《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)(季刊)創(chuàng)刊于1982年，由集美大學(xué)主辦。本刊主要刊登校內(nèi)外高等教育理論、教學(xué)、課程，學(xué)校管理等方面的學(xué)術(shù)論文，為本校教學(xué)改革服務(wù)，為福建教育興省服務(wù)，為科技興國(guó)服務(wù)。

　　《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)獲獎(jiǎng)情況：2009年被教育部評(píng)為"中國(guó)科技論文在線優(yōu)秀期刊"二等獎(jiǎng)，2010年獲得"全國(guó)高校優(yōu)秀社科期刊"、"全國(guó)高校社科期刊特色欄目"兩項(xiàng)榮譽(yù)。"教師發(fā)展研究"欄目被全國(guó)高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)研究會(huì)《學(xué)會(huì)會(huì)訊》專欄推介。2012年榮獲"中國(guó)科技論文在線優(yōu)秀組織獎(jiǎng)"。

　　集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志欄目設(shè)置

　　師范教育、教育史、課程論、教學(xué)改革、心理學(xué)研究

　　集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

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　　本刊以“高效備考，科學(xué)應(yīng)考”為辦刊理念，以“解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)”為辦刊宗旨，緊扣高考數(shù)學(xué)考試大綱，緊貼高三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，用系統(tǒng)的知識(shí)、獨(dú)到的方法、專業(yè)的診斷、實(shí)用的案例、高效的訓(xùn)練幫助學(xué)生突破高考復(fù)習(xí)瓶頸，快速成功。

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銀齡教師助力西部教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值與發(fā)展建議————作者：孫剛成;劉玲;

摘要：在全面推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化與實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，充分挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源的貢獻(xiàn)力變得更加重要，銀齡教師作為新時(shí)代更可能助推西部教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源，亟待挖潛。為此，需要從教育、科技、人才一體化發(fā)展的西部在地化呈現(xiàn)，銀齡教師的價(jià)值輸出與西部教育的價(jià)值需求相契合，以及國(guó)家教育事業(yè)整體向好與西部教育高質(zhì)量發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧3個(gè)維度，厘清銀齡教師助力西部教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值。從外化銀齡教師特...

父母情感溫暖與3～6年級(jí)留守兒童自我提升型幽默——心理素質(zhì)和自尊的中介作用————作者：王健;徐運(yùn)發(fā);毛心如;

摘要：探究父親和母親情感溫暖對(duì)3～6年級(jí)留守兒童自我提升型幽默的影響，檢測(cè)心理素質(zhì)和自尊在其中的作用機(jī)制。采用父母情感溫暖維度問(wèn)卷、小學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷、自尊量表和自我提升型幽默維度問(wèn)卷對(duì)安徽省3451名3～6年級(jí)留守兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：父親和母親情感溫暖均能顯著正向預(yù)測(cè)3～6年級(jí)留守兒童自我提升型幽默，心理素質(zhì)和自尊在父親和母親情感溫暖與自我提升型幽默間均起中介作用。結(jié)論：父親和母親情感溫暖不僅能直...

中亞國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的演變趨勢(shì)及發(fā)展策略——基于1999—2018年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析————作者：盧鵬;

摘要：中亞地區(qū)是“一帶一路”的首倡之地，推進(jìn)與中亞國(guó)家高等教育領(lǐng)域的合作與交流，既是助力共建“一帶一路”必然要求，也是推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)在需要。對(duì)1999—2018年《來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，中亞國(guó)家來(lái)華留學(xué)生數(shù)量每年以30.72%的復(fù)合增速迅猛增長(zhǎng)，相對(duì)數(shù)量增長(zhǎng)顯著，但整體規(guī)模仍較小，區(qū)域內(nèi)國(guó)際合作動(dòng)力不足；哈薩克斯坦是最大的中亞來(lái)華留學(xué)生來(lái)源國(guó)，其他四國(guó)來(lái)華學(xué)生規(guī)...

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的困境與破解——面向高質(zhì)量充分就業(yè)的新審視————作者：郭旗;

摘要：高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道，在高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的重要推動(dòng)作用。基于17省64所高校的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程面臨著課程的組織機(jī)構(gòu)不盡統(tǒng)一、課程設(shè)置“間斷性”突出、課程內(nèi)容的教育功能式微和教師隊(duì)伍專業(yè)化不足等困境。著眼于深入推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，應(yīng)從構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系、探索就業(yè)指導(dǎo)課程的校...

全球教育治理路指何方?——聯(lián)合國(guó)的新愿景、構(gòu)想與行動(dòng)————作者：劉驥;周子玉;

摘要：全球教育治理當(dāng)前正處在關(guān)鍵的十字路口。作為“2030可持續(xù)發(fā)展議程”的重要組成部分，教育發(fā)展路往何處已成為國(guó)際政策熱點(diǎn)，聯(lián)合國(guó)有關(guān)全球教育治理變革的新愿景備受關(guān)注。通過(guò)分析聯(lián)合國(guó)教育愿景的歷史演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向，凝練其全球教育治理變革新愿景下的五維構(gòu)想：建設(shè)包容、公平、安全且健康的校園；促進(jìn)生活、工作與可持續(xù)發(fā)展技能習(xí)得；推動(dòng)教師專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展；加速數(shù)字化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型步伐；拓寬教育財(cái)政與融資渠道。圍繞...

女大學(xué)新生心理健康狀況影響因素預(yù)測(cè)模型建構(gòu)————作者：廖傳景;陳穎;余如英;王含怡;葉如芳;孫道凱;

摘要：以3820名女大學(xué)新生為被試，采用大學(xué)生人格問(wèn)卷收集其心理健康數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)UPI測(cè)試一類學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談，篩查出高危組學(xué)生320名，健康組學(xué)生3500名，按照3∶7的比例隨機(jī)將學(xué)生分為訓(xùn)練集和驗(yàn)證集。在訓(xùn)練集中采用單因素和多因素Logistic回歸，探討個(gè)體因素(學(xué)歷、寄養(yǎng)經(jīng)歷和負(fù)性生活事件經(jīng)歷)和家庭因素(家庭氛圍、是否獨(dú)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭結(jié)構(gòu))對(duì)新生心理健康狀況的影響，并構(gòu)建列線圖模型。...

在線二語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)與教學(xué)動(dòng)機(jī)干預(yù)的推進(jìn)模式————作者：吳瓊;黃銳;

摘要：推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生是線上教學(xué)的終極目標(biāo)，而確保深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。在教育及心理學(xué)領(lǐng)域，如何通過(guò)教學(xué)上的干預(yù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直備受關(guān)注。現(xiàn)今的智能環(huán)境為在線動(dòng)機(jī)干預(yù)提供了全新的教學(xué)生態(tài)，引發(fā)了新的研究視角。綜合不同的動(dòng)機(jī)理論框架，并結(jié)合智能技術(shù)賦能的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)了在線教學(xué)的動(dòng)機(jī)干預(yù)模型，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全方位的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，此研究將該模型應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，并通過(guò)民族志研究和量化...

教育碩士應(yīng)用行動(dòng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及解決策略————作者：周鈞;趙希斌;

摘要：行動(dòng)研究被廣泛應(yīng)用于教育碩士畢業(yè)論文的研究中。基于對(duì)行動(dòng)研究質(zhì)量的評(píng)估框架的梳理，分析22篇應(yīng)用行動(dòng)研究的英語(yǔ)學(xué)科教育碩士的學(xué)位論文，存在的主要問(wèn)題：混淆行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究，包括在研究目的、研究問(wèn)題、研究過(guò)程與研究結(jié)論等方面的混淆。同時(shí)，很多論文還在核心概念界定、理論視角選擇、數(shù)據(jù)收集與分析、研究結(jié)論等方面存在方法論問(wèn)題、方法與技術(shù)問(wèn)題以及邏輯思維問(wèn)題等。從提高方法論一致性、保證研究方法嚴(yán)謹(jǐn)性和可...

公共權(quán)力介入家庭教育的基礎(chǔ)、限度與路徑————作者：戴紅宇;辛治洋;

摘要：《家庭教育促進(jìn)法》的頒布實(shí)施意味著公共權(quán)力介入家庭教育在法律層面得到確證。公共權(quán)力能夠直接介入家庭教育的物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校通過(guò)設(shè)置教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、要求父母的配合、抑制家庭的僭越等，已經(jīng)影響著家庭教育的內(nèi)容、形式和方法。公共權(quán)力介入家庭教育的目標(biāo)之一在于促進(jìn)父母更好地實(shí)施家庭教育，在此過(guò)程中需要以尊重家庭教育的情感基礎(chǔ)、倫理關(guān)系和具體差異作為介入的限度。當(dāng)前，公共權(quán)力的介入應(yīng)該以立足教育...

基于知識(shí)圖譜的數(shù)學(xué)焦慮國(guó)際研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)————作者：鄭欣;劉燕紅;孫君;

摘要：為了解數(shù)學(xué)焦慮研究的國(guó)際熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，采用Cite Space軟件對(duì)近二十年來(lái)源于Web Of Science(WOS)有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮主題的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)焦慮研究的時(shí)空分布、關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類圖譜的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)焦慮研究熱點(diǎn)主要集中于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)焦慮群體、作為成就情緒的數(shù)學(xué)焦慮。同時(shí)數(shù)學(xué)焦慮研究領(lǐng)域中的突變關(guān)鍵詞具有多元化特點(diǎn)，其中“科學(xué)”與“學(xué)校”和未來(lái)研究的潛在途徑...

新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵：維度和要素————作者：劉健智;楊麒蓉;

摘要：中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)課程思政經(jīng)歷了4個(gè)階段，其分別體現(xiàn)出堅(jiān)持政治為先、逐漸充實(shí)內(nèi)涵、思想深化改革和堅(jiān)持立德樹人的鮮明特色。基于黨的十八大以來(lái)關(guān)于思政和課程思政的重要文件和習(xí)近平總書記重要論述，通過(guò)兩級(jí)編碼挖掘出課程思政的內(nèi)涵，研究認(rèn)為課程思政的內(nèi)涵包括：辯證唯物主義、國(guó)家意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和優(yōu)秀精神4個(gè)一級(jí)維度、13個(gè)二級(jí)要素和36個(gè)思政元素。這些思政元素具有深刻的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為學(xué)科課程思政...

高校商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才需求分析與啟示——以集美大學(xué)為例————作者：陳曦;

摘要：為呼應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)型，以集美大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和用人單位為研究對(duì)象，開展商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才需求分析。研究發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字商務(wù)能力和部分?jǐn)?shù)字傳播能力低于用人單位需求，數(shù)字服務(wù)能力和數(shù)字技術(shù)能力高于用人單位需求。在此基礎(chǔ)上為優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑提出建議：以外語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)型為契機(jī)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才；以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作；以產(chǎn)教融合為抓手，...

學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)的內(nèi)涵、困境與路徑————作者：姜永志;宋佳琪;

摘要：學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系是指通過(guò)學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)空間，利用學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為幼兒園、教師以及幼兒提供豐富的數(shù)字教育資源和服務(wù)。系統(tǒng)地闡述學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的內(nèi)涵，并梳理學(xué)前數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系現(xiàn)存的問(wèn)題，即新技術(shù)的應(yīng)用能力欠缺、優(yōu)質(zhì)資源投入不足、組織管理和協(xié)調(diào)性不足。基于存在的問(wèn)題，提出了涵蓋提升教師應(yīng)用能力、不斷完善相關(guān)機(jī)制、提升數(shù)字教育理念等對(duì)策建議

民辦高校思政課教師離職意愿的群體特征與影響因素研究————作者：闕明坤;蔣曉蝶;

摘要：辦好思政課的關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)注重如何留住現(xiàn)有思政課教師。基于全國(guó)民辦高校思政課教師問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在橫向維度上，離職意愿出現(xiàn)群體分化，男教師的離職意愿明顯高于女教師，年齡越小、教齡越短，民辦教師思政課教師離職意愿越高；在縱向維度上，青年教師群體的離職意愿較為突出，隨著年齡遞增呈現(xiàn)總體下降趨勢(shì)；在影響因素上，非教學(xué)負(fù)荷、職業(yè)穩(wěn)定認(rèn)同、職業(yè)身份認(rèn)同、組織情感支持、組...

領(lǐng)域法思維推動(dòng)高校法治教育的革新探析————作者：王霽霞;姚國(guó)薦;

摘要：領(lǐng)域法思維是一種新興的法治教育思維，其核心在于問(wèn)題導(dǎo)向，并通過(guò)開放、跨學(xué)科的模式，提供實(shí)用而有效的法治教育。然而，這種新興的法治教育方式在凸顯其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不可避免地對(duì)現(xiàn)有的法治教育模式產(chǎn)生沖擊。因此有必要充分利用問(wèn)題導(dǎo)向這一關(guān)鍵要素，在新的法治教育模式中協(xié)調(diào)領(lǐng)域法思維與傳統(tǒng)的部門法思維，使二者相互補(bǔ)充，構(gòu)建起全新的法治教育理論框架。在實(shí)踐中，需將領(lǐng)域法思維融入思想政治教育的法治教育，將其與課程...

省域碩士點(diǎn)合理性布局的審思————作者：張小花;

摘要：合理布局省域碩士點(diǎn)是優(yōu)化高等教育布局，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)力支撐。省域碩士點(diǎn)合理性布局有助于高校凝練學(xué)科方向、促進(jìn)省域研究生教育公平與滿足社會(huì)高層次人才需求。從“理論—制度—實(shí)踐”3個(gè)維度出發(fā)，總結(jié)出省域碩士點(diǎn)合理性布局必須要合價(jià)值性、合科學(xué)性、合標(biāo)準(zhǔn)性，是省域碩士點(diǎn)自適性、內(nèi)適性與外適性的統(tǒng)一

研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)履行之提升空間及路徑——基于《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見(jiàn)》的調(diào)研————作者：王榮;陳功香;

摘要：立德樹人是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)。教育部《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見(jiàn)》明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)及舉措，但具體履行現(xiàn)狀如何，需要開展實(shí)證研究。研究對(duì)導(dǎo)師和研究生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：不管是現(xiàn)狀評(píng)估還是措施認(rèn)同，總體尚可，但仍存在差距與分歧，研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)履行存在較大提升空間。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和前人成果，提出動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)提升路徑：準(zhǔn)確把握立德樹人理論體系，遵循多...

近20年我國(guó)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究的回顧與展望————作者：李如密;周昱辰;

摘要：教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)作為教師所具備的與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、技能、理念及其在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中展現(xiàn)出的整合狀態(tài)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐及深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革具有重要意義。通過(guò)梳理分析2004—2024年相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)界有關(guān)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究可分為課程改革對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究的引動(dòng)、核心素養(yǎng)培育對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究的推動(dòng)、數(shù)智科技發(fā)展對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究的促動(dòng)3個(gè)發(fā)展階段，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要圍繞教師教學(xué)...

鄉(xiāng)土文化的課程轉(zhuǎn)化探析————作者：李志超;

摘要：課程轉(zhuǎn)化是將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的必然選擇。鄉(xiāng)土文化課程轉(zhuǎn)化，是學(xué)校以課程開發(fā)與統(tǒng)整的方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化主體性，提升學(xué)生的鄉(xiāng)土文化自覺(jué)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)同感和歸屬感。然而，在鄉(xiāng)土文化課程轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，存在學(xué)校課程建設(shè)缺少自我文化定位省思、教師的課程理解能力不足和課程評(píng)價(jià)育人目標(biāo)偏離等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。著眼學(xué)生多元發(fā)展需求，創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化表達(dá)；倡導(dǎo)“鄉(xiāng)愁”嵌入下的課程一體化設(shè)計(jì)，釋放課程潛能；加強(qiáng)鄉(xiāng)土...

在交流互鑒中建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系————作者：柯文濤;汪宜萍;

摘要：建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的方法論原則。交流互鑒是建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的核心路徑。從文明交流互鑒來(lái)看，教育學(xué)要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位；挖掘并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；全方位、多層次加強(qiáng)中國(guó)教育學(xué)和世界的廣泛對(duì)話，提升中國(guó)教育學(xué)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)和國(guó)際認(rèn)同度；以開放包容的心態(tài)吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果。從學(xué)科交流互鑒來(lái)看，教育學(xué)要始終堅(jiān)守研究對(duì)象；合理吸收和借鑒其他學(xué)科的理論；把...

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