發現存在以下特點及問題：教師在師生互動中仍占主導地位，學生課堂互動多為被動參與；課堂師生互動的內容主要與學習和問題行為相關；互動的方式以直接問答為主；學生個體間互動頻率差異較大等。...
益智器具在培智學校課堂教學中的應用——以飛疊杯為例————作者：車麗霞;
摘要：益智器具已納入許多培智學校的校本課程，成為各學科課堂教學的有益補充和延伸。本文以飛疊杯為例，旨在探討益智器具在培智學校課堂教學中的作用。飛疊杯作為益智器具引入培智學校的課堂，可以對十年級智障殘疾學生進行肢體康復訓練和益智康復訓練。通過詳細分析飛疊杯的教學應用、對學生能力的影響以及其在課堂教學中的具體實施策略，為培智教育提供新的思路和方法
以新教材賦能新教學——魯教版初中化學新教材特點簡介與使用建議————作者：畢華林;盧巍;
摘要：本文針對魯教版初中化學新教材，深入探討了新教材的主要特點及教師關注的核心素養導向教學方式。新教材以大概念為統領，系統構建了學習進階路徑，強調理論知識的引領作用，有機融合學科邏輯與學生的認知發展順序。教材貫徹“做中學、用中學、創中學”的理念，整體規劃了科學探究與實踐活動，同時遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的呈現邏輯。新教材設計了多樣化的評價方式，突出評價的育人功能，并通過豐富多彩的活動欄目，...
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