期刊簡介：《教書育人》雜志是由哈爾濱師范大學(xué)主管主辦的教育類期刊，每月分別出版《教書育人·教師新概念》;《教書育人·校長參考》;《教書育人·高教論壇》;共計三本雜志�！督虝�育人》以準(zhǔn)確的定位、高雅的品味、獨具的特色及人文化的辦刊思路，為各界精心打造奉獻(xiàn)出了精品大餐，國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　《教書育人》倡導(dǎo)現(xiàn)代教育的新思想、新體制、新方法，提倡教師現(xiàn)代生活觀，引領(lǐng)教師實踐 基礎(chǔ)教育課程改革，提供發(fā)表教師文學(xué)作品的平臺�！督虝�育人·教師新概念》立足教師立場，關(guān)注教師發(fā)展，探討教育改革難點、教育科學(xué)研究熱點，宣傳報道教師在新課改中的具體實踐。雜志突出實用性，以讀者滿意為目標(biāo)。

　　期刊欄目：

　　(上旬)教師新概念常設(shè)欄目：探索、新觀察、人物、話題、觀點、實踐與反思等。

　　(中旬)校長參考常設(shè)欄目：時文精選、局長觀點、治校方略、德育、教學(xué)管理、教科研、教師管理、專家講壇、校園文化等。

　　(下旬)高教論壇常設(shè)欄目：高教改革與發(fā)展、理論探討、管理、教師隊伍建設(shè)、德育與思想政治工作、教學(xué)研究、視野、心理等。

　　期刊定位：

　　教書育人雜志社建社20多年，錘煉出一支愛崗敬業(yè)、精益求精的采編隊伍;出版雜志200多期，鼓蕩起教育開放，改革的陣陣風(fēng)潮。

　　《教書育人》以準(zhǔn)確的定位、高雅的品味、獨具的特色及人文化的辦刊思路，為各界精心打造奉獻(xiàn)出了精品大餐，國內(nèi)外公開發(fā)行。以求特創(chuàng)新、真知灼見、博采眾長、膾炙人口;精心編采、新穎設(shè)計、誠信服務(wù)憐憫人心。本社愿與您共同宣揚新的理念、新的業(yè)績、新的文化，共同創(chuàng)品牌、塑精品，以我們的努力，助推您的成功;以您的成功，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

　　期刊榮譽：

　　《教書育人》雜志是優(yōu)秀教育期刊，中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊，中國期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊，中國科技論文統(tǒng)計與分析用刊，中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，“萬方數(shù)據(jù)-數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)，中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)收錄期刊。

　　教書育人最新期刊目錄

書院制高中畢業(yè)生大學(xué)適應(yīng)性研究——基于北大附中高中部畢業(yè)生的調(diào)查————作者：李嘉和;

摘要：高中書院制是近年來我國高中教育模式的一種創(chuàng)新，包括走班制、導(dǎo)師制、選課制等新型教學(xué)機制，為學(xué)生提供豐富的課程體系和選擇空間。本文對北大附中2009-2021年間書院制教育高中畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)研分析，采用質(zhì)性研究方法，通過訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解北大附中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)、生活的綜合表現(xiàn)，以觀察他們的大學(xué)適應(yīng)性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，書院制教育鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長，注重培養(yǎng)自學(xué)能力、...

基于共建共享的農(nóng)村中心校資源優(yōu)化管理策略——以區(qū)域教育聯(lián)盟為例————作者：許慧穎;

摘要：農(nóng)村教育資源配置的不均問題制約著教育公平和質(zhì)量提升，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校因資源匱乏和師資短缺面臨巨大挑戰(zhàn)。共建共享模式作為一種打破校際壁壘、優(yōu)化資源分配的創(chuàng)新路徑，為解決這一問題提供了新思路。本文首先剖析農(nóng)村教育在優(yōu)質(zhì)資源供給、資源利用效率及資金支持方面的現(xiàn)實困境；闡述構(gòu)建共建共享模式的必要性，突出其在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源流動、提高教育效率等方面的優(yōu)勢；隨后，從管理機制和資源配置策略兩方面深入探討共建共享...

資源共享與跨校協(xié)作：小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化教研管理的應(yīng)然之策————作者：趙洪謙;

摘要：本研究圍繞小規(guī)模學(xué)校教研管理優(yōu)化的現(xiàn)實需求，基于資源共享與跨校協(xié)作的視角，強調(diào)通過教研資源共享平臺建設(shè)、跨校協(xié)作機制完善教師自主發(fā)展的激勵措施，推動教育資源的高效配置與協(xié)同創(chuàng)新；探討了區(qū)域協(xié)作機制的拓展、智能化平臺的應(yīng)用及鄉(xiāng)村特色課程的開發(fā)等策略，為小規(guī)模學(xué)校教研管理的創(chuàng)新實踐提供理論支持和實踐指導(dǎo)

資源融合：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校治理的破繭與突圍————作者：高雪其;

摘要：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校因資源匱乏、師資短缺等問題，成為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的短板。本文從資源融合的視角出發(fā)，探討鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校治理的核心問題與實踐路徑。通過分析鄉(xiāng)村學(xué)校在物理空間、知識空間和人際空間中的資源特性與現(xiàn)狀，提出校內(nèi)外資源優(yōu)化與共享的實施路徑，強調(diào)信息技術(shù)的深度應(yīng)用與跨校協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以實現(xiàn)資源效益最大化和教育公平。通過整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)新教育治理方式，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�？梢杂行�提升教育質(zhì)量，推動鄉(xiāng)...

信息化背景下鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教育資源整合能力提升路徑————作者：姚海琴;

摘要：在信息化背景下，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教育資源整合能力是提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前在鄉(xiāng)村教育資源整合過程中存在如缺乏信息技術(shù)的相關(guān)知識培訓(xùn)、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善、地域偏遠(yuǎn)使教育受限、教師個人發(fā)展意識不足等問題。本文將提出相應(yīng)的解決路徑，包括加強信息技術(shù)應(yīng)用能力的針對性培訓(xùn)、構(gòu)建信息化教育資源整合平臺、促進(jìn)校際合作與資源共享、鼓勵教師自主創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)等。旨在為對于解決城鄉(xiāng)信息技術(shù)發(fā)...

積極心理學(xué)視域下學(xué)校幸福教育體系的構(gòu)建————作者：雷佩紅;

摘要：基于積極心理學(xué)理論框架，分析當(dāng)前學(xué)校幸福教育的理論依據(jù)與現(xiàn)實困境，圍繞機制建設(shè)、校園文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、協(xié)同育人等四個方面，提出了以生為本構(gòu)建幸福素養(yǎng)培育體系、營造幸福校園文化、提升教師職業(yè)幸福感、構(gòu)建家校社協(xié)同的幸福教育共同體等具體策略，為構(gòu)建幸福校園提供理論支撐和實踐指導(dǎo)

基于新質(zhì)教育理念的中小學(xué)綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建————作者：陸文澤;

摘要：本文研究在新質(zhì)教育背景下如何構(gòu)建中小學(xué)綠色教育管理生態(tài)體系。首先，分析新質(zhì)教育與綠色教育之間的理論邏輯關(guān)系，闡明兩者在理念和實踐中相互支撐作用。接著提出構(gòu)建綠色教育管理生態(tài)體系的基本原則提出四個具體策略：一是明確綠色教育核心目標(biāo)，奠定管理體系基礎(chǔ)；二是營造綠色教育氛圍，促進(jìn)新質(zhì)教育理念滲透；三是搭建綠色教育實踐平臺，推動綠色思維應(yīng)用；四是加強家校社區(qū)合作，構(gòu)建綠色教育生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。通過實施以上措施，旨...

基于葉圣陶教育思想的高中生生涯規(guī)劃課程建設(shè)——江蘇省蘇州第一中學(xué)的工作實踐————作者：張穎;張葉靜;

摘要：葉圣陶教育思想的要旨在于“教為不教”的理念，著眼于“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”。江蘇省蘇州第一中學(xué)校以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，融合葉圣陶先生“教育為人生”的理念，探索高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效實施路徑，以提升高中生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量

農(nóng)村高中教育改革路徑探索——以張桂梅校長的實踐為例————作者：尤德林;

摘要：張桂梅校長在云南省麗江華坪女子高級中學(xué)創(chuàng)立了全國首個全免費的女子高中，幫助1600余名貧困山區(qū)女學(xué)生圓了大學(xué)夢。面對貧苦農(nóng)村教育，張桂梅校長具有獨特的教育理念與教育實踐。本文通過個體案深入探討了張桂梅校長的教育理念與教育實踐，為未來農(nóng)村教育發(fā)展方向提供新的思考

短視頻對小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的雙重影響及教育路徑————作者：許敬賢;

摘要：探討短視頻在小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用。分析簡單命令式、說教式習(xí)慣養(yǎng)成教育的弊端，并提出合理運用短視頻資源的策略。闡述小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)生動力來源，深入研究短視頻的正負(fù)影響，探討榜樣示范視頻經(jīng)過優(yōu)化整理后的積極作用，強調(diào)價值認(rèn)同在孕育內(nèi)生動力中的關(guān)鍵地位，以及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成后的榜樣視頻對群體的積極意義和習(xí)慣養(yǎng)成系列活動的強化作用，為小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供全面的理論與實踐參考

融合心理健康教育的班級德育文化建設(shè)————作者：周建民;

摘要：立足當(dāng)前學(xué)校心理健康教育與班級德育的實際狀況，探討兩者融合的必要性及其實際操作路徑。分析心理健康教育與班級德育的關(guān)系，提出了具體的融合策略：構(gòu)建基于生命成長的班級文化氛圍，將心理健康教育融入德育日常活動，建立全方位育人的班級德育生態(tài)，并建立健全心理危機預(yù)警與干預(yù)機制。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，增強班級的凝聚力，構(gòu)建和諧的班級文化。班主任作為關(guān)鍵人物，應(yīng)在這一過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)...

大教研共同體：中小學(xué)教育資源共享新平臺的構(gòu)建————作者：席濤;

摘要：教研共同體是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。大教研是在原有基礎(chǔ)上，以更為宏觀的視野，聚焦于教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與全局性議題。通過優(yōu)化管理機制、豐富活動形式、制定共享標(biāo)準(zhǔn)和強化政策支持，大教研共同體能夠成為教師持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的平臺

基于教師發(fā)展需求的教研管理機制優(yōu)化策略——以小學(xué)校本教研為例————作者：張際良;王云美;

摘要：校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要路徑，在提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過調(diào)研小學(xué)校本教研現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教研活動存在形式單一、內(nèi)容局限、教師參與意愿低等問題。針對這些問題，提出以需求為導(dǎo)向的教研活動設(shè)計、創(chuàng)新教研形式、構(gòu)建激勵機制等優(yōu)化策略。同時，探索了課例研究深化、現(xiàn)代技術(shù)支持、區(qū)域教研聯(lián)盟建設(shè)等實踐路徑，以提高小學(xué)教師教研能力

融合“五育”特色的校本教研創(chuàng)新策略————作者：王少科;

摘要：以“五育”特色引領(lǐng)校本教研，利于創(chuàng)新校本教研的內(nèi)容和形式、豐富“五育”過程與結(jié)果是創(chuàng)新校本教研的內(nèi)在要求。深入分析以“五育”特色融入校本教研創(chuàng)新中面臨的主要問題，包括未能以“五育”融合引領(lǐng)校本教研主題內(nèi)容的深化和更新，未依托“五育”融合變革校本教研的開展模式和組織形式，傳統(tǒng)的評價方案不利于推動“五育”融合下校本教研評價。為此，應(yīng)以特色“五育”融合指引校本教研主題內(nèi)容的深化和更新，依托“五育”融合變...

強化中小學(xué)教師管理與專業(yè)發(fā)展平臺構(gòu)建的四維路徑————作者：晏琳;

摘要：強化中小學(xué)教師管理與專業(yè)發(fā)展，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、強化教師團隊協(xié)作的重要手段，對于支持中小學(xué)教師個性化職業(yè)發(fā)展、強化長效激勵效應(yīng)、促進(jìn)教育公平具有重要意義。在進(jìn)一步加強中小學(xué)教師管理與專業(yè)發(fā)展中，要牢牢把握教師發(fā)展路徑、職業(yè)支持、評估激勵與教師參與管理決策四個要素，從建立教師發(fā)展體系、搭建信息化平臺、開展教師專業(yè)交流與合作、加大政府政策支持四個維度著重發(fā)力，促進(jìn)教師專業(yè)成長與教育質(zhì)量的整體提升

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊：教師合作學(xué)習(xí)與團隊建設(shè)的有效路徑————作者：盛聞;

摘要：當(dāng)下，教師團隊建設(shè)存在合作學(xué)習(xí)意識不強、團隊文化建設(shè)不夠深入、資源整合不足等挑戰(zhàn)，制約了教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。從初中教師專業(yè)發(fā)展的實際需求出發(fā)，探討通過團隊文化建設(shè)、技術(shù)賦能、制度保障和名師引領(lǐng)等多維度路徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊的有效策略

小學(xué)教師工作“內(nèi)卷”與職業(yè)倦怠的成因分析與應(yīng)對策略————作者：陶鳳霞;

摘要：小學(xué)教師在工作中面臨的“內(nèi)卷”現(xiàn)象和職業(yè)倦怠問題日益凸顯，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)認(rèn)同感和教育質(zhì)量。分析了小學(xué)教師“內(nèi)卷”與職業(yè)倦怠的主要成因，包括教育資源分配不均、評價機制不合理、職業(yè)發(fā)展空間有限等。針對這些問題，提出了完善機制與環(huán)境建設(shè)、優(yōu)化教育政策、改革教育評價機制、提升教師綜合素養(yǎng)等應(yīng)對策略，以緩解小學(xué)教師“內(nèi)卷”壓力，提升職業(yè)認(rèn)同感

人工智能技術(shù)賦能小學(xué)語文高效課堂發(fā)展策略————作者：吳東燕;

摘要：人工智能技術(shù)應(yīng)用為小學(xué)語文高效課堂發(fā)展帶來了新的視角。研究界定了人工智能技術(shù)賦能教育的核心內(nèi)涵與高效課堂特征，從個性化學(xué)習(xí)匹配、情境化素養(yǎng)培育、精準(zhǔn)學(xué)情診斷、智能資源適配四個維度闡釋教學(xué)價值，并提出智能診斷工具開發(fā)、情境模塊構(gòu)建、決策支持優(yōu)化等實施策略。構(gòu)建技術(shù)賦能與語文教學(xué)深度融合的實踐框架，為小學(xué)語文課堂提質(zhì)增效提供理論支撐與方法指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、教師專業(yè)能力提升的雙重目標(biāo)

基于問題驅(qū)動教學(xué)法的初中物理課堂教學(xué)實踐————作者：宋俊遠(yuǎn);

摘要：教育改革不斷推動課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教學(xué)方法已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。問題驅(qū)動教學(xué)法（PBL）作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究和深度思考，已在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。PBL不僅能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決實際問題的能力。深入闡述PBL的核心理念，分析其在初中物理教學(xué)中的實施原則，并提出了設(shè)計導(dǎo)向性問題情境、遞進(jìn)...

小學(xué)數(shù)學(xué)“非線性”小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐————作者：關(guān)敏玲;

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用“非線性”小組合作學(xué)習(xí)模式，目的是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。該模式打破傳統(tǒng)線性課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生預(yù)習(xí)情況為教學(xué)起點，借助情境式、互動式、反饋與反思以及靈活評價等特點，圍繞核心問題開展小組合作。通過組建異質(zhì)小組、實施預(yù)習(xí)導(dǎo)航、導(dǎo)學(xué)反饋、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論和集體展示的過程。實踐證明，這種學(xué)習(xí)模式有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深...

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