雜志簡介

　　《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學、華東師范大學、教育部高等學校師資培訓交流北京中心聯合主辦的全國性教育科學學術刊物。本刊于1989年創辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現名)，由我國著名教育家顧明遠先生任主編。為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。適合于從事教師教育的教學、研究和管理工作者，適合于關注自身發展提高的各級各類教師，也適合有志于教師職業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。本刊為雙月刊，每逢單月15日出版，國際A4開本，80頁，每冊定價8元，全年定價48元;國際標準刊號：ISSN1672—5905，國內統一刊號：CN11—5147/G4。歡迎讀者到全國各地郵局訂閱，郵發代號2—418。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。

　　欄目設置

　　主要欄目：新時期教師教育體系的建構、資格制度與教師專業化、繼續教育與職業發展、課程標準與教材建設、教學改革與探索、教育現代化與信息化、政策法規、調查研究。

　　雜志優秀目錄參考：

　　論教師的“哲學運思”之境 洪秀敏，姜勇，HONG Xiu-min，JIANG Yong

　　教師學科教學知識(PCK)的新視界——與范德瑞爾教授的對話 翟俊卿，王習，廖梁，ZHAI Jun-qing，WANG Xi，LIAO Liang

　　農村教師知識的本質屬性及其發展途徑研究 康曉偉，KANG Xiao-wei

　　論服務型教師培訓體制的架構與優化 樊香蘭，孟旭，FAN Xiang-lan，MENG Xu

　　“人事代理”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式 張安然，王默，ZHANG An-ran，WANG Mo

　　我國2016-2020年義務教育科學教師缺口量預測 黃健毅，廖伯琴，HUANG Jian-yi，LIAO Bo-qin

　　研究型大學教師科研合作與科研生產力——以北京師范大學教育學部為例 梁文艷，劉金娟，王瑋瑋，LIANG Wen-yan，LIU Jin-juan，WANG Wei-wei

　　我國農村青年教師的社會來源與職業定位研究——基于全國東中西9省18縣的調查分析 張源源，鄔志輝，ZHANG Yuan-yuan，WU Zhi-hui

　　隨班就讀教師專業素養現狀及影響因素研究 王雁，王志強，馮雅靜，鄧猛，梁松梅，WANG Yan，WANG Zhi-qiang，FENG Ya-jing，DENG Meng，LIANG Song-mei

　　小學學生與教師性別對學業成績的影響——基于大規模學業質量監測的多水平模型 王云峰，田一，WANG Yun-feng，TIAN Yi

　　教師專業知識對高中數學教師各項教學能力影響的調查研究 吳瓊，高夯，WU Qiong，GAO Hang

　　“平臺模式”還是“經驗模式”?——一項對城鄉骨干教師職業生涯的比較研究 林李楠，LIN Li-nan

　　師范實習生教師專業身份建構 張釋元，陳向明，邱霞燕，ZHANG Shi-yuan，CHEN Xiang-ming，QIU Xia-yan

　　高等教育論文范文：高度參與式的大學班級管理模式研究

　　論文摘要 大學班級管理是高校管理的重要組成部分，隨著社會經濟的不斷發展以及我國高校改革的不斷深入，大學班級管理必須結合時代的特點和當代大學生的實際情況才能發揮其實際效果。本文通過對大學班級管理相關概念的概述，闡述了高度參與式班級管理的概念及特點，分析了高度參與式大學班級管理模式的主要功能，并提出了大學班級管理中高度參與式管理模式的具體運用。

　　論文關鍵詞 高度參與,大學,班級管理

　　一、大學班級管理概述

　　班級的概念是伴隨著17世紀以班級為單位進行授課的這一教學組織形式而產生的概念。班級是學校教學及管理的基本組織單位，同時也是學生學習和生活的主要場所，因此，學校的正常教學工作的開展離不開對班級的科學有效的管理。

　　教師教育研究最新期刊目錄

數智時代中小學教師創新力的影響機制研究————作者：屈曼祺;李寶敏;

摘要：數智技術的躍遷為教育教學創新帶來了變革性影響，在當前中小學教師仍難以開展創新教學的現實背景下，探究如何提升教師數智技術賦能下的創新能力是關鍵難題。本研究基于文獻研究構建教師創新力的影響假設，從能力結構、個人因素和環境因素三個維度探究11個因素之間的關系，使用結構方程模型分析與驗證要素間的影響效應與中介效應。研究發現：在能力結構中，教師創新意識不會直接促生創新行為，教師創新意愿、創新準備與創新實踐間...

教師教育學自主知識體系建設的理論邏輯與實踐進路————作者：李培彤;陳時見;

摘要：教師教育學自主知識體系建設肩負著彰顯教師教育中國特色、強化教師教育理論創生以及推進教師教育深化改革的使命任務，因而是推動教師教育質量實現系統性躍升和創新性發展的理性抉擇和科學路徑。當前，教師教育學自主知識體系建設需要遵循中國式現代化所指引的戰略方向，重塑認知思維，厘清生成機理，明晰實踐路徑，回應發展需求。具體而言，就是要樹立自主性發展觀，確立教師教育學的獨立發展意識；聚焦實踐性問題域，扎根教師教育...

新質教師教育：驅動機理、內在邏輯及實踐路徑————作者：王健;張皓;趙文清;

摘要：新質生產力將充分賦能新質教師教育形態、模態、業態、生態的不斷迭代、演化與創新，新質教師教育也將深度參與新質生產力發展的進程，充分展現其在科技、人才、教育三位一體中作為供給側與樞紐點的關鍵作用。新質教師教育是指向新質教師培養的全新理論邏輯與教育實踐，發展新質教師教育突破點在“創新”,著力點在“質優”,最終的實踐落腳點變革教師教育適應新質生產力發展。應立足新質生產力的發展要求和數智時代背景，將教育家精...

分科師范畢業生向綜合科學教師的轉型：新手科學教師PCK發展研究————作者：邵川華;陶嘉逸;遲少輝;王祖浩;

摘要：學科教學知識(PCK)作為教師所特有的專業知識，是教師學科性與專業性的集中體現，也是探索教師專業發展的重要視角。本研究采用案例研究方法，通過收集教師訪談、教學設計和課堂實錄等素材，探究8位物理、化學、生物等分科師范專業畢業并任教綜合科學教師PCK的現狀與發展。研究發現，教師PCK存在課程理念缺乏素養立場、教學組織策略局限、教學模式理念陳舊以及對學生特征認知不足等問題。教師綜合科學PCK生成主要源于...

面向2035年的師范生招生規模動態分析————作者：郭志慜;江俊儒;

摘要：教師隊伍建設對教育強國戰略至關重要，師范生招生規模直接影響未來師資供給與質量。本研究采用時間序列分析法，預測了2026-2035年學齡人口數量，并基于生師比測算了教師需求量，同時確定了師范生與教師數的比值，據此推算出師范生招生規模。研究還進一步細分了基礎教育不同學段、地區及學科對師范生的需求。結果顯示，學齡人口數雖呈下降趨勢，但師范生需求量卻逐年上升。至2035年，師范生總招生數預計為58.65-...

角色理論視域下職前教師專業道德研究——基于98份實習反思的Nvivo編碼分析————作者：李樹培;李海霞;蔣瑾;

摘要：師范生未來要成為有德性的好老師，需要積極建構師德角色，并將角色期待成功轉化為富有德性的教育教學實踐活動。本研究基于角色理論，對H大學碩士師范生的98份實習反思進行質性分析，挖掘其所理解體認的師德角色：在教育良心上，表現為公平正義的捍衛者、育人為本的踐行者；在教育情志上，表現為甘為人梯的奉獻者、勤學不輟的實干者；在教育智慧上，表現為教育合力的協調者、審時度勢的變通者；并從角色認知、角色實踐、角色發展...

“兵教師”培養：教師教育的新視域————作者：劉蘭英;史佳華;

摘要：“兵教師”培養是教育強國建設的戰略需要，是時代賦予教師教育的新視域新命題。促進優秀退役軍人到中小學任教，有利于推動落實立德樹人根本任務，助力改善中小學教師隊伍性別比例結構。我國“兵教師”培養剛剛起步，目前主要呈現出專項培訓非學歷教育和全日制學歷教育兩種形式。以全國率先開展的全日制、本-碩貫通培養“兵教師”的學歷教育SVC模式為例，探討“兵教師”培養的育人目標、培養模式和培養機制具有重要意義。未來要...

中國社會主義師范大學辦學思想譜系研究——以四代教育家型校長代表性人物為例————作者：蔣純焦;

摘要：師范大學究竟如何辦是世界性的教育難題，清末民國高師辦學思想搖擺曲折，以致師范院校發展受阻，遠遜于綜合大學。新中國成立后，人民教育事業給師范大學的興盛提供了持續的政策支持和實際需要，教育改革開放為師范大學轉型發展不斷提出挑戰和機會。以孟憲承、劉佛年、張楚廷、鐘秉林等為代表的四代教育家型校長前后相繼，開拓創新，以切合時代需要、具有師范大學特色的辦學思想為指導，不斷改革辦學模式，提升辦學水平。第一代奠定...

“雙新”背景下中西部地區薄弱縣中備課組建設的案例研究——基于專業學習共同體理論視角————作者：熊萬曦;王勝楠;

摘要：在“雙新”改革的背景下，推動縣中在備課組層面建設專業學習共同體，以此提升校本教研的質量是中西部地區薄弱縣中發展的有效路徑之一�；�于研究者對中西部12個省份縣中的調研，本研究選擇了一所薄弱縣中的高三歷史備課組作為典型案例，從專業學習共同體理論視角出發，采用質性研究的方法，分析影響備課組成為專業學習共同體的因素。這些因素包括共同愿景、組長的學術水平與領導力、團隊合作與共享、組內文化以及涵蓋減輕教師非教...

生態系統理論視角下教師終身學習能力框架構建————作者：劉鑫鑫;于希嘉;馬頌歌;

摘要：全球教育轉型與學習型社會建設的雙重驅動下，構建教師終身學習的核心能力框架已成為應對教育范式變革的關鍵命題�；�于生態系統理論視角，借助扎根理論編碼方法，對20名學前教育至社區教育的職前與在職教師進行深度訪談，提出了包含環境適應(Adaption)、目標規劃(Planning)、知識迭代(Renovation)、技能提升(Transformation)、特質內驅(Shaping)五個核心維度及12個子...

政策參與對教師社會地位認知的影響機制研究——基于22369份教師問卷的分析————作者：閆佳麗;荀淵;潘岳林;

摘要：教師的政策參與不僅是教育治理現代化的重要體現，還在提升教師社會地位認知方面具有重要作用。本研究利用“新時代提高教師地位的政策體系研究”課題組回收的22369份教師問卷實證調查數據建立一個鏈式中介模型，檢驗教師在參與教育政策中的邊際貢獻，探討教師參與對提高教師地位的影響路徑和作用機制。通過數據分析發現：教師參與政策已具備一定的制度基礎和路徑保障，但教師整體參與水平較低，在性別、職位、學段、教齡、區域...

分布式領導對教師深層情緒勞動的作用機制研究————作者：劉莉莉;李慶豪;

摘要：分布式領導被視為教師專業發展的關鍵治理機制，但尚未有研究探討其對教師情緒勞動的深層治理機制。基于實地調查數據，本研究采用結構方程模型與定性比較分析，綜合考察了分布式領導對教師深層情緒勞動的作用機制，并厘清多因素聯動效應對教師深層情緒勞動的驅動機制。研究發現(1)分布式領導通過學校氛圍、組織認同及其鏈式效應，顯著預測教師深層情緒勞動發展，其中學校氛圍的中介效用最為突出。(2)教師高水平深層情緒勞動呈...

新時代教研員與教師關系的審視與重構————作者：劉濤;王潔;

摘要：教研制度是一種被國內外共同認可的支撐我國教師專業發展的有效方式，教研員與教師的合理關系建構，伴隨教研制度研究與實踐的始終，并在新時代教研工作與教育變革的背景下孕育著新的變革訴求。本研究通過對一次富有影響力的教研活動的切片分析，梳理呈現傳統的教研活動中，教研員與教師之間角色、地位、話語權和貢獻度的不對等及其誘發的教研員與教師之間關系的緊張與偏頗。基于上述分析，本文提出“知識的共同創造”為核心標識的教...

國際教師教育研究：前沿與啟示——基于2000-2024年教師教育SSCI期刊的計量與可視化分析————作者：葉芮杏;李盛兵;黃素君;

摘要：教師教育是教育事業的工作母機，是先導性、關鍵性、基礎性工作。教師教育研究是教育知識體系建設的重要組成部分。本文運用可視化分析軟件對國際上教師教育領域影響因子排名前三的SSCI期刊，分析其2000-2024年刊載的5632篇文獻信息并繪制知識圖譜，以客觀、直接視化的效果呈現重要教師教育的論述。研究發現：教師專業知能、心理情感特征、數字化能力、專業標準與能力框架等主題構成了當前教師教育研究的前沿。未來...

我國體育教師教育：評述與啟示——基于近十年體育教師教育研究的LDA主題分析————作者：張少杰;李游;李筍南;

摘要：新發展階段，體育教師教育成為我國體育教師研究的重點領域，對相關成果進行系統梳理和深度分析，能夠為我國體育教師教育理論和實踐的縱深發展提供引導與參考。本研究以2014-2023年中國知網數據庫中體育教師教育領域的核心期刊文獻為研究對象，基于LDA主題模型聚合出12個主題，結合pyLDAvis可視化工具與人工編碼確定了體育教師專業化方向與標準、體育教師知識與能力、體育教師培養課程、體育教育專業認證與發...

美國體育教師教育發展的歷程、主要特征及對我國的啟示————作者：邵婷;

摘要：美國體育教師教育有著悠久的發展歷史，在發展過程中共經歷了萌芽期、轉型期、改革期和成熟期四個時期。在專業化的視閾中，不同時期的體育教師教育呈現出了不同程度的專業化，經歷了從前專業化階段向半專業化階段向準專業化階段再向全專業化階段的發展，形成了一定的體育教師教育專業化特征。這些特征包括了專業化的培養目標、大學化的培養機構、結構化的培養課程以及標準化的培養制度。結合美國體育教師教育專業化的發展歷史和主要...

“雙一流”建設高校何以培養專業化中小學科學教師————作者：母小勇;

摘要：教育部實施“國優計劃”旨在探索師范類與非師范類“雙一流”建設高校共同參與科學教師教育的新模式，為中小學培養研究生層次的高素質科學教師。“國優計劃”期望這些科學教師將來培養出更優秀的學生，推動我國原創性科技成果重大突破。如何遵循中小學教師專業成長規律與科學教育規律，保持“學術性”與“師范性”之間必要張力，成為試點高校亟待解決的問題。試點高校要把“國優計劃”學生培養成為有教育情懷、熱愛教育事業、樂于傳...

教師實踐性知識合法性的遮蔽與解蔽——兼論職前教師教育“二元范式”的突破————作者：馬陸一首;黃友初;

摘要：職前教師教育中“學術漂移—技能固戀”的二元范式亟待化解，突破的難點在于教師實踐性知識仍未在職前教師教育中獲得合法性。產生這種現象的主要原因在于學習化的入侵導致了知識主體的妥協，確定性的表演導致了知識標準抵牾，還原論的約束導致了知識視角爭議。為此，可從三個方面推動實踐性知識合法化，進而突破二元范式：鼓勵一線教師參與教師教育，促進責任與權力平衡；創建開放知識構設，助力職前教師應對課堂不確定性；透視知識...

鄉村定向師范生的文化回應素養：內容結構與培育路徑————作者：張一弛;王衛東;

摘要：當前我國鄉村教育發展陷入文化失根的困境中，亟需通過鄉土文化的回歸與回應實現“以文化人”,使鄉村教師在職前就具備文化回應素養是關鍵策略。研究從應然層面創建了鄉村定向師范生“四愛三知五能”的文化回應素養內容結構：“四愛”即“愛鄉村、愛鄉村教育、愛鄉土文化、愛鄉村學生”;“三知”即“文化回應事實性知識、文化回應特征性知識、文化回應理論性知識”;“五能”即“文化回應性情境創設能力、文化回應性鄉土課程開發能...

師范生從教動機結構模型：評述、重構與驗證————作者：劉屹;

摘要：“緣何從教”作為師范生教職生涯邏輯起點問題，關系到穩定的高素質教師隊伍建設。然而，目前學界對從教動機類型及結構持不同觀點。本文在評述“吸引—促進(AF)”“外在—內在—利他(EIA)”“影響因子(FIT-Choice)”三種國外典型的教師職業選擇動機模型基礎上，重構了契合職業決策社會學習理論的“蝶式”從教動機結構模型，從教師職業特征具有的“引力”和個人社會經歷產生的“推力”兩個層面，將師范生選擇從...

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