《化學教與學》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學主辦的全國公開發行的化學教育教學類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個面向”的戰略思想，幫助中學生深入理解教材，幫助教師交流教學經驗和教學科研成果，激發學生學習興趣，開闊知識視野，培養探索能力，全面提高學生素質。讀者對象：中學化學教師、化學教學研究人員、師范生、教育類研究生等。

　　化學教與學欄目設置主要欄目：教育理論與教學(課程改革研究、校本課程研究、探究教學研究、綠色化學)、課堂教學與實踐(課例評析、學習指導、習題教學研究)、課程與教學資源(教學設計、國內外教學參考)、實驗教學研究、評價與考試(高考研究、中考研究)、問題討論與思考、化學競賽研究、多媒體與化學教學、化學與社會、化學與生活、科普之窗等。

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　　閱讀推薦：中學化學

　　《中學化學》化學教學研究雜志，創刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。本刊征稿對象為：全國各地中學(包括中專、中師、職中等)教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。

　　化學教與學最新期刊目錄

普通高中化學“教、學、評”一體化的區域實踐研究————作者：楊曉麗;田益民;

摘要：基于泰州市區域內學校整體變革力度不大、化學教師教學理念轉變緩慢、課堂教學行為變化緩慢等現狀，本文以區域教研方式推動“教、學、評”一體化實踐，從教研生態、區域理解、案例研究、課堂評價、教學范式等角度介紹了基于區域理解的高中化學“教、學、評”一體化實踐進展

“導致悖論”理念轉變電解池迷思概念教學的探索————作者：馮勛;張甜;趙鈺;郭輝;

摘要：電解池是電化學的重要組成部分，具有概念抽象、難理解、易誤解等特點。本文以“電解池”的第一課時為例，利用悖論思想創設問題情境，引導學生對新舊概念進行梳理，加深對概念的正確理解。通過分組實驗、引發認知沖突等教學手段，促進學生辯證邏輯思維和核心素養的形成與發展。從匯總迷思概念、現象比對、分析與交流等方面優化教學設計，為基于核心素養提升的中學化學教學提供理論和實踐借鑒

基于學習境脈培養學生學科思維素養的課例研究——以“組成物質的化學元素”為例————作者：錢穎丹;

摘要：本文以水為研究對象，以元素化學史為學習境脈，將元素概念的認識和建構過程由靜態的、零碎的轉為動態的、連續的、系統的，以此增強學生知識的自主建構和發展，突破元素概念教學的難點，促進學生用發展的眼光看待化學問題，培養學生高階思維，為化學概念教學提供案例參考

基于學科理解的初中化學作業設計研究——以“化學研究什么”主題為例————作者：陳桂森;

摘要：本文聚焦于初中化學教學中基于學科理解的作業設計問題。通過分析當前化學作業設計存在的不足，本研究提出了關注化學核心概念、強化實驗探究能力、培養科學思維方式和聯系日常生活實際四項設計原則。以“化學研究什么”主題為例，設計并分析了三個作業案例，探討了該設計方法對提升學生學科理解能力、科學探究能力和學習興趣的影響。研究發現，基于學科理解的作業設計能有效深化學生對化學本質的認識，培養其科學思維和探究能力，增...

基于認識視角建構思維模型的化學復習教學實踐——以“物質的組成與結構”為例————作者：林潔冰;

摘要：本文以“物質的組成與結構”為例，以解決“如何利用海水中的物質讓潛水艇中的船員在水下停留更長時間”為情境任務，創設“看海水”“識海水”“用海水”三個教學環節，在解決供水和制氧問題中，基于元素和分子、原子等認識視角建構幫助學生認識物質分類、變化的思維模型，尋找在陌生情境中解決化學問題的思維框架

新課標核心素養導向下初中化學教學與評價的一致性分析————作者：沈世紅;

摘要：本文探討了新課標核心素養導向下初中化學教學與評價的一致性情況，分析了存在的問題，并提出針對性的教學改革策略，為提高初中化學教學質量、促進學生核心素養的全面發展提供理論依據和實踐指導

大概念視域下的元素化合物項目式教學——以“銨鹽的性質”教學為例————作者：楊嵐;

摘要：本文基于大概念教學的理念，以“銨鹽的性質”為例，進行任務驅動式教學設計，開展項目式教學實踐。在舊知的基礎上建立物質和轉化的認知模型，在新知的習得過程中遷移應用、豐富和完善模型，旨在為中學的元素化合物大概念教學提供參考

基于SOLO分類理論的初中化學核心概念學習進階的教學實踐研究——以“溶液的酸堿性”為例————作者：馮晴;

摘要：本文借助SOLO分類理論對初中化學核心概念“溶液的酸堿性”進行教學內容的整合和分層，并在課堂上針對不同水平的學生開展分層教學，提高了課堂達成度

指向學科思維培育的初中化學教學研究————作者：楊輝;

摘要：本文基于“性質活潑的氧氣”一課，探討如何通過有效的教學設計和策略，培養學生的學科思維。通過實驗操作、問題情境創設、多元教學方式的運用以及作業設計的優化，旨在引導學生形成化學學科思維和實踐能力。研究表明，實驗操作能培養學生的動手實踐與探索能力，問題情境創設能夠提升學生的思維深度，多元化教學手段有助于豐富課堂體驗，優化作業設計能夠激發學生的自主探究精神，從而有效促進學科思維的養成與科學素養的提高

高中化學教學中的社會性科學議題育人探索——以“有機化合物的結構特點與研究方法”為例————作者：夏海紅;

摘要：本文以人教版高中化學選擇性必修3第一章“有機化合物的結構特點與研究方法”為例，探究社會性科學議題在化學教學中的育人價值。通過分析有機化合物的結構特點、分離提純等核心知識，發現了青蒿素提取、有機溶劑使用等社會性科學議題與教學內容的深度關聯。本研究從有機化合物的分類方法、共價鍵類型等知識點出發，探究了社會性科學議題的選材標準和融入路徑。研究表明，將此類議題融入教學過程，能有效突破學生在空間結構理解、實...

核心素養下項目式學習在初中化學教學中的實踐——以“我為建造冬奧大跳臺選材”為主題————作者：戰甜甜;

摘要：新一輪課程改革提倡素養為本的教學，重視學生在學習活動中的參與度，倡導基于真實情境的項目式學習，讓學生真正成為學習活動的探究者。進行項目式學習需要精選合適的項目主題，制訂合理的項目目標，解構形成明晰的項目任務，同時教師自身在學習活動全過程中作為學習促進者以輔助學生的探究過程，從而真正實現“做中學”“用中學”和“創中學”,讓素養真正落地。本文以“我為建造冬奧大跳臺選材”為主題，對“鋼鐵的銹蝕與防護”一...

基于POE教學策略的初中化學跨學科實踐活動項目式教學——以“水質檢測及自制凈水器”為例————作者：蔡旺;張世勇;

摘要：本文介紹了將POE教學策略與項目式教學結合應用于初中化學跨學科實踐活動的設計方案，以“水質檢測及自制凈水器”項目為例，詳細闡述了教學思路、教學實施過程及教學反思。通過創設真實情境，結合POE教學策略，學生在教師的引導下進行預測、觀察和解釋，從而深入理解科學概念。項目強調水質檢測以及優化凈水器設計，并通過評價機制促進學生自我反思與同伴評價，提升綜合評價能力。教學反思部分強調了找準跨學科核心內容、創設...

大概念統領下的“物質的性質與應用”教學設計——以“常見的堿”為例————作者：程穎;

摘要：以大概念統領知識內容，建立核心知識與大概念的對接，促進學生從化學知識向核心素養的轉化。本文以大概念“物質的多樣性”為統領，并以“常見的堿”為例，開展多元視角的物質性質的研究，對“物質的性質與應用”這一學習主題進行典型分析。在這一過程中，引導學生主動建構認知模型，形成認識物質的思路和方法，使學生從機械性記憶知識轉變為依據模型理解性接受知識，提升應用化學知識解釋生活現象、解決真實問題的能力，培養合作、...

基于探究學習的高中化學“化學平衡”教學設計————作者：沈琦;

摘要：化學平衡涉及微觀粒子運動、動態變化過程和數學定量關系等多方面知識，學生在學習過程中普遍存在認知障礙。本文基于探究學習理念，從化學平衡的實驗探究、動態過程分析和定量關系建構三個層面，設計系統的教學方案。通過Fe³⁺與SCN^-的平衡反應、NO₂與N₂O₄的平衡反應及合成氨平衡反應等典型案例，展...

制作簡易供氧器的跨學科教學實踐和反思——以“在野外環境下設計急救供氧器”為例————作者：劉婷婷;

摘要：本文創設為地質調查隊員設計一臺供氧器的真實問題情境，設置驅動任務，以關鍵問題為指引，通過提供范例和技術支持，為學生搭建思維支架。同時，以小組合作的方式交流討論、制作供氧器、繪制草圖、改進裝置，以轉變學習方式，培養學生的跨學科思維，提高科學探究能力和社會責任感

基于項目式學習的高中有機化學復習——以“青霉素合成”為例————作者：岳鵬;孫曉春;張玲;

摘要：本文以“青霉素合成”為項目主題，開展高三有機化學復習的項目式學習。通過“了解天然青霉素的發現及提取”“探究青霉素結構與性質的關系”和“基于青霉素的抑菌機理與結構修飾設計合成路線”三個核心活動，學生能夠自主調用已有的有機化合物認識角度和思路進行項目探究，提升了解決真實情境中有機化學問題的關鍵能力

中考數字化圖像題探析及教學建議————作者：高原;楊寶權;

摘要：曲線型圖像題與數字化實驗相結合，以數字化實驗為真實情境，并以所得曲線為分析模板，成為中考試題中的熱點和亮點。本文通過梳理多地的中考試卷，將數字化圖像題分為“探測含量變化考查混合物成分”“探測氣體壓強變化考查反應原理”“探測質量變化考查反應的階段性”“探測效率變化考查最佳條件選擇”以及“提供實驗情境考查圖形繪制”五類，并分別進行探析，同時針對試題命制技術和考查維度的變化，結合教學實際提出相應建議

真實情境下高一有機化合物主題式復習課——以“蘋果的‘酸’與‘甜’”為例————作者：俞真蓉;姚紅英;

摘要：本文基于真實情境，以“蘋果的‘酸’與‘甜’”為例，圍繞“解密蘋果酸的結構”“解密蘋果酸的性質”“解密蘋果酸的合成”構成的任務線，通過精心設計的問題鏈，開展有機化合物的單元復習。將有機化學知識融入真實情境中，在解決問題的過程中促進深度學習，培養學生的化學學科核心素養，同時也為主題式復習課提供可以借鑒的設計思路和教學案例

科學論證模型在初中化學復習教學中的應用——以“常見離子檢驗”為例————作者：周凌;

摘要：本文以浙教版科學九年級上冊酸、堿、鹽的性質復習中的“常見離子檢驗”為例，以對反應后溶液成分的探究為載體，引導學生基于實驗事實、顯化論證要素，利用科學論證模型進行推理論證，體悟化學反應中的變化與守恒思想，激發學生通過推理論證促進對概念、規律的深度理解，提升科學思維。借助科學論證模型，助力學生建構一定條件下通過化學反應實現物質轉化的化學觀念，形成可視化的思維認知路徑，促進學生對知識的真正理解與深度學習...

核心素養導向下化學校本課程的開發與實踐——以初中化學家庭小實驗為例————作者：吳健華;楊綺琳;

摘要：新課程標準、新教材賦能新教學，教育部持續推進基礎教育課程教學改革深化行動，為實施以核心素養為導向的初中化學課程教學提供了方向性指引。校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，本文以初中化學家庭小實驗為例，從項目背景、研究路徑、實施成效、反思展望等方面深入闡述校本課程的開發與實踐策略，為一線教師開發校本課程提供過程性視角與參考性建議，發揮化學學科的育人價值

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