數學教學通訊

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數學教學通訊 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：50-1064/G4; 國際標準刊號：1001-8875; 主辦單位：西南大學; 主管單位：西南大學; 上一本期雜志：北京教育學院學報（社會科學版）; 下一本期雜志：數學教學國家級期刊

　　《數學教學通訊》雜志是由西南大學主管,西南大學數學與統計學院與重慶數學學會主辦的中學數學教學研究類期刊,創刊于1979年。近30年堅持為中學數學教學服務的辦刊宗旨;堅持與時俱進,始終站在數學教育研究的前沿;堅持貼近教學實際,貼近讀者要求,為讀者提供實用、優質的教學研究平臺與資源。

　　《數學教學通訊》編輯部已遷往重慶課堂內外雜志社。雜志全新改版“一變三”——《數學教學通訊》(教師版)、《數學教學通訊.數學金刊》(學生初中版)、《數學教學通訊.數學金刊》(學生高中版)，內容更豐富、更實用、更有針對性。

　　《數學教學通訊》是您關注教改的新窗口，服務教學的好幫手，展示成果的T型臺，專業成長的好朋友;《數學教學通訊.數學金刊》(學生初中版、學生高中版)旨在培養中學生的數學興趣，拓展數學思維，提高數學成績，夯實理科基礎。《數學教學通訊》為教師教學提供更高效的教學參考，為幫助學生有針對性地解決數學問題，特此向各級數學專家、各級數學教師約稿。

　　數學教學通訊雜志欄目設置

　　專家論壇、數學教育、考試研究、教學參考、課例參考、新教材研究、解題研究、數學應用、競賽之窗

　　數學教學通訊雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)中國核心期刊遴選數據庫

　　閱讀推薦：中學數學教學

　　《中學數學教學》(雙月刊)創刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數學系和安徽省數學學會主辦的中學數學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數學理論，傳播教改先進經驗，提高中學教學質量服務，促進中學數學教育教學的發展和進步。

　　數學教學通訊最新期刊目錄

中英法日數學教材中“數列”例習題難度的國際比較研究————作者：李雪;費辰予;劉冰楠;

摘要：例習題作為教材中教學問題的載體,綜合反映了教材難度.文章借助鮑建生構建的綜合難度五因素模型,對中國、法國、日本和英國現行高中數學教材中數列內容的例習題進行比較,基于四國教材在五個難度因素上的共性與差異,為我國新一輪高中數學教材編寫提出三點建議:豐富習題情境類型,創新德育融入的背景;關注計算思維培養,算理與算法聯合培智;極限思想三次回歸,對立與統一中謀發展

新高考視域下解析幾何壓軸題二輪復習策略之回歸真題——以2024年新高考全國Ⅱ卷的第19題為例————作者：陳菊仙;

摘要：研究者以2024年新高考全國Ⅱ卷的第19題為例,深入分析了該題的(2)(3)兩個小問的多種經典解答方法.每種方法都揭示了其中蘊含的數學思想以及學生必須掌握的數學能力.通過剖析學生在答題過程中遇到的思維障礙,研究者歸納出了2025屆考生在平面解析幾何二輪復習階段的備考重點,以及教師在教學過程中應采取的有效策略

人教社高中數學教材“一元線性回歸模型”相關內容的比較研究————作者：鄒玲;祝廣文;

摘要：文章對人教社高中數學A版與B版教材中的“一元線性回歸模型”的章節結構、知識發展過程、例題和習題設計、信息技術應用、數學探究活動等五個方面進行了比較分析,揭示了兩個版本教材的各自特色,并基于這些比較分析,提出了針對性的教學建議

以素養為導向的高中數學概念教學實踐探究——以“函數的單調性”教學為例————作者：李寶香;

摘要：在新課程改革背景下,高中數學教學應由知識本位向素質本位進階.在教學實踐中,不僅要讓學生掌握知識內容,還要重視培養學生的思維方式,引導學生親歷知識形成過程,讓學生掌握概念研究的一般方法,切實提高學生的數學學習能力,培養學生優秀的思維品質,發展學生的數學學科核心素養

“生本”理念下學生探究能力的培養——以“等差數列”的教學為例————作者：施仁青;

摘要：“一切為了學生,尊重學生,依靠學生”是“生本”理念的核心.如何在“生本”理念的基礎上培養學生的數學探究能力,促進核心素養的發展呢?文章從“生本”理念與探究能力兩個核心概念出發,借助“等差數列”的教學,從“情境設疑,激趣引導”“深入探究,概念應用”“知識遷移,概念變通”“歸納總結,深化理解”四個方面展開實踐

基于“理解數學”的課堂教學研究——以“平面向量的加法運算”教學為例————作者：王閔萱萱;

摘要：“理解數學、理解學生、理解教學”簡稱“三個理解”,是章建躍博士所提出的教學理念.隨著新課改的深入推進,該理念應用頻率越來越高.研究者以“平面向量的加法運算”為例,從“概念導入,揭露教學意義”“建構概念,暴露運算本質”“剖析概念,研究運算定律”“概念應用,解決實際問題”“深化概念,提煉思想方法”五個環節設計教學活動,旨在幫助學生在深刻理解數學知識的同時,提升思維能力和學習能力,并發展數學學科核心素養...

從無到有,教會學生“怎么學”——以“橢圓的方程”教學為例————作者：王玉秀;楊杰;

摘要：新課改背景下的數學教學不再滿足于知識與技能的掌握程度,而更關注學力的發展情況.在課堂中,如何引導學生從無到有進行正確的數學思考,獲得良好的學習能力呢?研究者以“橢圓的方程”教學為例,從以下幾個方面展開教學設計與思考:APOS理論指導,親歷實操活動;基于認知經驗,預設探索途徑;應用分層教學,滿足實際需要;借助問題引導,揭露知識本質

從核心素養角度談高中數學問題情境的創設——以“等式性質與不等式性質”教學為例————作者：王勇;

摘要：數學教學不僅要讓學生掌握知識,更重要的是讓學生掌握思想和方法,獲得繼續學習和終身發展的關鍵能力和必備品格.在實際教學中,教師應重視數學問題情境的創設,讓學生在問題的驅動下充分挖掘知識背后蘊含的學科觀念和思想方法,從而讓學生在學習知識的過程中掌握數學學習方法,獲得數學學習能力,提升數學學科核心素養

關注探究過程提升數學能力——基本不等式中“1”的小專題————作者：周小鋒;

摘要：解題教學是課堂教學的重要組成部分,是鞏固基礎知識,強化基本技能,提高數學能力的必經之路.在解題教學中,教師應始終秉持“以學生為主體,以教師為主導”的教學理念,既要給予學生足夠的時間進行自主探究,又要創造條件讓學生有機會表達自己的想法,充分暴露學生在學習過程中存在的問題,并結合教學實際情況適時地進行啟發和指導,讓學生在做中學、做中思,有效激發他們的潛能,從而提升學習效率和質量

關注問題導向教學發展邏輯推理能力——以一道幾何題的解題教學為例————作者：林鳳靈;

摘要：為了突出問題導向教學在邏輯推理能力提升方面的作用,文章選取了一道幾何題作為教學案例.通過設置一系列遞進式問題激活學生的思維,引導學生從多角度證明“在平面幾何領域,在周長不變的情況下,四邊形中正方形的面積最大”這一命題,從而培養學生的邏輯推理能力

關注細節提升實效——對高中數學備課的幾點認識————作者：黃發;

摘要：備課是課堂教學的重要環節,是激發學生學習興趣、發展學生數學素養的重要途徑.在備課時,教師應立足教材,對教材多一些探究和思考,充分挖掘教材背后的價值,從而有效拓展教育教學功能,提升備課質量,提升教學有效性

關注學生促進發展——對提高高三數學二輪復習教學有效性的幾點認識————作者：呂選波;

摘要：二輪復習對學生的素質和能力的發展起著至關重要的作用.在高三二輪復習教學中,教師依然要貫徹“以學生為主體,以教師為主導”的教學理念,創造機會讓學生主動參與課堂教學,進而有效激發學生的學習動力和學習興趣,使復習教學更加高效

在實踐中探索在探索中深化——以“導數的應用”二輪復習教學為例————作者：喬志鵬;

摘要：在高三二輪復習教學中,教師應充分暴露學生的思維過程,有效激發學生學習的主動性,從而提高學生的數學應用能力和數學思維能力,提升復習教學有效性.研究者以“導數的應用”為例,通過有效問題驅動學生深度思考,切實提高學生的綜合能力和綜合素養

以生為本,問題驅動,探究引領——以“函數的零點”教學為例————作者：劉江燕;

摘要：縱覽當前的高中數學教學現狀,不難發現,學生往往處于被動和機械的學習狀態,由于缺乏主動學習的動力,淺嘗輒止的學習現象時有發生.基于“以生為本”的教學理念,通過精心設計與知識要點相關的問題,可以激發學生的思維活力,引導他們進行深入探究.研究者以“函數的零點”教學為例,踐行這一教學理念

HPM視角下的單元起始課教學——以“等比數列前n項和”的起始課教學為例————作者：彭天穩;

摘要：單元起始課具有統領整個章節的作用,其教學可讓學生對單元學習內容產生大致了解,便于構建知識體系,具有開山引路之功效,研究者以“等比數列前n項和”的起始課教學為例,以核心概念的界定為起點,基于“等比數列前n項和”的發展歷程去分析與思考,從“創設情境,導入新課“實踐探索,形成猜想”“推導求證,完善認知”三個環節展開研究,以及從知識的再現、復制與順應三個維度展開思考

基于深度學習的課堂教學實踐研究——以“基本不等式”的復習教學為例————作者：湯智翔;

摘要：隨著新課改的深入推進,在課堂教學中發展學生的學科核心素養已經成為教育的主要目標.深度學習是一種致力于挖掘學生學習潛能的教學方式,對核心素養的發展具有重要的促進作用.研究者以“基本不等式”的復習教學為例,將學生在解題過程中遇到的問題轉化為教學資源,逐步深入地引導學生掌握這類問題的解決方法,使學生在深入探究和互動交流中逐漸構建起知識體系,從而發展其數學學科核心素養

關注概念教學發展核心素養——以“指數函數”的概念教學為例————作者：季陸倩;

摘要：概念是數學的核心,妥善處理概念教學對于培養學生的數學學科核心素養至關重要.文章以“指數函數”的概念教學為例,通過構建問題情境,激發學生對指數函數的探索興趣;通過多元互動的探索方式,幫助學生理解概念與數學文化的內在聯系;同時,注重概念的形成過程,促進學生數學學科核心素養的發展

問題驅動自主探索深度學習——以“平面向量基本定理”的教學為例————作者：王艷紅;

摘要：《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》強調,數學教學的核心目標在于培養學生的核心素養,并倡導教師在課堂上運用多樣化的情境和問題來激發學生的思維,引導他們主動探索,以揭露知識本質,實現深度學習.研究者以“平面向量基本定理”的教學為例,從向量運算特點、向量空間特點以及數學思想方法三個維度進行分析,并從“借助問題,導入新課”“自主探究,深度理解”“例題訓練,強化應用”“歸納總結,提煉升華...

核心素養導向下高考復習教學有效性的實踐與探索——以“數列”的復習教學為例————作者：虢忠英;

摘要：忽視核心素養發展的復習教學,會導致知識的斷層和解題能力的弱化.文章以“數列”的復習教學為例,從優化教學設計目標與例題選擇等方面入手,將教學目標作為課堂活動的導向,基于對學生情況的深入了解,精心組織教學活動,真正實現深度學習理念,使核心素養得以在實踐中扎根

基于4MAT模式的“余弦定理”教學設計————作者：汪佳婕;

摘要：推行素質教育必須面向全體學生,致力于實現每個人的發展和進步.在教學中,如何發揮不同風格學生的優勢,實現真正的因材施教,是教師在設計課程時必須著重考慮的問題4MAT教學模式尊重個體差異,遵循動態循環原則,將其應用于數學教學中,不僅能幫助學生完成學習任務,還能有效激發學生的主體性和主動性,促進他們的全面發展

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